一塊特別的石頭教學設計

1、.一塊特別的石頭教學設計我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃重的興趣，今天我們就來學習?一塊特別的石頭?。為方便老師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了一塊特別的石頭教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。一塊特別的石頭教學設計，下面一起來學習下吧!一塊特別的石頭教學設計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學要求1.指導學生有感情的朗讀課文，理解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何考慮問題、提出問題的，感受李四光勤于考慮、擅長動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。2.引導學生讀懂課文，體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫詳細的。3.幫助學生學會認3

2、個生字，會寫5個生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏等詞語。教學重點引導學生理解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何考慮問題、提出問題的。教學難點體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫詳細的。教學準備多媒體課件。教學時間 兩課時。教學過程第一課時一、談話激趣：老師板畫一塊大石頭。同學們，你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃重的興趣，今天我們就來學習?一塊特別的石頭?板書課題。此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，引發(fā)學生對課文的好奇和考慮。二、初讀課文，掃除障礙1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。3.分節(jié)指名讀

3、課文，相機檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。意在表達以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。三、質(zhì)疑解難1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2.學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。1對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。2主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以討論地球的形成和開展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了屢次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊

4、兒，又因重力作用而沿著地面傾斜方面挪動，這種挪動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界限。分布有冰川槽谷、角峰等。3完好地齊讀課文。4說說課文主要寫了些什么內(nèi)容?李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。四、指導寫字1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。培養(yǎng)學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的

5、教學形式。真正做到以學生為主體。五、讀一讀“詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時一、解題質(zhì)疑：老師板書，學生口頭填空：一塊石頭，一塊特別的石頭?！疤貏e是什么意思?二、學文探究：1.這塊石頭特別在哪里?讀課文有關(guān)段落找答案。抓住第三自然段中的“巨石、“孤零零，說說它的特別之處。2.時間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢?反復讀句子，練習讀出語氣。3.李四光為理解開這個問題，都問了誰?結(jié)果怎樣?同學們讀讀課文，同桌間演一演。充分相信學生，讓他們根據(jù)自己的認知程度和才能來進展創(chuàng)造性學習。加強語文學習的操作性、理論性。使學生在活動中學習

6、。4.學生匯報：1“石頭從哪里來的?本來就有的唄!小朋友的答復李四光不滿意?？床鍒D。練習讀出語氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪了2陳二爹的答復李四光不相信。3爸爸的答復引起李四光進一步考慮，仍不滿意。李四光真會動腦筋。5.“真是打破沙鍋問到底!李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的?默讀課文，劃出有關(guān)語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會?第九自然段：抓住“學習、考察、想等詞語，感悟李四光對大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么!練習朗讀，小組內(nèi)評讀。第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻，感受李四光勤于考慮、擅長動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)?？床鍒D，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。練習朗讀，表達對語的理解。品味詞句，引導學生理解李四光探究巨石由來的過程三、總結(jié)升華：1.孤零零的巨石聯(lián)絡著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊含著宏大價值。所以李四光成為我國“著名的地質(zhì)學家。2.結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光獲得這個成果靠的是什么?啟發(fā)學生的想像力，開展學生語言，引發(fā)學生分析考慮問題，進展探究式學習。四、課外拓展：1.許多在科學研究上做出一番成就的人從小就擅長發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究，最后為他們的成功奠定了根底，回去找找這方面的材料。2.愿同學們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多考慮，不懈探求