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文檔簡介

1、教材的修改原則與體例一、前言這是一本完全呈現(xiàn)我們教學理念的教科書這個階段，我們考慮的是提供一本讓教授大一國文的老師覺得可用、好用的教科書，在此一考量之下，請就以下原則進行教材的修訂二、修改的原則如下一 題目寫法的統(tǒng)一分兩行：第一行寫單元名稱，第二行寫課名如：單元名稱：雕塑的隱喻 意志與命運-羅丹<加萊市民>如：單元名稱：建築的隱喻 建築與城鄉(xiāng)空間如：單元名稱：應用語文能力訓練 新聞稿的撰寫如：單元名稱：應用語文能力訓練 口語訓練-演講 二 請務必參照標準體例重新修改教材內(nèi)容見附件一1. 一定要使用附件所擬定的標題不可自行創(chuàng)造新的大標題，以利格式的統(tǒng)一2. 標號次序亦須相同3. 大標

2、題下的小標目可以彈性設置三 編寫潤飾時請注意以下原則1. 多加分段，一段文字凸顯一個論述焦點，以便使用者吸收。2. 段與段之間：請將各個焦點組織起來，讓焦點與焦點之間的關係井然有序。3. 教材的內(nèi)容必須呼應預設的教學目標教學目標須具體，請多加檢查。4. 教學評量的改定原則見附件二5. 習題的設計必須呼應教學目標與實際的教材內(nèi)容。附件一A.應用語文能力訓練的標準體例一、 教學目標 二、 預備活動正式進入課題解說前的一個文例、影片、演講、音樂等三、 課題說明 四、 標準範例提供一個正確無誤的範例五、 分項訓練與操作運用分項操作步驟以說明課題，但注意必須具體可行六、 教學評量七、 習題八、 參考資料

3、可包含寫作教材的參考資料與給使用著的延伸資料B.隱喻的標準體例一、 教學目標二、 範例三、 閱讀與詮釋的操作示範一 背景知識二 閱讀前的自我聯(lián)想前理解、自己的聯(lián)想或觸發(fā)三 重述請遵守文本的客觀紀律，但儘可能扣著自我經(jīng)驗開展詮釋四 引申五 思考六 附錄相關文本亦可加上自我創(chuàng)作示範四、 教學評量五、 習題六、 參考資料C.邏輯的標準體例一、 教學目標二、 課前準備提供一個思考的觸發(fā)點三、 選文四、 操作示範一 背景知識二 尋找選文的問題意識三 準確的重述 1.形成問題意識的核心概念 2.核心概念的證成 3.相關新命題的觸發(fā) 4.新命題的推論與求證 四引申、批判與啟發(fā)五、 教學評量六、 習題 七、參考資料附件二、評量的寫作原則一、 評量須與教學目標互相搭配二、 評量必須針對教學的對象設計三、 評量必須有其可操作性須有規(guī)則可循四、 評量須置入時間的考量如花多少時間進行？老師要花多少時間批改？五、 評量可以區(qū)分出在課中或課後舉行六、 評量亦可設計學生自評或互

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