轉(zhuǎn)化后進生的典型事例

1、轉(zhuǎn)化“后進生”案例     孫廟鄉(xiāng)中心學校：李東雷上學期的一天，我們班轉(zhuǎn)來一名男生，叫王濤是一個格外單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“后進生”。他在整個班級同學群中顯得特殊醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個頑皮的男生寵愛戲弄，欺侮他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，愛好又不大，最主要是學習習慣差且比較懶散，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關愛。形成懶散的習慣。通過觀看和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的

2、孤僻、不合群，是其得不到關愛有自卑感所致。而他的自卑一開頭主要來自他學習一開頭就不太抱負，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關懷，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上遇到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信念，自然消滅反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 針對王濤的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表揚明顯收效不大。他失去的是自我信念，因此，必需先掛念他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持掛念下：首先：讓他能夠體驗成功。我把有效

3、提高他的學習成果作為其增加信念的切人點，具體做法為：1、依據(jù)目前的他的狀況制定和他學習水平相關的學習目標。他雖然他的學習成果在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對學問的機敏運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶散，對于基礎學問把握較差，識記的學問把握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡潔的計算題。使他有了試一試的信念。2、隨著自信念的增加，對他作具體的指導，掛念他實現(xiàn)更高一點的目標。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他

4、，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負，但較以前進步是明顯的。3、針對他的進步準時賜予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成果的進步，哪怕就是一次小測驗狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的敬重。使他增加了信念，提起了學習的愛好。此后的上課，他明顯比以前投入多了。其次：引導他正確總結閱歷教訓，增加信念。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。由于，盡管他學習有所進步，但到底仍較差，再加上他仍會間或產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各

5、科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，間或甚至有點洋洋得意起來。最終：引導他漸漸提升目標。在王濤初具信念、學習略有進步的基礎上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、躲避的心理。同時，我轉(zhuǎn)變初階段時的事事關懷，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增加了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信念，也是他對自己有了更糊涂的生疏。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他

6、們傾注更多的愛心和急躁，更多的真誠和寬容，還特殊需要我們教育者思考的生怕是我們的方法是什么。留意培育“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。后進生轉(zhuǎn)化案例孫廟鄉(xiāng)中心學校：王建濤陳某，這是我們班典型的“后進生”。 8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個班級同學群中顯得特殊醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個頑皮的男生寵愛戲弄，欺侮她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，愛好又不大，最主要是學習習慣差且比較懶散，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀看和了解，我對陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開頭主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這

7、種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上四周人不良示意的反復作用。而當她在學習上遇到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信念，自然消滅反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對陳某的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表揚明顯收效不大。陳某失去的是自我心理示意，因此，必需先掛念她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持掛念下，我這樣一步一步的掛念她：首先：對她一開頭的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平常狀況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類的

8、話意義并不大；事實也證明，學習成果的好壞，同學仍格外看重。因此，針對陳某的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增加信念的切人點，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標。依據(jù)對她平常學習狀況的觀看，我發(fā)覺她雖然她的學習成果在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對學問的機敏運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶散，對于基礎性，識記性的學科學問把握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體爭辯她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信念。2、

9、對她進行具體指導，掛念她實現(xiàn)目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。陳某看到這么多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負，但較以前進步是明顯的。3、對于她的進步準時賜予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成果的進步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的敬重。使她增加了信念，提起了學習的愛好。此后的上課，她明顯比以前投入多了。其次：引導她

10、正確正確總結閱歷教訓，增加信念。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結上來。由于，盡管她學習有所進步，但到底仍較差，再加上她仍會間或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，間或甚至有點洋洋得意起來。最終：引導她漸漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。信念調(diào)動起來之后如何保持？關鍵在于增加耐挫力。因此，在陳某初具信念、學習略有進步的基礎上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中患病挫折，并鼓舞她發(fā)揮

11、自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味躲避的心理。而這些無疑中增加了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信念，也是她對自己有了更糊涂的生疏?？傊?，只要我們共同努力，堅決信念，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素養(yǎng)教育的一個重要方面和老師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加絢爛。 后進生轉(zhuǎn)化案例孫廟鄉(xiāng)中心學校。汝娜娜 每個班級里最多的就是處于“中間層次”的孩子，他們學習平平，力量一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會給老師添亂。由于“沒有人留意我的存在”，他們于是成了被人忽視的“灰姑娘”。班內(nèi)有位女孩，最大的弱點就是膽小，再加上患有哮喘的毛病，說話較為吃力，因此她在平常不言不語，不惹人留

12、意。初入學時，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜靜靜地坐在座位上；上課時，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。一段時間過去了，我在批改作業(yè)時，發(fā)覺她的書寫水平進步較大，就在課堂里確定她，表揚她，并用鼓舞的語氣對她說：“你的字寫得越來越棒了，期望你的嘴能向你的筆學習！”孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。秋風習習，孩子們都開頭練習跳繩了，她不會跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了艷羨。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：“想學嗎

13、？”她遲疑了一會兒，最終輕輕地點了點頭。為了掛念她，我特意挑了幾個活潑開朗而負責的孩子來教她在不斷地練習中，她與她的小老師們關系日趨友好。到了檢測成果那天，她拿著繩子猶遲疑豫地來到臺上，這時，小伙伴們都喊了起來：“小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓舞她說：“別怕，你行的！”一個，兩個盡管還不是很快，但的確進步格外大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，連忙，掌聲四起。我發(fā)覺，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里布滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對大家的鼓舞，你是否該對大家尤其是你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她?！案兄x大家！”她略帶大方地說。    “萬事開頭難”，而開了個頭，事情就簡潔了。小青同學漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。語文課上，能見到她樂觀舉起的小手，聽到她動聽洪亮的回答；班干部競選時，