家庭教育暗示法16

1、.家庭教育暗示法1-6在日常生活中父母不知不覺(jué)地會(huì)給孩子們一些暗示。這些暗示在培養(yǎng)孩子的性格、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面起到了不可低估的作用。其中，對(duì)孩子的“暗示可以分：“積極暗示和“消極暗示 。積極的暗示：能促進(jìn)孩子的安康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。消極的暗示：是孩子心靈的腐蝕劑，讓孩子情緒低落，產(chǎn)生自卑和自棄心理。在此，小編發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在教育過(guò)程中不同程度的犯有"消極暗示"的錯(cuò)誤。所以，小編總結(jié)了13大“暗示法引導(dǎo)孩子進(jìn)步的技巧。“暗示法一：使孩子積極做功課1. 母親確信孩子的功課一定會(huì)很好, 是培養(yǎng)孩子功課進(jìn)步的第一步。2. 對(duì)待孩子就好似對(duì)待優(yōu)等生一樣, 逐漸地孩子

2、就會(huì)變成優(yōu)等生。3. 讓孩子詳細(xì)想象做功課會(huì)得到的好處。4. 成心讓孩子不做功課, 也是一種矯正不想做功課的 暗示療法 。5. 孩子發(fā)勞騷不想做功課時(shí), 成心說(shuō): 反正你就是這樣的小孩 !6. 偶爾說(shuō): 你去玩玩吧 !反而會(huì)使孩子感到不安。7. 當(dāng)孩子不想做功課時(shí), 讓他整理桌子, 以培養(yǎng)想功課的情緒。8. 當(dāng)孩子做功課的引擊尚未發(fā)動(dòng)時(shí), 讓孩子先擬定功課的預(yù)定表。9. 因不擅長(zhǎng)的科目而陷入低潮時(shí), 讓孩子暫時(shí)只做擅長(zhǎng)的科目。10. 對(duì)于不能專心做功課的孩子, 讓他抽簽選擇先做哪一科?！鞍凳痉ǘ菏购⒆勇?tīng)從勸誡1. 借著第三者傳達(dá)母親的擔(dān)憂給孩子知道, 以消除孩子的欲求、不滿。2. 和孩子發(fā)生

3、對(duì)立時(shí), 可利用信函或日記傳達(dá)你的想法及心情。3. 要讓情緒沖動(dòng)的孩子坦然承受, 就要用比平常低的聲音說(shuō)話。4. 先說(shuō)父母的失敗經(jīng)歷再進(jìn)入主題, 孩子較能承受父母的勸誡。5. 對(duì) 孩子的誘惑 表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度, 孩子自然會(huì)忘記。6. 以提議或商量的語(yǔ)氣提出意見(jiàn), 孩子會(huì)感覺(jué)是自己所下的決定。7. 想給孩子很多本卷須知時(shí), 先限定于一個(gè)問(wèn)題。8. 對(duì)孩子強(qiáng)調(diào) 你一定可以做到 , 孩子會(huì)有不想辜負(fù)你期望的心理。9. 糾正孩子時(shí), 不要說(shuō) 別做什么 , 而要說(shuō) 應(yīng)該做什么 。10. 孩子失敗時(shí), 不要指責(zé), 只要要求他再做一次, 自然可以減少失敗。11. 對(duì)孩子的細(xì)小過(guò)錯(cuò), 要當(dāng)場(chǎng)勸告, 較大的

4、問(wèn)題那么過(guò)一段時(shí)間再勸告。12. 以 如今也不錯(cuò), 但是還要更好 的方法勸誡, 孩子會(huì)更樂(lè)意承受。13. 你太邋遢了 的指責(zé)性詞句, 容易讓孩子產(chǎn)生負(fù)面性暗示。“暗示法三：導(dǎo)引孩子意愿1. 為了讓孩子向討厭的科目挑戰(zhàn), 可把喜歡的科目留到最后才做。2. 要讓孩子做不太喜歡的事情時(shí), 可以說(shuō) 隔壁的小朋友也做。3. 給孩子太好的環(huán)境, 會(huì)在不知不覺(jué)中喪失孩子的意愿。4. 在孩子的房間貼上他所喜歡的明星或風(fēng)景照片, 可提升其向上心。5. 對(duì)于妄自菲薄的孩子, 要經(jīng)常使用鼓勵(lì)的語(yǔ)句。6. 假如在孩子面前常說(shuō) 反正等話語(yǔ), 孩子就不會(huì)努力。7. 有時(shí)用 你要考慮媽媽的想法 等哀求性刺激療法也很有效。8

