幼兒園教學(xué)活動評價

1、幼兒園教學(xué)活動評價一、幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式,是教師進行計劃、設(shè)計和組織的專門活動,或稱正式指導(dǎo)的活動.專門的教學(xué)活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學(xué)活動的空間也不局限于活動室。教學(xué)活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園活動的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，不斷掌握幼兒園教學(xué)的特點和規(guī)律,努

2、力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教,真正有效地促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。對教學(xué)活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學(xué)活動的評價，因教育及教學(xué)觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學(xué)評價的核心目標都是為了了解教學(xué)活動的成效,了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為。二 教學(xué)活動評價應(yīng)從以下幾個方面進行：1、目標1）、目標的年齡適宜性是指活動所確定的目標與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標都是不適宜的目標。2）、目標的可落實性是指活動的目標是否具體、明確，是否易于衡量。3)、目標和和諧性是指重點或核心

3、目標是否突出，認識的目標與相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、相關(guān)的情感的目標是否有機地得到反映。目標羅列過多的目標缺乏有機聯(lián)系和核心目標不突出的表現(xiàn)。4)、目標實際的達成度是指在實際的活動過程中，計劃的目標實現(xiàn)的程度，以及非計劃的對幼兒有重要意義且與活動有有機聯(lián)系的目標實現(xiàn)的情況。達成的目標與原定的目標是否存在不一致，這種不一致是否合理。2、內(nèi)容1）、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2)、內(nèi)容與目標的一致性包含質(zhì)和量兩個方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動的目標,內(nèi)容和目標間的不一致將直接影響目標的實現(xiàn);另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性,

4、即活動的內(nèi)容的多少是否最有利于目標的實現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適的。3）、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動內(nèi)容是否科學(xué)、準確，給幼兒的知識和概念是否會影響幼兒進一步的學(xué)習(xí)。4）、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化,即活動的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí)。5）、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動相對應(yīng)的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量兩個方面最大程度地支持幼兒的學(xué)習(xí),能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。6）、內(nèi)容實際的完成情況是指在活動過程中，預(yù)定的內(nèi)容是否全面完成，有沒有完成一些計劃外的活動內(nèi)容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的，這樣合理與否.3、教師

5、1）、教師講解的適宜性是指教師對特定活動內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時間衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進一步的學(xué)習(xí)和促進幼兒思考.講解不清晰和低層次的重復(fù)的講解都是不合適的.幼兒的學(xué)習(xí)主要的不是通過教師的講解實現(xiàn)的，而是通過幼兒自己的交往及其他實踐性活動實現(xiàn)的。2）、教師教學(xué)策略的適宜性是指教師面對特定的教學(xué)問題情境，尤其是面對幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的旨在激勵、指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對特定的幼兒和特定的問題情境而言的。3）、教師對幼兒的關(guān)注主要是對幼兒在活動中的狀況的關(guān)注，具體地說,包括對幼兒的現(xiàn)實需要、興趣、活動投入度、遇到的具體問題等

6、方面的關(guān)注。衡量教師對幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略.4）、教師總結(jié)和評價的適宜性是指教師在活動過程中及活動結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開展適當?shù)脑u價。教師的評價可以針對個別幼兒，也可以針對小組或全班幼兒。可專門評價，也可以在情境中評價。但評價一定要從需要開發(fā),不能流于形式，或為評價而評價.活動評價應(yīng)注重過程中的、情境中的評價。4、幼兒1）、幼兒的投入程度是指幼兒在活動中注意力是否集中，是否有活動的積極性和主動性，思維是否活躍，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。2）、幼兒的互動機會是指活動中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動機會。幼兒的互動也是一種

7、重要的學(xué)習(xí)途徑和方式.但互動也要從需要出發(fā)，無實際問題的所謂討論、沒有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動。3）、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗，是否面臨問題并努力去解決問題,幼兒是否有效地運用了已有的經(jīng)驗。換言之，活動有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū).4）、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒活動的堅持性，輪流、合作及分享等基本行為技能的掌握情況等。幼兒園教學(xué)的評價,涉及教育和教學(xué)的基本觀念，也涉及到評價技術(shù)的發(fā)展和運用。相信經(jīng)過進一步深入的實踐和研究，我們對幼兒園教學(xué)評價的認識、技術(shù)和方法會有新的認識和不斷完善的實踐。 1、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng).2、目標明確、具體、有

