處理好四個(gè)關(guān)系增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效性

1、.處理好四個(gè)關(guān)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效性?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程。根據(jù)這一理念，我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，逐步改變了傳統(tǒng)教學(xué)中占統(tǒng)治地位的言傳口授的教學(xué)方式，改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)開(kāi)展的處境。老師、學(xué)生和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化，但也有一些老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念理解不到位，以致產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊與困惑，從而引發(fā)了教學(xué)理論行為上的偏向，出現(xiàn)了一些形式化、片面化和絕對(duì)化的做法。如何開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)引起了筆者的考慮。筆者認(rèn)為開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)必須處理好以下四個(gè)關(guān)系，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)

2、學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、活動(dòng)與開(kāi)展?案例一些老師在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)?有趣的圖形?的“動(dòng)手做四時(shí)，非常重視組織學(xué)生借助七巧板進(jìn)展拼圖，開(kāi)展多種多樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，如拼根本圖形、模擬拼圖、自由想象拼圖、根據(jù)故事拼圖、創(chuàng)意拼圖、小組合作拼圖，各個(gè)活動(dòng)的形式是學(xué)生借助七巧板拼圖，老師再組織學(xué)生對(duì)所拼的圖形進(jìn)展展示交流。交流展示時(shí)，老師問(wèn)：你還有不一樣的拼法嗎?評(píng)一評(píng)，哪一種拼得最好?分析老師旨在借助七巧板這一載體，通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。但仔細(xì)觀察這些活動(dòng)，大多是動(dòng)手活動(dòng)，外在的活動(dòng)多，內(nèi)在的交流少，缺少師生之間、生生之間對(duì)圖形的描繪性交流，無(wú)視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷如上、

3、下、前、后、左、右對(duì)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)展描繪和表達(dá)。對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間觀念是在操作活動(dòng)、交流活動(dòng)、想象活動(dòng)、創(chuàng)作活動(dòng)等多樣化的活動(dòng)過(guò)程中逐步建立的。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流與想象的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮。如展示交流時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)記者采訪的情境，讓學(xué)生通過(guò)模擬記者采訪，向記者介紹用七巧板拼出的圖案。由于是答復(fù)記者采訪，所以學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)的上、下、前、后、左、右等方位詞及形狀、大小等特征進(jìn)展描繪。在數(shù)學(xué)交流與想象活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的方位、間隔 、大小、形狀的掌握，開(kāi)展學(xué)生的幾何語(yǔ)言，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的空間表象和活動(dòng)體驗(yàn)。目前，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)存在兩種傾向：

4、一是活動(dòng)形式化，外表熱鬧，考慮含量小，缺少目的意識(shí)、缺乏整體意識(shí)、缺乏主體意識(shí)等。二是活動(dòng)絕對(duì)化，把“數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線理解為“數(shù)學(xué)活動(dòng)絕對(duì)化，排斥承受學(xué)習(xí)。?對(duì)策要正確處理活動(dòng)與開(kāi)展的關(guān)系，必須回歸課程改革的核心理念：“一切為了學(xué)生的開(kāi)展。根據(jù)這個(gè)理念，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本目的，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以活動(dòng)為裁體，以開(kāi)展為核心，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)話，在活動(dòng)中互動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)開(kāi)展，以活動(dòng)促開(kāi)展是組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。?因此，設(shè)計(jì)與組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須考慮以下問(wèn)題：1活動(dòng)是否有意義?2活動(dòng)是否合適學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展?3活動(dòng)使學(xué)生在哪些方面得到體驗(yàn)與開(kāi)展?4活動(dòng)是否能引起

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?5活動(dòng)能否引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)考慮?二、探究與點(diǎn)拔?案例一位老師在教學(xué)新世紀(jì)六年級(jí)下冊(cè)?圓錐的體積?時(shí)，讓學(xué)生拿出等底等高的圓柱和圓錐進(jìn)展倒沙實(shí)驗(yàn)，“探究圓錐的體積公式。學(xué)生各自經(jīng)過(guò)一陣忙亂探究，很快發(fā)現(xiàn)了圓錐的體積公式。簡(jiǎn)易的倒沙實(shí)驗(yàn)，無(wú)序的探究過(guò)程，很快發(fā)現(xiàn)的體積公式，聽(tīng)課后讓人產(chǎn)生許多思索，難道這是新課程所提倡的自主探究嗎?分析筆者認(rèn)為學(xué)生的自主探究要把握兩個(gè)度。一是探究的內(nèi)容要有一定的難度。如上例中探究圓錐的體積公式應(yīng)讓學(xué)生探究，把圓錐形的橡皮泥捏成長(zhǎng)方體或正方體，探究不等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系，探究等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系這樣廣泛而有深度的探究?jī)?nèi)容，不僅能調(diào)動(dòng)

