淺論德國教師地位高的背后

1、淺論德國教師地位高的背后        關鍵詞：德國教師；地位；培養(yǎng)；傳統(tǒng)；啟示  論文摘要：德國是教師高度發(fā)達的國家。在德國，教師擁有極高的社會地位和待遇。幸福的德國教師為德國培育了一批批高質量高素質的合格人才，并以此成為德國經濟持續(xù)的強勁動力。殊不知，高質量的教師隊伍背后有嚴格的職前教育培養(yǎng)體系、優(yōu)秀的教師教育傳統(tǒng)以及相關的得力措施在支撐。本文試從以上幾個方面對德國的教師教育加以闡述并希望對我國的教師教育發(fā)展有所借鑒。  一、德國教師地位與待遇  (一)經濟方面：教師的基本工資標準

2、由聯(lián)邦薪金法統(tǒng)一規(guī)定，且標準高于一般公務員。  德國工資發(fā)放一般分為l6個等級，基礎學校和完全中學教師享受A12級待遇，實科中學教師享受A13級待遇，依次遞增，校長享受最高的A15和A16級待遇，比較其他職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢。  據(jù)政府的相關統(tǒng)計，德國政府支付給中小學教師的工資為人均國民收入的2倍多。德國中學教師人均年稅前收入超過45000歐元，與德國一些著名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當，與其他一些行業(yè)相比，中小學教師屬于名副其實的“中高收入階層”。  近日，美國國家教育統(tǒng)計中心公布了一份名為(2006年美國與其他八國集團成員國教育指標比較的統(tǒng)計分析報告，對美

3、國、加拿大、法國、英國、日本、意大利、德國和俄羅斯等八國集團成員國的教育狀況進行了對比分析，教師工資是其中的一項重要指標。  從統(tǒng)計的資料看，德國公立學校的教師工資最高。不論是小學階段還是中學階段，德國教師的起始年薪均為八國之首。資料還顯示，在工作l5年后，德國中學教師的工資更是達到了令人艷羨的程度，突破50000美元。  (二)方面：教師屬于國家公務員，享有很高的政治地位，不受解聘的威脅。  作為公務員，教師首先受憲法保護，領取國家工資，不受解聘的威脅，享有職業(yè)安全保障，每年還有兩個很長的假期得以放松；此外，教師還有言論、集會自由，可以自由參加黨派選舉。

4、0; (三)社會生活方面：退休后有充分的退休金和生活保障。  德國教師退休年齡一般規(guī)定為65歲，凡具有5年以上教齡的退休教師即可領取教師退休金。退休金相當于退休前最后工資總額的75，如本人去世后，其配偶和子女可分別繼續(xù)領取退休金的6O和12作為生活補助，直至去世。  (四)其他福利：除工資外，德國教師還享有地區(qū)津貼、子女津貼、假日津貼、年終獎和官職津貼等福利待遇。  二、德國教師的嚴格的職前培養(yǎng)  如此好的收入待遇和如此高的社會地位，使得德國中小學教師任職資格的門檻也隨之提高。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诹钊似G羨的優(yōu)厚待遇背后，是德國教師嚴格而

5、艱難的培養(yǎng)過程。  在德國，若想成為一名中小學教師，至少要過兩道“關口”。首先，要拿到大學本科或者更高的學歷，再接受心、教育學的專業(yè)訓練，參加權威機構組織的相關并取得合格成績。然后，必須參加國家組織的教師資格考試并取得合格成績?；厩闆r如下：  (一)大學學習階段知識積累期  各類教師的學習課程均包括教育專業(yè)科目、2門或2門以上的專業(yè)學科(將來執(zhí)教科目或學習范圍)及其教學法。值得注意的是，本階段的學生需首先通過專業(yè)學習，然后再進入教育專業(yè)科目學習。  1專業(yè)學科學習：在德國，大學學制一般為理工科4年，人文科5年，醫(yī)科8年。大學前兩年學基礎課，考試不及格不