8、層次，適合幼兒實際。3、能容正確，具有科學(xué)性、時代性，能合理運用本地區(qū)和本園的教育資源.4、內(nèi)容具有針對性,難度與量適合。5、活動組織有序，層次清晰，重點突出,做到動靜交替。6、利于調(diào)動幼兒的主動性、參與性和創(chuàng)造性,提供讓幼兒自主操作的機會，有較好的活動常規(guī).7、既面向全體，又注重個別差異,師生互動,有效溝通的頻率高。8、注意觀察幼兒,并根據(jù)實際情況作出恰當反饋。9、方法手段合理，有較高的效益。10、既注重知識技能的培養(yǎng)，又注重幼兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展幼兒園教學(xué)活動的評價 一、幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價 幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設(shè)計和組織的專門活動，或稱

9、正式指導(dǎo)的活動。專門的教學(xué)活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征.幼兒園教學(xué)活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式,教學(xué)活動的空間也不局限于活動室。 教學(xué)活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學(xué)的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué),不斷提升幼兒園教學(xué)的特點和規(guī)律,努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進幼兒的全面

10、、和諧發(fā)展。 對教學(xué)活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學(xué)活動的評價，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學(xué)評價的核心目標都是為了了解教學(xué)活動的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對幼兒發(fā)展的意義.因此，我們認為教學(xué)評價的基本價值取向應(yīng)該是：教學(xué)應(yīng)促進幼兒認識、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式； 適宜的目標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)； 教學(xué)應(yīng)當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境; 產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學(xué)的重要特征; 教學(xué)過程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。二、教學(xué)活動評價存在

11、的問題 1、重視聽、忽視評。 2 、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設(shè)計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等) 3、理論支撐不夠。 4、能看出問題,但不會提出改進的措施。 三、什么是教學(xué)活動的評價 教學(xué)活動評價就是對照教學(xué)目標，對教師和幼兒在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。其中包含三個含義：(也就是三個關(guān)鍵詞） 1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程,因此，教學(xué)活動評價中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現(xiàn).(如：有的老師在教學(xué)活動評價中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問題？

12、） 2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)上是學(xué),而不是教。(如：木偶式的教學(xué)活動） 3、目的在于促進孩子的全面發(fā)展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑,要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計活動也是一樣.四、如何進行教學(xué)活動的評價 1、評教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學(xué)目標。 首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜.全面:指一般教學(xué)目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定;具體:指知識目標要

13、有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點（即在表述時可操作性明顯）;適宜：指確定的教學(xué)目標,能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律,關(guān)注本年齡段幼兒興趣點,且難易適度。 其次，從目標達成來看,要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務(wù). 2、評選材。評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 具體可以從以下幾點入手： 1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律

14、以及心理特點。 2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指:對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。） 3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 3、評教學(xué)程序 1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路,教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度，怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習(xí)等. 教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程,一是要

15、看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計,是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）. 我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好,效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒宇A(yù)設(shè)不夠,對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時的調(diào)整教學(xué)對策。 2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合.有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。 3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否

16、合理.看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,要看有沒有“前松后緊"或“前緊后松"的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動,小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。 4、評教學(xué)方法和手段。評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用,是評 課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容. 1 )看

17、是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言,它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。 2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。 3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看

18、常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。 4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 5、評師生關(guān)系 1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。 2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,教師與幼兒的融入.（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。） 6、評教師教學(xué)基本功 1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55的面部表情+38的聲音+7%的言詞.教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生

19、情感融洽。 2)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù).首先,要準確清楚，說普通話,精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度，抑揚頓挫，富于變化. 3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱)。7、評教學(xué)特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。 認真聽課、把握標準、講究藝術(shù)、擬好提綱提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么?特色是什么？你的建議是什么? 如何評價幼兒園教學(xué)活動成功與否幼兒園的主要任務(wù)是促進幼兒在原有水平上有所發(fā)展.當前,幼兒園除了利用游戲、日常生活及環(huán)境來教育影響幼兒外，正規(guī)的課堂教學(xué)活動（即傳統(tǒng)的上課），仍然

