可能性的大小導(dǎo)學(xué)案

1、.可能性的大小導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1、理解事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì)概率的意義。2、通過實(shí)驗(yàn)、考慮、討論、交流等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)交流才能，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)中體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：概率的意義及其計(jì)算方法;難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦虑榘l(fā)生的可能性的大小。【課前準(zhǔn)備】不透明袋子，一模一樣的乒乓球顏色不同，一副撲克牌【學(xué)習(xí)過程】一、摸球?qū)嶒?yàn)以小組為單位進(jìn)展，組內(nèi)交流討論實(shí)驗(yàn)一，將兩個(gè)黃色的球放入袋中，從中任意摸出一球。問題：1、摸出一個(gè)黃球是什么事件，發(fā)生的可能性是多少?2、摸出一個(gè)白球是

2、什么事件，發(fā)生的可能性是多少?實(shí)驗(yàn)二，將一個(gè)黃球和一個(gè)白球放入袋中，從中任取一個(gè)球。問題：1、摸出一個(gè)黃球是什么事件。2、摸出一個(gè)白球是什么事件。3、摸出一個(gè)黃球與 摸出一個(gè)白球發(fā)生的可能性相等嗎?發(fā)生可能性是多少?實(shí)驗(yàn)三，將2個(gè)黃球和3個(gè)白球放入袋中，白色分別標(biāo)上1、2、3，黃色標(biāo)上4、5，任意摸出一球。問題：1、摸出一個(gè)黃球是什么事件，可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種，哪幾種。2、摸出一個(gè)白球是什么事件，可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種，哪幾種。3、任意摸出一球，可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種，哪幾種。4、摸出一個(gè)黃球與 摸出一個(gè)白球發(fā)生的可能性相等嗎?假如不相等，那件事發(fā)生的可能性大，這個(gè)可能性各是多少呢?歸納：1、概率

3、： 。記作P事件。即一個(gè)事件E發(fā)生的概率是PE=事件E可能發(fā)生的結(jié)果數(shù)/ 所有等可能結(jié)果的總數(shù)2、P必然事件= P不可能事件=二、典型例題例1、把英文字母probability中的11個(gè)字母分別寫在一模一樣的卡片上，從中任意取出一張卡片，恰為寫有字母i的卡片的概率是多少?例2、一個(gè)不透明的袋子中裝有6個(gè)黑球，3個(gè)白球，這些球除顏色不同外，形狀、大小、質(zhì)地等完全一樣，隨機(jī)從袋中摸出一球，摸到白球的概率是多少?例3、任意擲一枚均勻的小立方體六個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6，6朝上的概率是多少，奇數(shù)朝上的概率是多少?例4、甲乙兩人作如下游戲：一個(gè)均勻的小立方體，每個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)字1、2、

4、3、4、5、6，任意擲出小立方體后，假設(shè)朝上的數(shù)字是6，那么甲獲勝;假設(shè)朝上的數(shù)字不是6，那么乙獲勝。你認(rèn)為這個(gè)游戲?qū)滓译p方公平嗎?假設(shè)不公平，請(qǐng)你公平的設(shè)置游戲規(guī)那么，說出你的方案。三、穩(wěn)固練習(xí)1、 為防控甲型H1N1流感，某市醫(yī)院成立隔離治療發(fā)熱流涕病人防控小組，決定從內(nèi)科五位骨干醫(yī)生中含有甲抽調(diào)三人組成，那么甲被抽調(diào)到防控小組的概率是 。A、 1/5 B、 2/5 C、3/5 D、4/52、從紅桃A、黑桃A、梅花A、方塊A四張牌中，隨機(jī)抽取一張，那么抽到方塊A的概率為 。A、1/4 B、1/3 C、1/2 D、13、一個(gè)盒子里只有8個(gè)紅球，從中任意摸出一個(gè)球，那么摸到紅球的概率是P摸到

5、紅球= ，摸到白球的概率P摸到白球= 。4、從一副撲克牌除去大小王中任意抽取一張，那么P抽到紅心= ，P抽到方塊= ，P抽到紅心3= ，P抽到3= ，P抽到王= 。5、一本完好的日歷，任意翻一下，翻出4月31日的概率是 ，翻出 1月6日的概率是 ，翻出圣誕節(jié)這一天的概率是 ，翻出日號(hào)是8日的概率是 。6、 有朋友和王老師約定，明天上午8點(diǎn)至12點(diǎn)的任意時(shí)刻到學(xué)校去見面，但是王老師上午要上三節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，朋友到學(xué)校時(shí)王老師正巧不在上課的概率是 。7、 九年級(jí)三班班主任老師為即將畢業(yè)的學(xué)生照相，小紅、小麗、小花，她們?nèi)艘黄鹆粲埃〖t恰好在中間的概率是 。8、三人同行，兩個(gè)人性別一樣的概

6、率是 。9、 小紅和小明想利用摸球的方式?jīng)Q定誰去看電影，他們規(guī)定只摸一次，并且只摸一個(gè)球。袋中有六個(gè)球，將它們分別編上號(hào)：1、2、3、4、5、6，小紅花說：你摸吧，只要你摸到了數(shù)字6，你就去，你要是沒有摸到數(shù)字6，那么就該我去。小明說：不!還是你先摸，數(shù)字1、2都小，只要你摸到了數(shù)字1和2中的任意一個(gè)你就去，否那么我去。他們的規(guī)那么對(duì)兩人公平嗎?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案，在其他條件不變的情況下，只改變誰去誰不去的規(guī)那么，讓兩人的時(shí)機(jī)均等。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)，請(qǐng)與同伴交流一下。五、布置作業(yè)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近

7、的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光

8、閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。語文課本中的文

9、章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。A層：課本第102頁練習(xí)13，習(xí)題13.3的A組。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸?/p>