度第一學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃參考

1、2019學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案參考教學(xué)方案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想 ,編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了第一學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案希望對(duì)大家有所啟發(fā)！一、學(xué)情分析本班學(xué)生在這學(xué)期共25人 ,剛接手這個(gè)班 ,所以對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好 ,都不了解 ,所以制定這個(gè)方案 ,可以說(shuō)是摸石頭過(guò)河 ,在以后的工作中如有不妥之處在相應(yīng)地調(diào)整吧!二、教材分析本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。1、改良筆算教學(xué)的編排 ,表達(dá)計(jì)算教學(xué)改革的理念 ,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具 ,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的根底知識(shí)和根本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)

2、算的教學(xué)內(nèi)容(27課時(shí)) ,并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中 ,筆算是被削弱的內(nèi)容 ,不僅降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度 ,?標(biāo)準(zhǔn)?中還提出：提倡算法多樣化、防止程式化地表達(dá)算理等改革理念。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí) ,注意表達(dá)?標(biāo)準(zhǔn)?計(jì)算教學(xué)改革的理念 ,在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序 ,加大教學(xué)的步子。計(jì)算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律 ,同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身開(kāi)展的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的根本順序安排教學(xué)內(nèi)容 ,但是根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo) ,重新安排教學(xué)的具體步驟

3、 ,增加例題數(shù)。筆算加減法教學(xué) ,這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子 ,節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間 ,留給學(xué)生更大的探索和思考空間。(2)讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解 ,不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法那么?？偨Y(jié)、理解并且記憶計(jì)算法那么 ,是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革 ,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法那么 ,防止機(jī)械記憶。因此 ,在筆算教學(xué)中 ,本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有根底 ,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題 ,引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移 ,逐步理解筆算的算理 ,掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法那么 ,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如整理和復(fù)習(xí)時(shí)) ,讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流 ,總結(jié)筆算時(shí)

4、應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣 ,一方面防止了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下 ,機(jī)械地記憶計(jì)算法那么 ,減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān);另一方面 ,也與算法多樣化的理念相吻合 ,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算 ,培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。(3)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用 ,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具 ,只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正表達(dá)出它的作用。所以 ,應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái) ,將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成局部 ,這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算 ,知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好

5、的數(shù)感都是十分有利的。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)局部 ,仍然與前幾冊(cè)教材一樣 ,注意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算 ,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起 ,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用。(4)筆算與估算結(jié)合教學(xué) ,加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義;同時(shí) ,估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值 ,人們?cè)谌粘Ｉ钪?,常常只需要估算結(jié)果。所以 ,估算是?標(biāo)準(zhǔn)?中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排 ,既適時(shí)地教學(xué)了估算 ,表達(dá)了加強(qiáng)估算、提倡算法多樣化的改革理念 ,又可培養(yǎng)學(xué)生能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪芰?,從

6、而有利于開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感。2、量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際 ,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。量與計(jì)量的各種概念 ,例如千米、噸、秒等 ,都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念 ,如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間 ,都比擬抽象 ,但它所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的 ,與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以 ,這局部知識(shí)的教學(xué) ,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義 ,初步開(kāi)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀(guān)念 ,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此 ,在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上 ,實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng) ,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí) ,經(jīng)歷探索和

7、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。3、空間與圖形的教學(xué) ,強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索 ,加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中 ,關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容 ,有四邊形和測(cè)量的大局部?jī)?nèi)容 ,這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間 ,獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí) ,開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排 ,教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn) ,另一方面那么是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀(guān)的探索活動(dòng)不僅為開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件 ,而且為開(kāi)展學(xué)生的空間觀(guān)念奠定了很好的根底。三、教學(xué)目標(biāo)這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是 ,使學(xué)生：1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法 ,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算

8、和驗(yàn)算。2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù) ,并會(huì)進(jìn)行估算;能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(分母小于10) ,會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各局部的名稱(chēng) ,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小 ,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形 ,掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征 ,會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形;知道周長(zhǎng)的含義 ,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng);能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度 ,并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。5、認(rèn)識(shí)時(shí)間的單位 ,會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的 ,有些那么是不確定的;能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果 ,知道事件發(fā)生的可

9、能性是有大小的 ,能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 ,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。8、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。9.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 ,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力四、主要教學(xué)措施1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) ,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,提供豐富的感性材料 ,加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng) ,結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí) ,重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力。3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算 ,提高教學(xué)的實(shí)效性 , 4、運(yùn)用遷移法進(jìn)行教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流 ,讓學(xué)生

10、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式 ,重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。6、重視直觀(guān)教學(xué) ,充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼 ,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師

11、之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng) ,并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。7、注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解 ,抓住重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)根底。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程 ,主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些