對初中數(shù)學作業(yè)批改的一點嘗試

1、.對初中數(shù)學作業(yè)修改的一點嘗試修改學生作業(yè)是老師教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，通過對學生作業(yè)的修改，可以充分得到學生在課堂學習中反響回來的信息，及時理解學生對所學知識的掌握情況，促進老師總結課堂教學的經歷教訓，改進教法，有針對性的對學生進展輔導，對于進步課堂教學質量有著重要意義但是在傳統(tǒng)的教學形式下，老師上課教，下課機械的修改作業(yè)，學生上課聽，下課機械的做作業(yè)，甚至要求老師對學生作業(yè)全批全改，使老師成天繁忙在應付式的作業(yè)修改中，沒有時間進展教材學習和教法研究，這對于進步教學質量是極為不利的當前教學改革的熱點課題是：如何改進課堂教學方法，進步課堂教學的有效性，如何培養(yǎng)學生的思維才能，特別是如何全面施行

2、素質教育，進步數(shù)學教學質量我認為這些改革應該理所當然地包括數(shù)學作業(yè)修改的改革，因為，數(shù)學作業(yè)修改也是這些環(huán)節(jié)的一個重要組成部分因此，我對初中數(shù)學作業(yè)修改做了一些嘗試，并發(fā)表一點淺見供同行討論一、對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)修改修改方法的認識與分析傳統(tǒng)的作業(yè)修改形式，能促進學生完成作業(yè)，使老師理解學生對知識掌握的大致情況，便于老師及時調整教學進度但是，隨著數(shù)學教學改革的不斷深化，以及新時代對培養(yǎng)新型人才的需要，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)修改形式越來越不適應現(xiàn)代化課堂教學的需要首先老師花在修改作業(yè)上的時間過多初中學生數(shù)學作業(yè)天天有，老師天天修改，例如：一個數(shù)學老師教兩個班的數(shù)學課，每班按50個人計算，每次要修改100本作

3、業(yè)；假設每次作業(yè)5個題，一次要修改500道，假設每本作業(yè)要3分鐘，每天花在修改作業(yè)上的時間就達3小時，尤其是修改幾何作業(yè)，還要花費更多時間再加上平時的小測驗、單元測驗、月考等，每天將消耗老師大量時間，還要備課、上課，使老師用于研究教材，探究教學方法的時間難以得到保證，致使修改作業(yè)或馬馬虎虎，或備課、上課只圖應付理解學生、研究教法、進步數(shù)學課教學質量統(tǒng)統(tǒng)都成了空話其次過去修改作業(yè)的方法使學生處于被動地位，這與素質教育的開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生才能，讓學生做學習的主人的突出特點相矛盾使他們天天忙于完成作業(yè)，不管對錯，甚至抄襲，使師生雙方獲得信息的失真度很大，我們經常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但是，一遇

4、考試，成績卻很差，學生因為老師要修改作業(yè)，只有抄襲別人的作業(yè)，老師也只好受騙受騙老師為了修改完作業(yè)也只好用“！、？等簡單符號，學生由這些符號也只能知道那個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思而不得其解的信息使學生不主動考慮，甚至使學生養(yǎng)成了不良的思想品德二、改革初中數(shù)學作業(yè)修改方法的幾點嘗試布置作業(yè)，修改作業(yè)不僅僅是教學工作的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口，精心設計作業(yè)，認真修改作業(yè)能使師生雙方及時承受正確的信息，加快信息反響的速度，從而使師生共同配合，真正到達做作業(yè)和修改作業(yè)的目的修改作業(yè)有多種方法，但是最關鍵的是要把學生的學習積極性調動起來，把師生活動嚴密結合為一個整體為此我

5、作了以下幾方面嘗試：1精心設計作業(yè)每節(jié)課前，老師都要認真鉆研教材，精心設計根底的，有梯度的課堂作業(yè)或課后作業(yè)，切忌眉毛胡子一把抓，這樣的作業(yè)才有針對性和實際價值2當堂修改作業(yè)每堂數(shù)學課后，對于課后根據(jù)新課內容布置的簡單練習題，可以要求學生當堂完成，或者采取集體討論答案抽學生答復等，當堂統(tǒng)一修改，這樣，既當堂穩(wěn)固了所學知識，又可以通過學生的討論、交流，使老師得到信息反響，以便改進教法或訂正學生普遍存在的問題3分小組修改即把不同層次的學生安排成前后兩桌，由這四人組成一個小組，每次上課前幾分鐘由老師提供答案，小組內互相修改，并把修改的作業(yè)情況及修改出的典型錯題范例向全班匯報，并抽出一定時間讓學生辨析

6、并改錯，這樣對于學生理解掌握知識有重要作用4老師抽查和當面修改老師對于小組修改后的作業(yè)，要及時進展抽查，以便理解學生作業(yè)情況和修改情況，對作業(yè)中存在的問題，要及時進展復批或面批，以便學生及時改錯，把容易混淆的知識徹底掌握5老師組織學生及時做好信息交流由科代表和幾位同學組成信息小組，其主要任務是：1匯總搜集班上每次作業(yè)修改中出現(xiàn)的典型錯題，進展“會診，分析錯誤原因，提出正確答案，供學生參閱讓每位有同類型錯誤的同學知道為什么錯，如何改，從而結實掌握所學的知識2組織學生搜集作業(yè)中做題方法新穎、巧妙，思路簡潔、一題多解等典型范例，在全班進展交流，讓學生之間取長補短，積累多種解題方法和技巧“教書先生恐怕

7、是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，

8、其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3每章學習完后，老師要組織學生根據(jù)平時作業(yè)修改中出現(xiàn)的問題和總結出的方法技巧，總結正反兩個方面的經歷教訓，并向全班學生交流，以到達改正錯誤，開闊眼界、穩(wěn)固知識、掌握方法的目的語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?？傊?，通過上述幾點嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)由被動變?yōu)橹鲃?，學習成績也不斷上升，老師也從繁重的作業(yè)修改中解脫出來，可以精力充分的投入研究教材和教法，更好的完成教學任務，形成了良性循環(huán)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式