6、能進入第二階段的學習。第二階段是專業(yè)課學習，考試及格才能拿到學分，只有積累了足夠的學分，才能拿到大學畢業(yè)文憑。據(jù)了解，目前德國大學生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，45年能畢業(yè)的人是少數(shù)。  2教育專業(yè)科目學習：在教育專業(yè)科目里，學生須修40學分。課程包括普通教育學、學校教育學、教育心理學、社會學、政治等。這一過程大約需要3年。  3其他科目學習：此外，還設宗教、心理咨詢、家政、公共學與社會學、數(shù)據(jù)處理、信息學、倫理學、函授教育學、交往教育學、游戲等擴充科目。  大學學習結束時，通過第一次國家考試便可畢業(yè)。教育專業(yè)科目考試采取口試的形式。專門學科的考試包括口試、筆試和

7、一篇畢業(yè)論文。論文須在34個月內完成。、科目要求有附加實習成績證明。第一次國家考試畢業(yè)證書是進入師范教育第二階段的先決條件。  (二)學校實習階段教師預備期  見習在中小學進行。見習生在有經驗的教師指導下，每周有511小時的教學活動。另外他們每周還有18小時的時間參加中小學舉辦的“見習教師研習班”活動，見習生通過教育實踐、見習和授課來培養(yǎng)自己任教的能力。見習生每周還有一天到外邊的“見習教師研習班”去上課。預備期的期限一般1824個月。預備期結束時，需通過第二次國家考試(包括撰寫有關學校教育或教學的論文、筆試和口試)。通過第二次國家考試是充任教師的先決條件。  1

8、        師范生要通過兩次國家，獲得畢業(yè)證書才能取得教師資格。  三、德國教師的良好傳統(tǒng)  由上可見，德國教師的培養(yǎng)過程是十分漫長和嚴格的。德國師范教育到今天已經走在世界前列，究其原因，除了政府重視教育，具有超前的戰(zhàn)略眼光外，還跟德國擁有良好的教師教育傳統(tǒng)，以及一些教育家的突出貢獻分不開。  弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠(17901866)是19世紀德國著名的教育家，他在長期的教育實踐基礎上，繼承和發(fā)揚了裴斯泰洛齊的教育思想，創(chuàng)造性地探討了教育

9、教育的基本原則，并提出了許多頗有價值的教學原理和教學細則。他于1835年發(fā)表德國教師教育指南，幫助廣大教師提高教育理論素養(yǎng)，被當時德國的廣大教師尊稱為“德國教師的教師”。他的許多觀點在今天看來仍然具有現(xiàn)實意義：  (一)教師必須具有高度的知識水平。他說：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”  (二)教師必須學習教育學。教育學是關于教育和教學的和規(guī)則的科學。正確的教育理論，可以幫助教師在教育工作中采取正確的行動，消除差錯和片面性，把局部的和個別的經驗提高到普遍的觀點和信念上來。  (三)師

10、范學生要進行教學實習，要理論聯(lián)系實際，以便學會把自己所學到的東西有效地教給別人。  四、德國教師教育對我國的啟示  當前我國正在進行一場轟轟烈烈的教育改革，其成敗與否在很大程度上決定于有沒有一支素質過硬的教師隊伍，而保證教師質量的重要舉措就是加強教師專業(yè)化、提高教師待遇、保證教師的合法權益。德國在這些方面給我們做出了很好的榜樣。  (一)加強教師專業(yè)化，提升教師整體素質  我國教師法規(guī)定，不同階段學校的教師須具備相關程度的學歷教育，這在一定程度上保證了教育質量。但與德國完善的教師職前培養(yǎng)制度和教師資格認證制度相比，我們還有很長的一段路要走：  首先，德國招收的師范生是完成13年完全中學教育的學生，這群學生智商高，家境好，能充分保證學術研究水平，在校期間必須通過兩次嚴格的國家考試才能拿到教師資格證，不允許通過其他途徑進入教育領域。而在，除了師范畢業(yè)生有執(zhí)教資格外，其他專業(yè)的學生只要能通過國家組織的教師資格證書考試，也可進入教育領域工作。這些人沒有經過系統(tǒng)的專業(yè)學習，便不能保證教師的專業(yè)化水平。  其次，德國師范生必須學習兩方面的課程，即教育專業(yè)課程和具體科目的課程，這樣做的結果就是，每位教師在充分專業(yè)化的同時，還能勝任23門課程的教學；而在中國，教育專業(yè)課的學習和具體科目的學習是脫節(jié)的，師范生即使學