淺談小學(xué)信息技術(shù)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 周萬(wàn)桃摘要：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越顯得重要。在我國(guó)小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始信息技術(shù)教育，可以看出信息化對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生尤其重要。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心, 通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。這種教學(xué)法，特別適用于信息技術(shù)課的教學(xué)，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)法鑒于小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本

2、知識(shí)和技能。我從平時(shí)的課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要性，同時(shí)根據(jù)信息技術(shù)課的課程特點(diǎn)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在信息技術(shù)教學(xué)中取得了明顯的效果。一、明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。五年級(jí)制作特色賀卡這一課“在Word 設(shè)置頁(yè)面及插入背景圖”一節(jié)的教學(xué)中，課前任務(wù)實(shí)例的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多的考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活中的情感需求。這一課正好是安排在元旦之前上的，這時(shí)買一張賀卡送給家人、同學(xué)或老師是他們常有的行為。了解了用計(jì)算機(jī)制作賀卡的技

3、巧，為家人、同學(xué)或老師送上一份電子賀卡，既可以達(dá)到溝通的目的，也可以體驗(yàn)制作的樂(lè)趣和成功的喜悅。我嘗試著將課前準(zhǔn)備好的任務(wù)實(shí)例賀卡，開(kāi)始上課的時(shí)候就呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們被屏幕上漂亮的賀卡所吸引，動(dòng)手實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望一下子就激發(fā)起來(lái)。由于他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才使得文本框、圖片的修飾、藝術(shù)字的處理等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)迎刃而解。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使得整節(jié)課的教學(xué)不是在被動(dòng)灌輸中進(jìn)行的，而是在學(xué)生的主動(dòng)參與中完成的。如果在信息技術(shù)課上純粹讓學(xué)生打打字，玩玩游戲，那就嚴(yán)重喪失了課程設(shè)置的目的，只有明確教學(xué)任務(wù)，才能上好信息技術(shù)課。在學(xué)習(xí)powerpoint 的超級(jí)鏈接前，先讓學(xué)生花時(shí)間制作一份自我介紹，目錄可以

4、為“自我推薦”、“我的愛(ài)好”、“我的作文”、“我的”等等，要求既要選用剪輯庫(kù)的素材，又要有文字輸入。由于學(xué)生一般都有表現(xiàn)自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美觀。學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞后頁(yè)面不斷改換，使得教室里歡笑的聲音不斷出現(xiàn)。在瀏覽同齡人優(yōu)秀作品后，建議學(xué)生發(fā)一封e-mail 給對(duì)方，或給對(duì)方發(fā)一張賀卡。這樣既鍛煉了學(xué)生獲得網(wǎng)上信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，紛紛進(jìn)入不同的軟件進(jìn)行操作，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)并應(yīng)用了新軟件。二、完善任務(wù)實(shí)例，培養(yǎng)探索精神高年級(jí)的學(xué)生有了自己的想法之后，喜歡獨(dú)立的獲取知識(shí)，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)

5、踐的空間與時(shí)間的尺度。如果說(shuō)剛接觸新軟件時(shí)，老師課前精心設(shè)計(jì)的任務(wù)實(shí)例對(duì)學(xué)生還有吸引力的話，當(dāng)他們掌握了一定的知識(shí)、技能后就不再滿足于完成那些照貓畫虎的模仿性任務(wù)了。他們希望探索，喜歡自己去尋找軟件中新的精華，但卻常常不知該怎樣入手。此時(shí)我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，給出用“繪圖”工具欄里“自選圖形”中的橫卷形按鈕畫出“詩(shī)卷”，在其內(nèi)用“豎排文本框”加入某詩(shī)句的例子后，就有同學(xué)不失時(shí)機(jī)地利用自己創(chuàng)造性的頭腦大膽發(fā)揮了。他們有的從Word 自帶圖片剪輯庫(kù)中找到教師講課的圖片，用“繪圖”工具欄中取消組合的方式將其中的教師分離

