課程改革與師資隊(duì)伍建設(shè)

1、課程改革與師資隊(duì)伍建設(shè)一、當(dāng)前職業(yè)教育形式一、當(dāng)前職業(yè)教育形式二、職業(yè)教育面臨的困境二、職業(yè)教育面臨的困境（一）專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)1.滿足人的發(fā)展需要；2.滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。以人為本，學(xué)以致用技能型人才工程技術(shù)人員高技術(shù)創(chuàng)新人才（二）中職人才培養(yǎng)困境1.中職人才培養(yǎng)定位2.人才培養(yǎng)要求人才培養(yǎng)要求（1） 素質(zhì)結(jié)構(gòu)：優(yōu)秀（2） 知識結(jié)構(gòu)：夠用（3） 能力結(jié)構(gòu)：過硬技能嫻熟，無縫上崗技能嫻熟，無縫上崗3.職業(yè)教育現(xiàn)狀職業(yè)教育現(xiàn)狀學(xué)生對專業(yè)未來目標(biāo)不清學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低學(xué)生自控能力心態(tài)不穩(wěn)定教師難教且累互動性不強(qiáng)三、課程體系設(shè)計(jì)與教

2、材開發(fā)三、課程體系設(shè)計(jì)與教材開發(fā)基礎(chǔ)課程 + 專業(yè)課程 + 專業(yè)實(shí)習(xí)（一）傳統(tǒng)專業(yè)課程模式 “克隆”于高等院校的專業(yè)課程模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，帶有濃厚的精英化教育印痕。公共課程公共課程 + 核心課程核心課程 + 教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)課程 + 專業(yè)課程 + 專業(yè)實(shí)習(xí)（二）浙江課程改革思路 以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)課程改革主旨 以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體 以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn) 浙江省中職專業(yè)課程改革的工作進(jìn)度按二階段五批次進(jìn)行。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程體系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程體系核心課程名稱總課時(shí)按學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)程安排第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年一二三四五六電子元器件與電路基礎(chǔ)180

3、73電子基本電路安裝與測試216354電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試19865PROTEL項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與應(yīng)用362電子技術(shù)綜合應(yīng)用1448（三）構(gòu)建服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展課程體系（三）構(gòu)建服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展課程體系1. 首崗2. 遷移崗3. 發(fā)展崗學(xué)生崗位發(fā)展方向?qū)I(yè)專業(yè)崗位類別崗位類別專門化方向?qū)ｉT化方向工作任務(wù)工作任務(wù)國家職業(yè)資格證書國家職業(yè)資格證書電電子子技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用專專業(yè)業(yè) 首崗電子產(chǎn)品制造元器件的檢驗(yàn)電子設(shè)備裝接工無線電調(diào)試工元器件的裝接功能電路的組裝功能電路的檢測功能電路的調(diào)試電子產(chǎn)品的組裝電子產(chǎn)品的檢測電子產(chǎn)品的調(diào)試遷移崗1 電子產(chǎn)品應(yīng)用與維修辦公自動化設(shè)備應(yīng)用與維修家用電器產(chǎn)品維修工家用電子產(chǎn)品維

4、修工家用電器產(chǎn)品應(yīng)用與維修家用電子產(chǎn)品應(yīng)用與維修用戶通信終端維修音視頻設(shè)備應(yīng)用與維修遷移崗2工業(yè)生產(chǎn)自動化控制機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試維修電工機(jī)電設(shè)備維修生產(chǎn)自動化操作控制發(fā)展崗電子產(chǎn)品營銷辦公自動化設(shè)備營銷家用電器產(chǎn)品維修工家用電子產(chǎn)品維修工用戶通信終端維修員家用電器產(chǎn)品營銷用戶通信終端營銷音視頻設(shè)備營銷（四）項(xiàng)目課程教材開發(fā)程序 項(xiàng)目課程不能僅僅理解為學(xué)習(xí)技能，而是要理解為學(xué)習(xí)綜合的職業(yè)行動能力，包括（1）對工作過程的整體理解能力；（2）充分利用資源有計(jì)劃完成任務(wù)的能力；（3）對工作過程中的問題的識別與解決能力；（4）對工作方法改進(jìn)的能力；（5）任務(wù)的執(zhí)行能力；（6）嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、效率、合作、

5、安全等職業(yè)素養(yǎng)；（7）相關(guān)的理論知識。四、四、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教材教材項(xiàng)目載體任務(wù)導(dǎo)向活動主線理實(shí)一體多元評價(jià)五、課程改革的關(guān)鍵是校本實(shí)施五、課程改革的關(guān)鍵是校本實(shí)施改革的成果不僅僅是教材，它必須到教師！必須進(jìn)課堂！課程改革的的關(guān)鍵在教師教師，決戰(zhàn)在課堂課堂！要將課改進(jìn)行到底，當(dāng)前的重點(diǎn)和難點(diǎn)要將課改進(jìn)行到底，當(dāng)前的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課改的校本實(shí)施！是課改的校本實(shí)施！校本實(shí)施的難度更大校本實(shí)施的難度更大課改的校本實(shí)施涉及到1.教師的素質(zhì)（理念、技術(shù)、方法）2.教學(xué)環(huán)境3.制度（校企合作機(jī)制、課改激勵機(jī)制、課改支持體系）課程開發(fā)涉及到少數(shù)教師，校本實(shí)施涉及課程開發(fā)涉及到少數(shù)教師，校

6、本實(shí)施涉及到本專業(yè)所有教師，學(xué)校支持的各個方面。到本專業(yè)所有教師，學(xué)校支持的各個方面。 校本實(shí)施的最大問題是師資問題校本實(shí)施的最大問題是師資問題課程改革，解決的是“學(xué)的內(nèi)容有用”的問題（通過教材改革）校本實(shí)施要解決“讓學(xué)生學(xué)起來”的問題（通過教學(xué)模式與教學(xué)法的創(chuàng)新）校本實(shí)施的重點(diǎn)是教學(xué)模式與教學(xué)方法的重點(diǎn)是教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，沒有教師的參與，課程改革是不可能創(chuàng)新，沒有教師的參與，課程改革是不可能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)的。（一）專業(yè)負(fù)責(zé)人的工作任務(wù)與核心能力六、師資隊(duì)伍建設(shè)制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案掌握課程開發(fā)技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)資源庫開發(fā)教學(xué)管理制度建設(shè)本專業(yè)校企合作（二）專業(yè)骨干的工作任務(wù)與