華師大版初三上冊相似的圖形教學(xué)計劃

1、.華師大版初三上冊相似的圖形教學(xué)方案圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出假設(shè)干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性。接下來大家一起來看看初三上冊相似的圖形教學(xué)方案。華師大版初三上冊相似的圖形教學(xué)方案一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課片1我們先來欣賞兩張美麗的圖片。欣賞完圖片后，有一個小小的問題：這兩張圖片之間有什么特點(diǎn)?生：形狀一樣，大小不同。片2再觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題：這些圖片想告訴我們什么?剛剛大家所看見的形狀一樣、大小不同的圖形，我們叫做相似圖形。第四章研究的就是相似圖形以及與之有關(guān)的問題。從兩個大小不同的正方形來看，它們之所以大小不同，是因?yàn)樗鼈兊倪呴L的長度不同，因此相似圖形與對

2、應(yīng)線段的長度有關(guān)。所以 ，我們研究相似圖形要從線段的比開場學(xué)習(xí)。片3下面，就讓大家一起走進(jìn)第四章：相似圖形 的第一節(jié)：線段的比。二、新課講解1、兩條線段的比的概念：片4：有兩個喇叭，甲喇叭高16分米，乙喇叭高75厘米，哪個喇叭高?生：甲喇叭。師：確定嗎?難道75還比16小嗎?生：16分米和75厘米的單位不一致，要化為同一長度單位才能進(jìn)展比較。師：對。這兩個喇叭的高就是兩條線段，在它們長度單位不一致的時候是不能比較大小的，只有先將它們的長度單位化為一樣長度單位后才能進(jìn)展比較大小。不難看出要比較兩條線段的大小，實(shí)際上是比較這兩條線段什么的大小?長度由比較兩條線段的大小就是比較兩條線段長度的大小。大

3、家能猜測兩條線段的比嗎?生：兩條線段的比就是兩條線段長度的比。片5有兩條線段AB和CD，AB=6厘米，CD=5厘米，線段AB、CD的比方何表示?單位是什么?表示為：AB:CD=6:5 或一個長為30厘米，寬為21厘米的長方形，你能表示出這個長方形的長與寬的比嗎?那么，應(yīng)怎樣定義兩條線段的比呢?定義由幻燈片6展示那我們在求兩條線段的比的時候應(yīng)注意什么問題呢?注意：長度單位要統(tǒng)一。片7線段a的長度為3厘米，線段b的長度為6米，所以兩線段a、b的比為3:6=1:2，對嗎?為什么?不對。因?yàn)閍、b的長度單位不一致。因此，我們在求兩條線段的比的時候一定要注意它們的長度單位是否一致。2、做一做片8量出數(shù)學(xué)

4、書的長和寬準(zhǔn)確1厘米，并求出長和寬的比。測量：書長為21厘米，寬為15厘米，長和寬的比為：21 :15=7 :5師：假如把單位改成分米或米，比值還一樣嗎?長：21厘米=2.1分米，寬：15厘米=1.5分米，長:寬=2.1:1.5=21:15=7:5長：21厘米=0.12米，寬：15厘米=0.15米，長:寬=0.21:0.15=21:15=7:5從剛剛的單位變換到計算比值都等于7:5，大家能得到什么嗎?只要選用同一單位測量線段，不管采用什么單位，它們的比值不變。3、求兩條線段的比時要注意的問題。片91兩條線段的長度必需要同一長度單位表示，假如單位長度不同，應(yīng)先化成同一單位，再求它們的比。2兩條線

5、段的比，沒有長度單位，比值與所采用的長度單位無關(guān)。3兩條線段的長度都是正數(shù)，所以兩條線段的比值總是正數(shù)，并且要化為最簡。4、例題片10在某市城區(qū)地圖比例尺1:9000上，新安大街的圖上長度與光華大街的圖上長度分別是16厘米、10厘米。1新安大街與光華大街的實(shí)際長度各是多少米?2新安大街與光華大街的圖上長度之比是多少?它們的實(shí)際長度之比呢?提示：圖上長度:實(shí)際長度=比例尺語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老

6、師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真

7、正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。初三上冊相似的圖形教學(xué)方案到這里就完畢了，希望同學(xué)們的成績可以更上一層樓。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)

8、幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的