淺論德國(guó)教師地位高的背后

1、淺論德國(guó)教師地位高的背后        關(guān)鍵詞：德國(guó)教師；地位；培養(yǎng)；傳統(tǒng)；啟示  論文摘要：德國(guó)是教師高度發(fā)達(dá)的國(guó)家。在德國(guó)，教師擁有極高的社會(huì)地位和待遇。幸福的德國(guó)教師為德國(guó)培育了一批批高質(zhì)量高素質(zhì)的合格人才，并以此成為德國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)的強(qiáng)勁動(dòng)力。殊不知，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍背后有嚴(yán)格的職前教育培養(yǎng)體系、優(yōu)秀的教師教育傳統(tǒng)以及相關(guān)的得力措施在支撐。本文試從以上幾個(gè)方面對(duì)德國(guó)的教師教育加以闡述并希望對(duì)我國(guó)的教師教育發(fā)展有所借鑒。  一、德國(guó)教師地位與待遇  (一)經(jīng)濟(jì)方面：教師的基本工資標(biāo)準(zhǔn)

2、由聯(lián)邦薪金法統(tǒng)一規(guī)定，且標(biāo)準(zhǔn)高于一般公務(wù)員。  德國(guó)工資發(fā)放一般分為l6個(gè)等級(jí)，基礎(chǔ)學(xué)校和完全中學(xué)教師享受A12級(jí)待遇，實(shí)科中學(xué)教師享受A13級(jí)待遇，依次遞增，校長(zhǎng)享受最高的A15和A16級(jí)待遇，比較其他職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。  據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國(guó)民收入的2倍多。德國(guó)中學(xué)教師人均年稅前收入超過45000歐元，與德國(guó)一些著名的跨國(guó)公司職員的人均年稅前收入相當(dāng)，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)教師屬于名副其實(shí)的“中高收入階層”。  近日，美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心公布了一份名為(2006年美國(guó)與其他八國(guó)集團(tuán)成員國(guó)教育指標(biāo)比較的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，對(duì)美

3、國(guó)、加拿大、法國(guó)、英國(guó)、日本、意大利、德國(guó)和俄羅斯等八國(guó)集團(tuán)成員國(guó)的教育狀況進(jìn)行了對(duì)比分析，教師工資是其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。  從統(tǒng)計(jì)的資料看，德國(guó)公立學(xué)校的教師工資最高。不論是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，德國(guó)教師的起始年薪均為八國(guó)之首。資料還顯示，在工作l5年后，德國(guó)中學(xué)教師的工資更是達(dá)到了令人艷羨的程度，突破50000美元。  (二)方面：教師屬于國(guó)家公務(wù)員，享有很高的政治地位，不受解聘的威脅。  作為公務(wù)員，教師首先受憲法保護(hù)，領(lǐng)取國(guó)家工資，不受解聘的威脅，享有職業(yè)安全保障，每年還有兩個(gè)很長(zhǎng)的假期得以放松；此外，教師還有言論、集會(huì)自由，可以自由參加黨派選舉。

4、0; (三)社會(huì)生活方面：退休后有充分的退休金和生活保障。  德國(guó)教師退休年齡一般規(guī)定為65歲，凡具有5年以上教齡的退休教師即可領(lǐng)取教師退休金。退休金相當(dāng)于退休前最后工資總額的75，如本人去世后，其配偶和子女可分別繼續(xù)領(lǐng)取退休金的6O和12作為生活補(bǔ)助，直至去世。  (四)其他福利：除工資外，德國(guó)教師還享有地區(qū)津貼、子女津貼、假日津貼、年終獎(jiǎng)和官職津貼等福利待遇。  二、德國(guó)教師的嚴(yán)格的職前培養(yǎng)  如此好的收入待遇和如此高的社會(huì)地位，使得德國(guó)中小學(xué)教師任職資格的門檻也隨之提高?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诹钊似G羨的優(yōu)厚待遇背后，是德國(guó)教師嚴(yán)格而

5、艱難的培養(yǎng)過程。  在德國(guó)，若想成為一名中小學(xué)教師，至少要過兩道“關(guān)口”。首先，要拿到大學(xué)本科或者更高的學(xué)歷，再接受心、教育學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，參加權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)并取得合格成績(jī)。然后，必須參加國(guó)家組織的教師資格考試并取得合格成績(jī)?；厩闆r如下：  (一)大學(xué)學(xué)習(xí)階段知識(shí)積累期  各類教師的學(xué)習(xí)課程均包括教育專業(yè)科目、2門或2門以上的專業(yè)學(xué)科(將來執(zhí)教科目或?qū)W習(xí)范圍)及其教學(xué)法。值得注意的是，本階段的學(xué)生需首先通過專業(yè)學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入教育專業(yè)科目學(xué)習(xí)。  1專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)：在德國(guó)，大學(xué)學(xué)制一般為理工科4年，人文科5年，醫(yī)科8年。大學(xué)前兩年學(xué)基礎(chǔ)課，考試不及格不

