《修鞋姑娘》說課設(shè)計(jì)

1、?修鞋姑娘?說課設(shè)計(jì)一、說教材：?修鞋姑娘?是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文 ,文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少 ,熱情周到地為“我修鞋。一開始受到了“我的猜疑 ,最后“我被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘老實(shí)、善良的美好心靈。這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期 ,學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文 ,在初步感知的根底上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容 ,對(duì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握 ,所以 ,針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際 ,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞 ,

2、理解課文內(nèi)容 , ,找準(zhǔn)課文中表示“我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ) ,學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法 ,并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì) ,教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫 ,感悟人物品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我真慚愧 ,是她老實(shí) ,還是我老實(shí)？是她信任我 ,還是我信任她？二、說教法：新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀 ,自我理解 ,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解 ,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程 ,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀?；诮虒W(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出

3、 ,結(jié)合新課標(biāo)理念 ,我采用了自讀感悟 ,合作交流 ,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式 ,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂 ,同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情 ,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo) ,始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。根據(jù)以上分析 ,我設(shè)計(jì)了情境激趣 ,探究交流 ,升華情感 ,拓展遷移的教學(xué)模式三、說教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣：?信任?課文中 ,那位桃園主人雖然沒有出場(chǎng) ,卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠(chéng)的信任 ,今天 ,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語(yǔ) ,激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣 ,而后教師趁機(jī)提出：一次修鞋的經(jīng)歷 ,是作者不顧寒冷 ,走遍

4、長(zhǎng)街 ,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘 ,這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問題 ,自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。2、初讀課文 ,整體感知指生分段讀課文 ,隨時(shí)正音 ,思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在答復(fù)這一整體性問題時(shí) ,讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文 ,能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容 ,理清課文表達(dá)順序的能力。3、細(xì)讀課文 ,感悟品質(zhì):1、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的根底上 ,我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題:()的修鞋姑娘 ,方法：默讀課文 ,劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子 ,并做出批注。結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn) ,組

5、織好語(yǔ)言并說明你這樣填的原因。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘 ,而不是一味地被教師牽著鼻子走 ,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過程中 ,教師隨著學(xué)生的答復(fù) ,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到什么？從對(duì)姑娘的外貌描寫中又體會(huì)到什么？這樣 ,通過生生、師生之間的和諧交流 ,在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題 ,從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫 ,還有一個(gè)重要人物“我。文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面襯托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此 ,接下來 ,我設(shè)計(jì)了以下問題從整體上梳理課文的這條“

6、暗線：瀏覽課文找出描寫“我的句子 ,畫出表示“我對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ) ,并把你的感受在句子旁邊批注 ,寫下來。小組交流讀書感受 ,并匯報(bào)。在經(jīng)過小組討論交流后 ,教師點(diǎn)撥 ,深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她老實(shí) ,還是我老實(shí)？是她信任我 ,還是我信任她呢？這是本文點(diǎn)明中心的句子 ,也是理解上的難點(diǎn) ,此時(shí) ,教師可以采取角色體驗(yàn)的方法 ,聯(lián)系上文中的“難堪“窘境 ,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng) ,進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢 ,更重要的是我被姑娘真誠(chéng)善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。4、品位語(yǔ)言 ,感情朗讀：在學(xué)生對(duì)文本有了充分感悟之后 ,我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色 ,進(jìn)行情境朗讀 ,采用教師范讀、分角色朗讀的方式 ,反復(fù)品味語(yǔ)言中包含著的意思 ,體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。5、回憶課文 ,總結(jié)收獲。課文學(xué)完了 ,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際 ,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來 ,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) ,表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)到達(dá)學(xué)以致用 ,真正做到讀寫合 ,提高學(xué)生的寫作水平?？傊?,本節(jié)課的設(shè)計(jì)表達(dá)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,我們要相信學(xué)生的閱讀潛能 ,注意激發(fā)他們的閱讀