20、是向幼兒進行系統(tǒng)教育的重要途徑。那么,什么樣的課堂教學(xué)活動是好的,也就是如何評價課堂教學(xué)活動,對這個問題,筆者結(jié)合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動所遇到的一些問題，認為應(yīng)從以下幾個方面進行評價。一、活動目的應(yīng)具體、明確，重點、難點突出首先,每個活動都應(yīng)有具體明確的目的，使人一目了然。活動的目的要有可操作性,即通過一個活動(或一節(jié)課）要豐富幼兒的什么知識、經(jīng)驗,培養(yǎng)什么技能、能力，養(yǎng)成什么品德、習(xí)慣，要具體明了,不能泛泛空談。其次，要突出課題本身的要求，如果一個活動是教幼兒學(xué)習(xí)繞口令，就要強調(diào)繞口令的活動目的,在語速上、發(fā)音吐字上要與學(xué)習(xí)兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別；再如，學(xué)習(xí)裝飾畫，就要與學(xué)

21、習(xí)命題畫和意愿畫的目的不同，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用連續(xù)對偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三，每個活動中的重、難點應(yīng)突出。新教內(nèi)容為重點,復(fù)習(xí)、鞏固為輔助。如學(xué)習(xí) 6的相鄰數(shù)，可以在復(fù)習(xí)5的相鄰數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，如果幼兒掌握得好，可以延伸學(xué)習(xí)7的相鄰數(shù)，但必須以學(xué)習(xí)6的相鄰數(shù)為重點，不能本末倒置、主次不分，讓人弄不清楚到底是學(xué)習(xí)幾的相鄰數(shù).二、活動內(nèi)容要健康、正確,符合幼兒年齡水平教師選擇活動內(nèi)容時，一是要注意內(nèi)容的正確性，教師對自己掌握不準的內(nèi)容，要查找資料，做好核實，不要將一些自己把握不準或錯誤的內(nèi)容教給孩子.如繪制教學(xué)掛圖時，如果在獅子媽媽的臉部四周也畫上像獅子爸爸一樣濃密的鬃毛，就屬于

22、內(nèi)容錯誤，其實只有大雄獅才有鬃毛,而且也是長大后才長出的；再如，認識長頸鹿，教給幼兒長頸鹿不會叫、只吃樹葉、不喝水,這是錯誤的，因為，長頸鹿有聲帶、能叫，但一般不叫，長頸鹿喜歡吃嫩樹葉,但也吃草也喝水。二是選擇的內(nèi)容一定要健康,不要選取一些低級趣味的內(nèi)容,如一些流行的、格調(diào)低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教給孩子,更不要為了迎合某些人的心理,教一些高難度的成人舞蹈動作,以免損傷孩子的骨骼發(fā)育.三是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點,因為不同年齡的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律，每一年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗也不同,因此，按照幼兒的年齡特點，結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家維果

23、茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒最需要學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過一定的努力能學(xué)會的內(nèi)容。三、活動準備要豐富、充分,體現(xiàn)可操作性做好活動前的準備工作，是一個活動的重要組成部分?；顒訙蕚鋺?yīng)包括兩個方面的內(nèi)容：一方面,教師自身要做好準備.1、教師要熟練掌握活動內(nèi)容，活動內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練；需要操作的，如小實驗、電化教學(xué)設(shè)備、小制作等要操作熟練;需要示范的，如動作、繪畫、板書等要準確、到位，動作要注意鏡面示范；體育、音樂等活動要注意準備合適的運動服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。2、為使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，要準備好環(huán)節(jié)間的過渡性語言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡,活動

24、具有整體感。3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識,以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒，出現(xiàn)難堪的局面。另一方面，教師要為幼兒準備豐富的學(xué)具，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)具的操作使用，將一些抽象的知識變成看得見、摸得著的知識，在動手操作的過程中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識、增長技能.如：學(xué)習(xí)磁鐵的奧秘這一內(nèi)容時,為幼兒準備馬蹄形、長條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針、回形針、鐵釘、積木、積塑、玻璃球、石子等物品，讓幼兒親自用磁鐵試一試,了解磁鐵能吸什么物品，直接探求磁鐵吸鐵的自然現(xiàn)象，幼兒在自己動手操作中獲取的經(jīng)驗將是終生難忘的。再如學(xué)習(xí)欣賞搖籃曲時，教師給每位幼兒準備一個布娃娃，讓幼兒隨著音樂搖動布娃

25、娃，體驗做媽媽的情感，理解樂曲的內(nèi)容。另外,如果學(xué)習(xí)新知識，需要幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗或知識，在準備過程中也要向幼兒提出，如學(xué)習(xí)月亮姑娘難做衣裳的故事時，在活動準備中，要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況，獲取月亮圓缺變化的知識經(jīng)驗，再學(xué)習(xí)故事時，幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做:因為她的圓缺（即胖瘦）變化太快，所以使剛做好的衣服就不合身了.四、活動過程要以幼兒為主體，體現(xiàn)幼兒主動性活動是為了促進幼兒全面發(fā)展,使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體，在教師的主導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性,啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使幼兒真正成為學(xué)