6、學(xué)生探究的積極性，更能充分挖掘?qū)W生的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)體的開(kāi)展。二是探究的過(guò)程要有老師適度的點(diǎn)撥。學(xué)生在探究有一定難度的內(nèi)容時(shí)，有成功、有困惑，甚至有失敗。這就需要老師發(fā)揮其引導(dǎo)者的角色，進(jìn)展適度的引導(dǎo)，使學(xué)生走出誤區(qū)，解除困惑，明確錯(cuò)因，探明真知。如上例學(xué)生進(jìn)展各種實(shí)驗(yàn)探究之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確為什么把圓錐轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體或正方體不完美?為什么不等底等高的圓柱和圓錐之間沒(méi)有必然的關(guān)系?這樣，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生逐步在探究中經(jīng)歷由不明白到明白的過(guò)程，必然會(huì)生成有效的、富有個(gè)性的探究結(jié)果。?對(duì)策?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作

7、交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，老師在組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生“學(xué)的角度出發(fā)，充分挖掘、拓展學(xué)生的探究過(guò)程，力求讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生成過(guò)程，使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。?三、有序與有效?案例一位老師在教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)?購(gòu)物?的“買文具時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)情境事先準(zhǔn)備好貨柜。老師是這樣組織活動(dòng)的：1進(jìn)展活動(dòng)分工。師：請(qǐng)每個(gè)小組的1、2號(hào)同學(xué)當(dāng)售貨員，3、4號(hào)同學(xué)當(dāng)顧客。2明確購(gòu)物活動(dòng)要求。師：出發(fā)前請(qǐng)注意：看一下貨柜有什么商品，價(jià)格是多少?你想買什么?應(yīng)付多少錢?要找回多少錢?當(dāng)文明小顧客。3學(xué)

8、生分角色活動(dòng)。4交流：誰(shuí)愿意把你購(gòu)置的情況介紹一下?分析案例中，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用。同時(shí)老師重視活動(dòng)的有序組織，重視學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。但活動(dòng)規(guī)那么是老師給予的，是老師制定的，學(xué)生是在老師的指令下活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)規(guī)那么缺乏認(rèn)同感。大量的教學(xué)理論說(shuō)明，活動(dòng)有序性是有效性的根底，有序指的是學(xué)生具有與新的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣。學(xué)生既要踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于提出問(wèn)題；又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、謙讓、等待、尊重、欣賞。這兩個(gè)方面就像蹺蹺板的兩頭，少了其中一個(gè)方面，活動(dòng)就不能有效進(jìn)展。有序?yàn)榛顒?dòng)

9、的有效開(kāi)展提供了保障。?對(duì)策如何培養(yǎng)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣呢?首先要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)規(guī)那么的制定。學(xué)生已經(jīng)初步具有自我約束、自我判斷的道德意識(shí)。關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氣氛，共同商定，使行為規(guī)那么能得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，并內(nèi)化為自覺(jué)行為。如上述案例中，可以先讓學(xué)生自已商量如何分工，接著老師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論：當(dāng)售貨員應(yīng)注意什么?當(dāng)顧客應(yīng)注意什么?根據(jù)學(xué)生的交流情況，老師再對(duì)規(guī)定進(jìn)展補(bǔ)充，以“小丁當(dāng)超市的要求呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，在學(xué)生自主擬定規(guī)那么之后展開(kāi)活動(dòng)，更具自主性、人文性。其次，老師需適時(shí)調(diào)控教學(xué)。如利用兒歌、音樂(lè)、身體語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、教室環(huán)境等手段表達(dá)情感互動(dòng)，人文關(guān)心，努力讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己

10、的期望與信任。組織手段應(yīng)該表達(dá)多樣化，適宜性，努力讓組織手段與詳細(xì)學(xué)習(xí)情景達(dá)成有效統(tǒng)一。四、部分與全體?現(xiàn)象課堂上，常常出現(xiàn)以下情形：1無(wú)視對(duì)全體的關(guān)注，活動(dòng)是少數(shù)人參與。如，有的老師設(shè)計(jì)找朋友游戲時(shí)，只是請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)找朋友，其他學(xué)生在臺(tái)下當(dāng)觀眾，無(wú)法真正參與活動(dòng)。還有些老師把個(gè)別問(wèn)題當(dāng)作普遍性問(wèn)題處理。2無(wú)視對(duì)部分的關(guān)注。如，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)視對(duì)學(xué)困生的關(guān)注；學(xué)生交流時(shí)，無(wú)視對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷、思維程度、解決問(wèn)題的策略等差異的關(guān)注；對(duì)課堂上的生成性資源缺乏敏感度，無(wú)法及時(shí)把握，并加以合理利用。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在

11、于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是

12、對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。?對(duì)策?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?指出：義務(wù)教育階段的