6、出來(lái)，移于“詩(shī)卷”一側(cè)，做出教師講解詩(shī)句的樣子，而有的同學(xué)則從Internet 網(wǎng)上下載人物圖片作為教師附于“詩(shī)卷”旁；也有的同學(xué)用“繪圖”工具欄里的“自選圖形”中的注釋圖形按鈕，在教師頭上畫出注釋標(biāo)記，在其中加上語(yǔ)句，作為教師對(duì)詩(shī)句的講解說(shuō)明；更有的學(xué)生，對(duì)繪畫特別的愛(ài)好，將“詩(shī)卷”的顏色設(shè)置為過(guò)渡顏色（雙色、單色、預(yù)設(shè)）、紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）、圖案（各種效果）、圖片（任何來(lái)自文件的圖片）等填充效果，種類繁多，目不暇接。學(xué)生們將這些技巧，在相互交流中表現(xiàn)于作品的適宜創(chuàng)作空間中，真是樂(lè)此不疲。在創(chuàng)造的同時(shí)，也會(huì)遇到某些技術(shù)上的難題，同學(xué)間的切磋、老師的點(diǎn)撥，都會(huì)使得他們豁然開(kāi)朗。學(xué)生

7、們的動(dòng)手操作能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。三、自選任務(wù)主題，注重創(chuàng)新發(fā)展信息技術(shù)教育以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主線。信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，當(dāng)學(xué)生具備某一知識(shí)系列的操作能力后，我經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)。例如，在文字處理一章的學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生們上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。為了便于學(xué)生的創(chuàng)作更貼近實(shí)際生活、解決實(shí)際問(wèn)題，我提供了社會(huì)上的熱點(diǎn)話

8、題，如環(huán)境保護(hù)、愛(ài)心助學(xué)、節(jié)約水資源等題材。學(xué)生們可以幾個(gè)人一組分工合作的進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以單獨(dú)完成任務(wù)。在確定了各自的主題以后，同學(xué)們自己去采集資料，有的摘抄、有的下載、有的自創(chuàng)。制作時(shí)也是百花齊放，有的采用文字下面配有底圖的方式：插入圖片后，利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)”環(huán)繞方式，將文字與圖片重疊擺放，再利用圖片與文字的疊放次序?qū)D片置于文字下方，若圖片的顏色過(guò)于強(qiáng)烈，使用“水印”效果加以淡化。有的采用小塊文字拼湊的編輯方式：利用“橫排文本框”和“豎排文本框”，將不同版式的內(nèi)容各居一方，再通過(guò)文本框框線的有無(wú)和線形的樣式的美化，編輯小報(bào)。更有的利用表格來(lái)劃分彩報(bào)各部分的內(nèi)容，再通過(guò)表格框線的

9、有無(wú)，線形的顏色、粗細(xì)等美化版面。大型作品的創(chuàng)作也正是學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生們的協(xié)作分工，制作技藝的吸納和完善，無(wú)不激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)也正是這種團(tuán)結(jié)合作的方式，才使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更趨于自主化和探索性。在教學(xué)“畫圖軟件中橢圓工具”時(shí)，學(xué)生能畫出各種各樣的圖畫，有的畫人物、有的畫熊貓、有的畫星球、有的畫葫蘆。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)這樣設(shè)計(jì)：給學(xué)生一張臉譜，和許多的大小不一的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、以及可愛(ài)的發(fā)型，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一幅肖像圖，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的肖像圖五花八門，有的是老奶奶、有的是警察、有的是醫(yī)生這充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力。在教學(xué)“畫圖軟件中縮放、翻轉(zhuǎn)、扭曲、拉伸功能時(shí)”，教師質(zhì)疑：“學(xué)習(xí)了這些功能，同學(xué)們能聯(lián)想到日常生活中哪些地方體現(xiàn)了這一功能？”學(xué)生的回答具有出乎尋常的想象，如動(dòng)畫片中有魔術(shù)大師進(jìn)行的形