轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的典型事例

1、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例     孫廟鄉(xiāng)中心學(xué)校：李東雷上學(xué)期的一天，我們班轉(zhuǎn)來一名男生，叫王濤是一個(gè)格外單瘦的男生，不太精神，10歲，個(gè)子一般，這是我們班后來典型的“后進(jìn)生”。他在整個(gè)班級(jí)同學(xué)群中顯得特殊醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個(gè)頑皮的男生寵愛戲弄，欺侮他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，愛好又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶散，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時(shí)，不說話，原來是孩子在家父母沒時(shí)間管孩子，長(zhǎng)期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。通過觀看和了解，我對(duì)王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的

2、孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開頭主要來自他學(xué)習(xí)一開頭就不太抱負(fù)，并且父母忙于工作沒時(shí)間管他，得不到關(guān)懷，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信念，自然消滅反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 針對(duì)王濤的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表?yè)P(yáng)明顯收效不大。他失去的是自我信念，因此，必需先掛念他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持掛念下：首先：讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效

3、提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增加信念的切人點(diǎn)，具體做法為：1、依據(jù)目前的他的狀況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他雖然他的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，對(duì)學(xué)問的機(jī)敏運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶散，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問把握較差，識(shí)記的學(xué)問把握得也很差。于他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡(jiǎn)潔的計(jì)算題。使他有了試一試的信念。2、隨著自信念的增加，對(duì)他作具體的指導(dǎo)，掛念他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他

4、，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負(fù)，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、針對(duì)他的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成果的進(jìn)步，哪怕就是一次小測(cè)驗(yàn)狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的敬重。使他增加了信念，提起了學(xué)習(xí)的愛好。此后的上課，他明顯比以前投入多了。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加信念。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。由于，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但到底仍較差，再加上他仍會(huì)間或產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長(zhǎng)的溝通、與各

5、科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，間或甚至有點(diǎn)洋洋得意起來。最終：引導(dǎo)他漸漸提升目標(biāo)。在王濤初具信念、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、躲避的心理。同時(shí)，我轉(zhuǎn)變初階段時(shí)的事事關(guān)懷，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增加了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信念，也是他對(duì)自己有了更糊涂的生疏。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于他

6、們傾注更多的愛心和急躁，更多的真誠(chéng)和寬容，還特殊需要我們教育者思考的生怕是我們的方法是什么。留意培育“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例孫廟鄉(xiāng)中心學(xué)校：王建濤陳某，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。 8歲，父母離異，現(xiàn)和奶奶住在一起。她在整個(gè)班級(jí)同學(xué)群中顯得特殊醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)頑皮的男生寵愛戲弄，欺侮她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，愛好又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶散，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀看和了解，我對(duì)陳某存在的問題基本上心中有了數(shù)：陳某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開頭主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這

7、種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上四周人不良示意的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信念，自然消滅反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對(duì)陳某的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表?yè)P(yáng)明顯收效不大。陳某失去的是自我心理示意，因此，必需先掛念她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持掛念下，我這樣一步一步的掛念她：首先：對(duì)她一開頭的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。平常狀況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類的

8、話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成果的好壞，同學(xué)仍格外看重。因此，針對(duì)陳某的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增加信念的切人點(diǎn)，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。依據(jù)對(duì)她平常學(xué)習(xí)狀況的觀看，我發(fā)覺她雖然她的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)學(xué)問的機(jī)敏運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶散，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科學(xué)問把握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體爭(zhēng)辯她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信念。2、

9、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，掛念她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。陳某看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負(fù)，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、對(duì)于她的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成果的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的敬重。使她增加了信念，提起了學(xué)習(xí)的愛好。此后的上課，她明顯比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她

10、正確正確總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加信念。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結(jié)上來。由于，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但到底仍較差，再加上她仍會(huì)間或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，間或甚至有點(diǎn)洋洋得意起來。最終：引導(dǎo)她漸漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。信念調(diào)動(dòng)起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增加耐挫力。因此，在陳某初具信念、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中患病挫折，并鼓舞她發(fā)揮

11、自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味躲避的心理。而這些無疑中增加了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信念，也是她對(duì)自己有了更糊涂的生疏?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)決信念，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)教育的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加絢爛。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例孫廟鄉(xiāng)中心學(xué)校。汝娜娜 每個(gè)班級(jí)里最多的就是處于“中間層次”的孩子，他們學(xué)習(xí)平平，力量一般，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)給老師添亂。由于“沒有人留意我的存在”，他們于是成了被人忽視的“灰姑娘”。班內(nèi)有位女孩，最大的弱點(diǎn)就是膽小，再加上患有哮喘的毛病，說話較為吃力，因此她在平常不言不語，不惹人留

12、意。初入學(xué)時(shí)，她幾乎不與同伴玩耍，總是一人靜靜靜地坐在座位上；上課時(shí)，她從不舉手回答問題，更不用說是提出疑問了。為此，我特意找話題與她對(duì)話。我口干舌燥地講了半天，她竟連氣都不出一口。于是我走訪了她家，她母親說，這孩子從小就比較膽小，不愛講話。一段時(shí)間過去了，我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)覺她的書寫水平進(jìn)步較大，就在課堂里確定她，表?yè)P(yáng)她，并用鼓舞的語氣對(duì)她說：“你的字寫得越來越棒了，期望你的嘴能向你的筆學(xué)習(xí)！”孩子們聽后都善意地笑。我也從她的眼神中看到了一絲興奮與信任。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，孩子們都開頭練習(xí)跳繩了，她不會(huì)跳繩。望著別人一蹦一跳的身影，望著如梭的繩影，她的眼里露出了艷羨。我摸著她的秀發(fā)，親切地說：“想學(xué)嗎

13、？”她遲疑了一會(huì)兒，最終輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了掛念她，我特意挑了幾個(gè)活潑開朗而負(fù)責(zé)的孩子來教她在不斷地練習(xí)中，她與她的小老師們關(guān)系日趨友好。到了檢測(cè)成果那天，她拿著繩子猶遲疑豫地來到臺(tái)上，這時(shí)，小伙伴們都喊了起來：“小青，加油！”她的臉微微地發(fā)紅了，我也鼓舞她說：“別怕，你行的！”一個(gè)，兩個(gè)盡管還不是很快，但的確進(jìn)步格外大了。跳完之后，我?guī)ь^鼓起了掌，連忙，掌聲四起。我發(fā)覺，這女孩白皙的臉蛋漲得通紅，眼里布滿了喜悅。我再一次走近她，拍著她的肩膀說：“面對(duì)大家的鼓舞，你是否該對(duì)大家尤其是你的小老師說些什么呢？”隨著我的話音，30多雙眼睛全看著她?！案兄x大家！”她略帶大方地說。    “萬事開頭難”，而開了個(gè)頭，事情就簡(jiǎn)潔了。小青同學(xué)漸漸地變了，變得愛笑，愛說了。語文課上，能見到她樂觀舉起的小手，聽到她動(dòng)聽洪亮的回答；班干部競(jìng)選時(shí)，