多媒體與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)

1、.多媒體與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)隨著計算機多媒體技術(shù)的迅速開展,多媒體輔助教學(xué)正在越來越多的被廣闊老師所承受,它也成為了現(xiàn)代化學(xué)課堂的寵兒。但是多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中,也有一定的適用范圍,并不是包治百病的靈丹妙藥。:化學(xué)課堂;多媒體;根據(jù);范圍;誤區(qū)在義務(wù)教育段新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中要求:在教學(xué)中,老師應(yīng)從實際出發(fā),有針對性的運用實物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段,尤其要注意有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,利用計算機模擬化學(xué)實驗有助于學(xué)生理解知識1。隨著計算機多媒體技術(shù)的迅速開展,多媒體輔助教學(xué)正在越來越多的被廣闊老師所承受。多媒體具有直觀、形象和生動的特點,它能將抽象的概念形象

2、化,以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以按照人的思維習(xí)慣重組信息,將圖像、圖形、動畫、視頻、文本、聲音等多種媒體資源整合在一起;能實現(xiàn)計算機和學(xué)生之間的人機交互,可以多方位、多角度、多途徑的向?qū)W生傳遞信息,為老師和學(xué)生提供生動活潑、靈敏多樣、豐富多彩的媒體教學(xué)環(huán)境,更大限度的承載教與學(xué)、學(xué)與練的活動過程,具有很好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科,它生動的反映了千姿百態(tài)、神秘莫測的物質(zhì)變化過程,然而這眾多的現(xiàn)象是無法用語言表達、無法用肉眼所能觀察到的,而多媒體輔助教學(xué)手段的施行,那么很好的填補了這一空白。當(dāng)然,任何事物都有它的兩面性,物極必反,對于多媒體教學(xué)我們不能一葉障目,不見森林。下面我就結(jié)合自己

3、的化學(xué)課堂教學(xué)理論,談?wù)勅绾斡行Ю枚嗝襟w,使之更好的效勞于我們的課堂教學(xué)。一、化學(xué)課堂多媒體選擇的根據(jù)不管是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板的授課形式,還是如今的多媒體授課形式,其終極目的都是為了教學(xué)目的的順利達成。所以多媒體教學(xué)資源的的選擇,要以教學(xué)目的的落實需求為其選擇根據(jù),不能揀到籃子里的都是菜,不能一刀切。當(dāng)科學(xué)開展到今天,它的出現(xiàn)不是要取代傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段,而是對傳統(tǒng)教育技術(shù)的補充和完善,不能因為某一堂課的成功,而將其神化;也不能因為它存在的缺乏而一棍子打死,要一分為二的對待,揚長避短,尋求一種“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的切合點,使之更好的效勞于課堂教學(xué),更好的為教學(xué)目的的導(dǎo)達效勞。二、多媒體使用的范圍一無

4、法進展的實驗可使用多媒體。 化學(xué)是一門以實驗為根底的自然科學(xué),動手實驗是獲取化學(xué)知識的一條重要途徑,但這并不是說所有的實驗都必需要老師演示或?qū)W生動手操作的,對于一些危險性比較大的,現(xiàn)有實驗室條件下無法完成的實驗,可以考慮利用媒體的強大交互功能加以展示,通過學(xué)生視覺,增強教學(xué)效果,以期最大限度的為教學(xué)目的的順利落實效勞。如一氧化碳復(fù)原氧化銅的實驗操作,由于一氧化碳的毒性,在現(xiàn)有條件是無法平安進展實驗的,可以通過多媒體課件,展示了該反響的整個操作過程,使學(xué)生通過課件資源很明晰的觀察到該反響中所發(fā)生的現(xiàn)象,并由此推斷出最后所生成的產(chǎn)物。化學(xué)是以實驗為手段的學(xué)科,要求老師所展示的實驗必需要求有明晰且可