5、. 當(dāng)孩子反省時(shí), 父母可以采取出其不意的方式。9. 使用報(bào)酬誘餌時(shí), 其報(bào)酬要有詳細(xì)形象, 以引導(dǎo)孩子進(jìn)步意愿。10. 有時(shí)候, 不妨利用假日, 一家人去爬山或看遼擴(kuò)的海洋。11. 對(duì)于孩子進(jìn)步意愿去做的事情, 都要給予評(píng)價(jià)。12. 贊美孩子時(shí), 必須由衷地表現(xiàn)出和他一樣快樂(lè)的心情。13. 成心責(zé)罵過(guò)于自信的孩子, 激發(fā)他的自尊心, 以促其進(jìn)步意愿?！鞍凳痉ㄋ模菏购⒆幼詣?dòng)消除不滿情緒1. 由父母選定選擇條件讓孩子選擇, 使孩子有參與的意識(shí)。2. 有時(shí)候干脆裝作承受孩子全部的要求。3. 先傾聽(tīng)孩子的不滿, 讓孩子發(fā)泄欲求不滿的情緒。4. 對(duì)細(xì)微的不平或不滿, 要夸大地重視。5. 即使孩子的要求

6、過(guò)于無(wú)聊, 母親也要以認(rèn)真的表情傾聽(tīng)。6. 對(duì)于孩子不當(dāng)?shù)囊? 不妨附帶提及比他要求還高的條件。7. 讓孩子自己考慮不能的理由, 再冷冷地說(shuō): 不行就是不行 !8. 要阻止孩子的任性, 不要提善惡, 而只刺激孩子的損益感情。9. 對(duì)于孩子的不平不滿, 不要全面否認(rèn), 應(yīng)先肯定一部份。10. 對(duì)孩子提出的 朋友都有 的理論, 以 也有人沒(méi)有 對(duì)應(yīng)。11. 安排發(fā)泄情緒的另一個(gè)場(chǎng)所, 孩子的不滿就能解除。“暗示法五：解除孩子厭煩心理1. 只做三非常鐘的功課看看 !給予幾個(gè)小目的。2. 不要讓孩子在做功課時(shí)的休息時(shí)間發(fā)呆, 而讓他做一些雜事。3. 讓孩子擁有每天都必須做的簡(jiǎn)單事情。4. 做功課當(dāng)中

7、的點(diǎn)心或宵夜, 具有 再繼續(xù)做下去 的暗示效果。5. 趁孩子還感興趣時(shí), 利用 中斷效應(yīng) , 宣布 下次再繼續(xù)做 !6. 當(dāng)孩子因做功課而感厭煩時(shí), 可利用溜狗等做適度的運(yùn)動(dòng)。7. 孩子假設(shè)說(shuō) 做功課真辛苦 , 不要附和他, 應(yīng)說(shuō) 那并不痛苦 !8. 孩子開(kāi)場(chǎng)懶散時(shí), 就下最后通牒: 如今不做就來(lái)不及了 !9. 假如挑唆孩子可以失敗, 孩子就會(huì)忘記厭煩, 而想重新再挑戰(zhàn)。10. 將不同性質(zhì)的科目組合起來(lái), 讓孩子到達(dá)調(diào)劑情緒的效果。11. 當(dāng)孩子開(kāi)場(chǎng)感到厭煩時(shí), 可改變做功課的桌子和地點(diǎn)?！鞍凳痉航獬⒆泳o張與不安1. 對(duì)于因犯了錯(cuò)而強(qiáng)烈不安的孩子, 撫慰他，人總是會(huì)犯錯(cuò)的 。2. 只不過(guò)

8、是考試而已嘛 !母親的一句話可以使孩子輕松下來(lái)。3. 對(duì)孩子說(shuō): 考完試我們一起去吃冰吧 !以改變孩子的情緒。4. 孩子在興奮狀態(tài)時(shí), 成心以緩慢的態(tài)度對(duì)應(yīng)。5. 對(duì)因時(shí)間而焦躁的孩子, 稱一小時(shí)為六非常鐘, 可減輕其心理負(fù)擔(dān)。6. 孩子害怕失敗而感到不安時(shí), 盡量加以贊美。7. 對(duì)害怕陷入低潮的孩子, 先給與簡(jiǎn)單的問(wèn)題解除其心理上的優(yōu)勢(shì)。8. 容易緊張的孩子, 讓他在紙上涂鴉, 以消除其緊張情緒。9. 孩子呈現(xiàn)焦急和戰(zhàn)戰(zhàn)競(jìng)競(jìng)狀態(tài)時(shí), 教他漸漸吐氣使之緩和。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資

9、，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。10. 孩子為了考試而緊張時(shí), 母親可以試著成心說(shuō)錯(cuò)話。11. 對(duì)于容易緊張的孩子, 平常給他帶桔祥物。12. 孩子太緊張時(shí), 讓孩子說(shuō)出自己緊張的情形。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。13. 給孩子和緊張感完全無(wú)關(guān)的小小欲望滿足, 就能解除其緊張。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)