《修鞋姑娘》說課設(shè)計

1、?修鞋姑娘?說課設(shè)計一、說教材：?修鞋姑娘?是北師大版五年級下冊的一篇課文 ,文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少 ,熱情周到地為“我修鞋。一開始受到了“我的猜疑 ,最后“我被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘老實、善良的美好心靈。這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進入五年級下學(xué)期 ,學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文 ,在初步感知的根底上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容 ,對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握 ,所以 ,針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際 ,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞 ,

2、理解課文內(nèi)容 , ,找準(zhǔn)課文中表示“我對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語 ,學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法 ,并進一步體會人物的心理活動描寫。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì) ,教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫 ,感悟人物品質(zhì)。教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我真慚愧 ,是她老實 ,還是我老實？是她信任我 ,還是我信任她？二、說教法：新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀 ,自我理解 ,尊重學(xué)生個人感受和獨特見解 ,使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程 ,讓學(xué)生充分與文本對話 ,引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀?；诮虒W(xué)目標(biāo)和重難點的提出

3、 ,結(jié)合新課標(biāo)理念 ,我采用了自讀感悟 ,合作交流 ,實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式 ,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂 ,同時以教師的情帶動學(xué)生的情 ,不失時機的進行點撥指導(dǎo) ,始終表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。根據(jù)以上分析 ,我設(shè)計了情境激趣 ,探究交流 ,升華情感 ,拓展遷移的教學(xué)模式三、說教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣：?信任?課文中 ,那位桃園主人雖然沒有出場 ,卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任 ,今天 ,我們再來認(rèn)識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語 ,激發(fā)了學(xué)生對課文進行探究的興趣 ,而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷 ,是作者不顧寒冷 ,走遍

4、長街 ,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘 ,這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題 ,自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。2、初讀課文 ,整體感知指生分段讀課文 ,隨時正音 ,思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在答復(fù)這一整體性問題時 ,讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文 ,能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容 ,理清課文表達順序的能力。3、細(xì)讀課文 ,感悟品質(zhì):1、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的根底上 ,我及時出示這樣一個開放式的思考題:()的修鞋姑娘 ,方法：默讀課文 ,劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子 ,并做出批注。結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗 ,組

5、織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘 ,而不是一味地被教師牽著鼻子走 ,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中 ,教師隨著學(xué)生的答復(fù) ,相機引導(dǎo)學(xué)生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣 ,通過生生、師生之間的和諧交流 ,在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題 ,從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。課文中除了對修鞋姑娘的描寫 ,還有一個重要人物“我。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面襯托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此 ,接下來 ,我設(shè)計了以下問題從整體上梳理課文的這條“

6、暗線：瀏覽課文找出描寫“我的句子 ,畫出表示“我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語 ,并把你的感受在句子旁邊批注 ,寫下來。小組交流讀書感受 ,并匯報。在經(jīng)過小組討論交流后 ,教師點撥 ,深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她老實 ,還是我老實？是她信任我 ,還是我信任她呢？這是本文點明中心的句子 ,也是理解上的難點 ,此時 ,教師可以采取角色體驗的方法 ,聯(lián)系上文中的“難堪“窘境 ,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的心理活動 ,進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢 ,更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。4、品位語言 ,感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后 ,我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色 ,進行情境朗讀 ,采用教師范讀、分角色朗讀的方式 ,反復(fù)品味語言中包含著的意思 ,體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。5、回憶課文 ,總結(jié)收獲。課文學(xué)完了 ,請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際 ,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來 ,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài) ,表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計到達學(xué)以致用 ,真正做到讀寫合 ,提高學(xué)生的寫作水平。總之 ,本節(jié)課的設(shè)計表達了在平時的學(xué)習(xí)活動中 ,我們要相信學(xué)生的閱讀潛能 ,注意激發(fā)他們的閱讀