家長學(xué)堂：如何幫助孩子制訂合理學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、.家長學(xué)堂：如何幫助孩子制訂合理學(xué)習(xí)方案一、制訂可行的方案學(xué)習(xí)方案要求不宜過高，因?yàn)橐筮^高不僅難以執(zhí)行，而且容易引起心里沒數(shù)和自卑感。有的孩子雖然訂了學(xué)習(xí)方案但沒有執(zhí)行，究其原因主要有以下三個方面：一是方案訂得過于理想；二是本人缺乏執(zhí)行的毅力；三是周圍條件不允許。當(dāng)然，無論屬于哪種情況，都可以依靠他本人的努力和身邊人們的協(xié)助而加以解決。二、考慮全部生活的平衡制訂學(xué)習(xí)方案不能只考慮學(xué)習(xí)而不顧其他。其實(shí)，學(xué)習(xí)只是一天生活中的一個方面，其他活動對學(xué)習(xí)都有一定的影響，所以，在制訂學(xué)習(xí)方案時(shí)，必須全面考慮。既要使學(xué)習(xí)在一天中占首位，又要使學(xué)習(xí)同其他活動協(xié)調(diào)起來。換言之，在一天的作息時(shí)間表里既要有吃飯、

2、睡眠、上課、課外活動的時(shí)間，也要有休息、娛樂的閑暇時(shí)間，還要留出同同學(xué)、朋友、家人聊天、聽播送、看電視等時(shí)間?？傊?，一天的活動要多樣化，各種活動都應(yīng)該適時(shí)且協(xié)調(diào)地進(jìn)展。有規(guī)律而充實(shí)的生活是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的根本條件。三、要有一定的靈敏性方案不應(yīng)絕對不變，根據(jù)實(shí)際情況和執(zhí)行方案中的體會應(yīng)允許有些變動。例如，某天孩子因參加運(yùn)動會覺得身體非常疲倦，那就應(yīng)該及時(shí)改變方案早早休息。假如單純?yōu)榱藞?zhí)行方案，你硬要孩子一邊打盹兒一邊堅(jiān)持在規(guī)定的時(shí)間里學(xué)習(xí)，或是不解完十道題目就不睡覺，那就無異于削足適履了。學(xué)習(xí)方案既要有靈敏性，又必須以根本不變?yōu)樵敲?，這樣才有利于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。倘假設(shè)把什么情況都看成是例外，隨意

3、變更方案，就難以養(yǎng)成好習(xí)慣。所以，在一開場制訂方案時(shí)就要考慮留有余地，方案一旦訂好之后，就盡可能不要變動。堅(jiān)持這一原那么非常重要。四、有詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的這個目的要根據(jù)孩子自己學(xué)習(xí)的目的、以往的學(xué)習(xí)情況、學(xué)科進(jìn)度、喜惡學(xué)科等情況來決定。1.方案要合適孩子個人的才能和特點(diǎn)，不要從個人的喜惡出發(fā)，更不要照抄別人的方案，必須考慮自己孩子的體力、智力、學(xué)力、性格、志趣等是否與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的和采用的方法相適應(yīng)。此外，還要注意家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、近鄰關(guān)系等條件。2.要把一天中的全部活動都納入到方案中來。要使學(xué)習(xí)在一天的生活中占有適當(dāng)位置并與其他活動協(xié)調(diào)起來。3.要根據(jù)時(shí)期的不同來制訂不同的方案。一般可分為學(xué)年方

4、案、學(xué)期方案和一周作息時(shí)間表等三種。在制訂作息時(shí)間表時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1自學(xué)時(shí)間集中使用不如分散使用效果好，尤其是前后內(nèi)容聯(lián)貫性不強(qiáng)的功課。2為了能長時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)下去，要注意中途休息五六分鐘左右。可利用這段時(shí)間進(jìn)展簡單的體育活動，如做體操之類。3預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間要分開進(jìn)展。復(fù)習(xí)時(shí)間盡可能在當(dāng)天課后進(jìn)展，預(yù)習(xí)那么盡可能在課前進(jìn)展。無論預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，都是間隔 講課的時(shí)間越近越好。4要充分利用上課時(shí)的空閑時(shí)間和自學(xué)時(shí)間，特別是整理筆記要盡可能在課后較近的時(shí)間里進(jìn)展，趁熱打鐵?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一

5、種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。5娛樂時(shí)間的安排要適當(dāng)，使精神能從緊張的學(xué)習(xí)狀

6、態(tài)中解放出來。在學(xué)習(xí)時(shí)間分配上應(yīng)適當(dāng)考慮運(yùn)動、娛樂、社交等活動。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978

7、年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方