孔子出游故事

1、.孔子出游故事陽(yáng)春三月，正是郊游的好時(shí)候，孔老師和我們共同外出玩耍，大伙兒邊走邊看，說(shuō)說(shuō)笑笑，不知不覺(jué)來(lái)到了一個(gè)小村莊旁。聽(tīng)著村里傳來(lái)的雞鳴狗叫聲，孔老師感慨地說(shuō)：“老子說(shuō)過(guò)，他理想中的社會(huì)是鄰邦相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來(lái)，我實(shí)在是無(wú)法贊同呀！要是人們都這樣的話，那怎么能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，傳播知識(shí)呢？！同學(xué)們恭恭敬敬地圍著他，聽(tīng)他抒發(fā)感慨。“我給你們舉個(gè)例子吧，雞兔同籠問(wèn)題，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？大伙兒都點(diǎn)了點(diǎn)頭，顏回說(shuō)：“就是知道雞和兔子的總頭數(shù)和總腳數(shù)，求雞和兔子各多少只，可以用假設(shè)法來(lái)求，也可以列出方程來(lái)解決?？桌蠋熧澰S地說(shuō)：“顏回說(shuō)得很好，可以看出他平時(shí)經(jīng)常讀數(shù)學(xué)的書(shū)籍。解法確實(shí)是非常

2、多的，但是前幾天我聽(tīng)一個(gè)南方的客人介紹了一種新的思路，非常有趣呢！我們剛剛說(shuō)到雞犬之聲，那我就改一改，用雞犬來(lái)出題吧嗯，村里李大伯家養(yǎng)了雞和狗，按頭數(shù)一共有25只，數(shù)腳一共有56只，那么雞和狗各有多少只呢？同學(xué)們都嘰里咕嚕地開(kāi)場(chǎng)在心里默算，性急的子路已經(jīng)蹲下來(lái)，在地上畫(huà)開(kāi)了?？桌蠋熚⑽⑿ζ饋?lái)，說(shuō)：“不用急，我剛剛說(shuō)過(guò)了，我們換一種算法，你們先閉上眼睛吧。大伙兒安靜下來(lái)，微閉雙眼，聽(tīng)孔老師的下一步指令。“讓所有的雞和狗排成一隊(duì)?！昂昧恕！白屗鼈兏髋e起一只腳來(lái)！孔老師的兒子孔鯉“撲哧一聲笑出來(lái)，說(shuō)：“那雞都變成金雞獨(dú)立了！“呵呵，這個(gè)成語(yǔ)用得好?？桌蠋熋念^，快樂(lè)地說(shuō)?？柞幱痔詺獾卣f(shuō)：“不過(guò)，

3、小狗狗翹起一條腳，可就有些難看了，那不是在噓噓嗎？同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，孔老師也笑著說(shuō)：“好了，只可意會(huì)，不可言傳來(lái)，再讓雞和狗再舉起一只腳來(lái)！“啊？！孔鯉叫起來(lái)，“再舉起一只腳，那雞就變成浮在半空中了，狗變成象人一樣站起來(lái)了。“對(duì)，現(xiàn)實(shí)中，要讓雞和狗這樣做到是很難的。但是我們?nèi)祟愄?hào)稱萬(wàn)物靈長(zhǎng)，只要靠思想，就可以在想象中實(shí)現(xiàn)這種巧妙的畫(huà)面。聽(tīng)了孔老師的話，同學(xué)們都假設(shè)有所思。“如今，站在地上的還有幾只腳？子路搶著說(shuō)：“從56里兩次減去25，剩下6只腳，都是狗腿。我怎么覺(jué)得這個(gè)詞有些難聽(tīng)又聽(tīng)孔老師問(wèn)：“準(zhǔn)確，剛剛說(shuō)每只狗都象人一樣用兩只腳站著，那么一共有幾只狗呢？“三只！同學(xué)們異口同聲地說(shuō)?！半u

4、呢？“二十二只！死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)

5、識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這次郊游之后一段時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們見(jiàn)面時(shí)，都愛(ài)這樣打招呼：“你好，舉起腳來(lái)！其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句