26、習(xí)的主人.如教大班幼兒編謎語，教師可以先選擇一個全體幼兒都熟悉的謎語，讓幼兒猜，幼兒猜出謎底后，教師與幼兒共同分析謎面是根據(jù)什么編的，讓幼兒了解編謎語的基本方法，教師再出示準備讓幼兒編的謎底,引導(dǎo)幼兒從不同的角度去觀察、認識、了解謎底，然后讓幼兒編謎語,只要幼兒能抓住謎底的主要特點、性質(zhì)（習(xí)性）、用途等，編的語句通順，讓人聽了謎面能知道謎底即可。如編“青蛙”的謎語，教師先播放一段青蛙生長過程、生活習(xí)性的錄像片段，讓幼兒觀看后編有關(guān)“青蛙”的謎面。從外形方面編出:鼓眼睛，寬嘴巴，白襯衣,綠大褂，前腿短來后腿長，唱起歌來呱呱呱;從生活習(xí)性方面編出:小的時候長尾巴，長大穿上綠大褂，水中游泳地上跳，專

27、捉害蟲護莊稼；從功用方面編出:眼睛鼓鼓闊嘴巴，捉害蟲來護莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸,我們應(yīng)當保護它;等等。再如,在教幼兒學(xué)習(xí)唱歌時,教師將歌詞內(nèi)容繪成圖，學(xué)習(xí)歌曲前引導(dǎo)幼兒觀察圖上的內(nèi)容，讓幼兒邊觀察邊講述，待幼兒熟悉圖上內(nèi)容后，再歸納出歌詞，便于幼兒記憶，在此基礎(chǔ)上，再教幼兒學(xué)習(xí)歌曲，幼兒特別容易接受。在組織活動過程中,教師要面向全體幼兒，注意對不同水平的幼兒要不同對待：能力差的幼兒，可以回答一些具體、形象、答案明顯的問題，如:圖上畫有什么；能力強的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容,如:將觀察的圖上的內(nèi)容用一句話表達出來。另外，對一些動作快、反應(yīng)迅速的幼兒,要給予充分發(fā)揮的條件。如繪畫時,為照顧畫得慢的

28、幼兒完成畫面,可以讓動作快的幼兒，在獨立完成畫面的基礎(chǔ)上，給老師示范用的圖上或大背景圖上添畫一些景物，使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問題.五、活動手段要現(xiàn)代化，突出直觀形象性隨著時代的發(fā)展，科技水平的不斷提高，幼兒園也配備了錄音機、音響、投影器、錄像機、電視機、多媒體、VCD、實物投影儀、攝像機、計算機等現(xiàn)代化設(shè)施，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)運用已有的先進設(shè)備，彌補現(xiàn)實生活中的不足,增強教學(xué)效果。如，教師可以用VCD或錄像機，將北方不常見的樟樹、椰子樹及南國風(fēng)光等或?qū)⒛戏讲怀Ｒ姷谋煅┑氐木吧?、北方的植物以及動物的生活?xí)性、植物的生長過程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看;可

29、以用多媒體或投影器將一些小動物畫出來，制成動畫片的形式，引導(dǎo)幼兒觀察;還可以在教幼兒學(xué)習(xí)音樂、舞蹈時，請配班老師用攝像機將幼兒表演的動作攝下來，幼兒為了使自己的表情豐富、動作優(yōu)美，便認真地學(xué)、積極地練,教師再將攝下來的圖像播放給幼兒看，并配合講評幼兒學(xué)的情況，糾正一些不規(guī)范的動作,易被幼兒接受.六、注意啟發(fā)幼兒的求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是人生的奠基階段，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，具有不可推卸的責(zé)任。在組織教學(xué)活動時，教師不要拘泥于一個標準答案，應(yīng)鼓勵幼兒大膽想象，從多方面去尋求答案，進行創(chuàng)造性思維；提出一些與別人不同的看法。作為教師，只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通，就要給予肯定.如引導(dǎo)的幼兒探討樹木的用途時，既可以回答最常見的用途：樹木可以制作家具、學(xué)習(xí)用具(如鉛筆）、勞動工具（如木锨），可以用于造紙，還可以做建筑材