5、觀察的現(xiàn)象,而多媒體的出現(xiàn)那么為一些現(xiàn)象相對模糊、不易觀察的實驗進展相對明晰的現(xiàn)象呈現(xiàn)提供了可能。如在碳復(fù)原氧化銅的實驗中,黑色氧化銅變成紅色銅的實驗現(xiàn)象表現(xiàn)的不是很清楚,為了能給予學(xué)生更為直觀的現(xiàn)象,我借助多媒體課件制作了相對明晰的顏色變化現(xiàn)象,比較好的該教學(xué)目的。二抽象問題的解決可使用多媒體。 化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀構(gòu)造既看不見,又摸不著,而作為化學(xué)根本變化類型的化學(xué)變化又是在原子根底上的重新組合。單純的語言描繪學(xué)生是很難理解的,此時可以借助多媒體資源進展動畫模擬演示,它能比較形象直觀的表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變

6、抽象為形象。如在進展物理變化和化學(xué)變化講解時,我借助多媒體手段,制作了“水通電分解和“水蒸發(fā)兩個教學(xué)素材。通過動畫模擬,學(xué)生很清楚的看到了水分子在通電情況下的分解和氫、氧原子的重新組合的過程,也看到了水蒸發(fā)過程中水分子的運動,使學(xué)生更為直觀的認識了微觀世界分子的運動與分解,在有效理解物理變化和化學(xué)變化區(qū)別的同時,也對化學(xué)變化是本質(zhì)有了更深層次的理解。三章節(jié)復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多,且框圖知識構(gòu)造較多,學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化,假設(shè)一味的使用老師利用粉筆進展板書,這無形中會加大老師的授課強度,同時板書也會占去大量的課堂時間。這時可以使用多媒體課件,將所講授內(nèi)容按照一定的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)

7、加以編排,為學(xué)生復(fù)習(xí)提供一條明晰的思維脈絡(luò),同時還可以設(shè)置大量相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題,以增強復(fù)習(xí)效果。三、多媒體教學(xué)手段使用過程中的幾個誤區(qū):多媒體技術(shù)并不是包治百病的靈丹妙藥,在使用過程中同樣存在著一定的局限性:一老師的操作技術(shù)程度。多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段,它不僅要求要有相對完善的硬件根底,還要求所操作的老師要具備一定的計算機操作程度,可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息資源,并能將所獲取的信息根據(jù)自己的教學(xué)需求加以整合,使最終生成的課件資源能很好的承載自己的教學(xué)內(nèi)容,使之最大限度的進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但完成這一切的前提是使用者必須具有相對過硬的計算機操作才能。二多媒體教學(xué)的應(yīng)變效果差。我們所整

8、合的多媒體資源實際上就是我們對于一堂課的提早欲設(shè)。它只是老師在對教學(xué)內(nèi)容及所教學(xué)生進展分析的根底上進展的一種假設(shè),是死的,缺乏足夠的應(yīng)變設(shè)計。而我們的課堂那么又是教與學(xué)的動態(tài)體系,我們在教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)要注意“課堂的生成性,課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況隨時調(diào)整老師的教學(xué)方案,這就出現(xiàn)了多媒體的“靜與實際課堂“動之間的矛盾,一旦老師不能及時處理好“動和“靜之間的關(guān)系,就會直接影響到本堂課教學(xué)目的的完成?？梢哉f多媒體是一把雙刃劍。三不能把多媒體看作課堂教學(xué)的萬能鑰匙。多媒體教學(xué)手段作為一種先進的教學(xué)形式,正在被越來越多的人所認可和使用。由于多媒體的諸多優(yōu)點,這使得有個別老師就出現(xiàn)了用多媒體包辦一切的授課方式,為了省去繁雜的演示實驗、學(xué)生實驗的準(zhǔn)備過程,取而代之的就是多媒體,將所有的實驗一鼓腦的搬上了幕布,這樣做當(dāng)然減輕了老師的工作,可是同時也無視了對學(xué)生動手操作才能的培養(yǎng),而“使學(xué)生初步形成根本的化學(xué)實驗技能卻是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一個相當(dāng)重要的課程目的。根據(jù)筆者教學(xué)理論,在日常教學(xué)理論中假設(shè)能將多媒體課件、實物投影和實驗教學(xué)有機結(jié)合,便可彌補單一教