6、能進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段是專業(yè)課學(xué)習(xí)，考試及格才能拿到學(xué)分，只有積累了足夠的學(xué)分，才能拿到大學(xué)畢業(yè)文憑。據(jù)了解，目前德國(guó)大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，45年能畢業(yè)的人是少數(shù)。  2教育專業(yè)科目學(xué)習(xí)：在教育專業(yè)科目里，學(xué)生須修40學(xué)分。課程包括普通教育學(xué)、學(xué)校教育學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治等。這一過程大約需要3年。  3其他科目學(xué)習(xí)：此外，還設(shè)宗教、心理咨詢、家政、公共學(xué)與社會(huì)學(xué)、數(shù)據(jù)處理、信息學(xué)、倫理學(xué)、函授教育學(xué)、交往教育學(xué)、游戲等擴(kuò)充科目。  大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過第一次國(guó)家考試便可畢業(yè)。教育專業(yè)科目考試采取口試的形式。專門學(xué)科的考試包括口試、筆試和

7、一篇畢業(yè)論文。論文須在34個(gè)月內(nèi)完成。、科目要求有附加實(shí)習(xí)成績(jī)證明。第一次國(guó)家考試畢業(yè)證書是進(jìn)入師范教育第二階段的先決條件。  (二)學(xué)校實(shí)習(xí)階段教師預(yù)備期  見習(xí)在中小學(xué)進(jìn)行。見習(xí)生在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，每周有511小時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。另外他們每周還有18小時(shí)的時(shí)間參加中小學(xué)舉辦的“見習(xí)教師研習(xí)班”活動(dòng)，見習(xí)生通過教育實(shí)踐、見習(xí)和授課來培養(yǎng)自己任教的能力。見習(xí)生每周還有一天到外邊的“見習(xí)教師研習(xí)班”去上課。預(yù)備期的期限一般1824個(gè)月。預(yù)備期結(jié)束時(shí)，需通過第二次國(guó)家考試(包括撰寫有關(guān)學(xué)校教育或教學(xué)的論文、筆試和口試)。通過第二次國(guó)家考試是充任教師的先決條件。  1

8、        師范生要通過兩次國(guó)家，獲得畢業(yè)證書才能取得教師資格。  三、德國(guó)教師的良好傳統(tǒng)  由上可見，德國(guó)教師的培養(yǎng)過程是十分漫長(zhǎng)和嚴(yán)格的。德國(guó)師范教育到今天已經(jīng)走在世界前列，究其原因，除了政府重視教育，具有超前的戰(zhàn)略眼光外，還跟德國(guó)擁有良好的教師教育傳統(tǒng)，以及一些教育家的突出貢獻(xiàn)分不開。  弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠(17901866)是19世紀(jì)德國(guó)著名的教育家，他在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，繼承和發(fā)揚(yáng)了裴斯泰洛齊的教育思想，創(chuàng)造性地探討了教育

9、教育的基本原則，并提出了許多頗有價(jià)值的教學(xué)原理和教學(xué)細(xì)則。他于1835年發(fā)表德國(guó)教師教育指南，幫助廣大教師提高教育理論素養(yǎng)，被當(dāng)時(shí)德國(guó)的廣大教師尊稱為“德國(guó)教師的教師”。他的許多觀點(diǎn)在今天看來仍然具有現(xiàn)實(shí)意義：  (一)教師必須具有高度的知識(shí)水平。他說：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！?#160; (二)教師必須學(xué)習(xí)教育學(xué)。教育學(xué)是關(guān)于教育和教學(xué)的和規(guī)則的科學(xué)。正確的教育理論，可以幫助教師在教育工作中采取正確的行動(dòng)，消除差錯(cuò)和片面性，把局部的和個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)提高到普遍的觀點(diǎn)和信念上來。  (三)師

10、范學(xué)生要進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，以便學(xué)會(huì)把自己所學(xué)到的東西有效地教給別人。  四、德國(guó)教師教育對(duì)我國(guó)的啟示  當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的教育改革，其成敗與否在很大程度上決定于有沒有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，而保證教師質(zhì)量的重要舉措就是加強(qiáng)教師專業(yè)化、提高教師待遇、保證教師的合法權(quán)益。德國(guó)在這些方面給我們做出了很好的榜樣。  (一)加強(qiáng)教師專業(yè)化，提升教師整體素質(zhì)  我國(guó)教師法規(guī)定，不同階段學(xué)校的教師須具備相關(guān)程度的學(xué)歷教育，這在一定程度上保證了教育質(zhì)量。但與德國(guó)完善的教師職前培養(yǎng)制度和教師資格認(rèn)證制度相比，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走：  首先，德國(guó)招收的師范生是完成13年完全中學(xué)教育的學(xué)生，這群學(xué)生智商高，家境好，能充分保證學(xué)術(shù)研究水平，在校期間必須通過兩次嚴(yán)格的國(guó)家考試才能拿到教師資格證，不允許通過其他途徑進(jìn)入教育領(lǐng)域。而在，除了師范畢業(yè)生有執(zhí)教資格外，其他專業(yè)的學(xué)生只要能通過國(guó)家組織的教師資格證書考試，也可進(jìn)入教育領(lǐng)域工作。這些人沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，便不能保證教師的專業(yè)化水平。  其次，德國(guó)師范生必須學(xué)習(xí)兩方面的課程，即教育專業(yè)課程和具體科目的課程，這樣做的結(jié)果就是，每位教師在充分專業(yè)化的同時(shí)，還能勝任23門課程的教學(xué)；而在中國(guó)，教育專業(yè)課的學(xué)習(xí)和具體科目的學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，師范生即使學(xué)