多媒體與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)

1、.多媒體與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速開展,多媒體輔助教學(xué)正在越來(lái)越多的被廣闊老師所承受,它也成為了現(xiàn)代化學(xué)課堂的寵兒。但是多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中,也有一定的適用范圍,并不是包治百病的靈丹妙藥。:化學(xué)課堂;多媒體;根據(jù);范圍;誤區(qū)在義務(wù)教育段新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中要求:在教學(xué)中,老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性的運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段,尤其要注意有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)1。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速開展,多媒體輔助教學(xué)正在越來(lái)越多的被廣闊老師所承受。多媒體具有直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn),它能將抽象的概念形象

2、化,以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以按照人的思維習(xí)慣重組信息,將圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻、文本、聲音等多種媒體資源整合在一起;能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和學(xué)生之間的人機(jī)交互,可以多方位、多角度、多途徑的向?qū)W生傳遞信息,為老師和學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈敏多樣、豐富多彩的媒體教學(xué)環(huán)境,更大限度的承載教與學(xué)、學(xué)與練的活動(dòng)過(guò)程,具有很好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門自然學(xué)科,它生動(dòng)的反映了千姿百態(tài)、神秘莫測(cè)的物質(zhì)變化過(guò)程,然而這眾多的現(xiàn)象是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)、無(wú)法用肉眼所能觀察到的,而多媒體輔助教學(xué)手段的施行,那么很好的填補(bǔ)了這一空白。當(dāng)然,任何事物都有它的兩面性,物極必反,對(duì)于多媒體教學(xué)我們不能一葉障目,不見(jiàn)森林。下面我就結(jié)合自己

3、的化學(xué)課堂教學(xué)理論,談?wù)勅绾斡行Ю枚嗝襟w,使之更好的效勞于我們的課堂教學(xué)。一、化學(xué)課堂多媒體選擇的根據(jù)不管是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板的授課形式,還是如今的多媒體授課形式,其終極目的都是為了教學(xué)目的的順利達(dá)成。所以多媒體教學(xué)資源的的選擇,要以教學(xué)目的的落實(shí)需求為其選擇根據(jù),不能揀到籃子里的都是菜,不能一刀切。當(dāng)科學(xué)開展到今天,它的出現(xiàn)不是要取代傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段,而是對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的補(bǔ)充和完善,不能因?yàn)槟骋惶谜n的成功,而將其神化;也不能因?yàn)樗嬖诘娜狈Χ还髯哟蛩?要一分為二的對(duì)待,揚(yáng)長(zhǎng)避短,尋求一種“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的切合點(diǎn),使之更好的效勞于課堂教學(xué),更好的為教學(xué)目的的導(dǎo)達(dá)效勞。二、多媒體使用的范圍一無(wú)

4、法進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)可使用多媒體。 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué),動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)的一條重要途徑,但這并不是說(shuō)所有的實(shí)驗(yàn)都必需要老師演示或?qū)W生動(dòng)手操作的,對(duì)于一些危險(xiǎn)性比較大的,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),可以考慮利用媒體的強(qiáng)大交互功能加以展示,通過(guò)學(xué)生視覺(jué),增強(qiáng)教學(xué)效果,以期最大限度的為教學(xué)目的的順利落實(shí)效勞。如一氧化碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作,由于一氧化碳的毒性,在現(xiàn)有條件是無(wú)法平安進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的,可以通過(guò)多媒體課件,展示了該反響的整個(gè)操作過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)課件資源很明晰的觀察到該反響中所發(fā)生的現(xiàn)象,并由此推斷出最后所生成的產(chǎn)物?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為手段的學(xué)科,要求老師所展示的實(shí)驗(yàn)必需要求有明晰且可

5、觀察的現(xiàn)象,而多媒體的出現(xiàn)那么為一些現(xiàn)象相對(duì)模糊、不易觀察的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展相對(duì)明晰的現(xiàn)象呈現(xiàn)提供了可能。如在碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,黑色氧化銅變成紅色銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)的不是很清楚,為了能給予學(xué)生更為直觀的現(xiàn)象,我借助多媒體課件制作了相對(duì)明晰的顏色變化現(xiàn)象,比較好的該教學(xué)目的。二抽象問(wèn)題的解決可使用多媒體。 化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀構(gòu)造既看不見(jiàn),又摸不著,而作為化學(xué)根本變化類型的化學(xué)變化又是在原子根底上的重新組合。單純的語(yǔ)言描繪學(xué)生是很難理解的,此時(shí)可以借助多媒體資源進(jìn)展動(dòng)畫模擬演示,它能比較形象直觀的表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征,變

6、抽象為形象。如在進(jìn)展物理變化和化學(xué)變化講解時(shí),我借助多媒體手段,制作了“水通電分解和“水蒸發(fā)兩個(gè)教學(xué)素材。通過(guò)動(dòng)畫模擬,學(xué)生很清楚的看到了水分子在通電情況下的分解和氫、氧原子的重新組合的過(guò)程,也看到了水蒸發(fā)過(guò)程中水分子的運(yùn)動(dòng),使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)了微觀世界分子的運(yùn)動(dòng)與分解,在有效理解物理變化和化學(xué)變化區(qū)別的同時(shí),也對(duì)化學(xué)變化是本質(zhì)有了更深層次的理解。三章節(jié)復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多,且框圖知識(shí)構(gòu)造較多,學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化,假設(shè)一味的使用老師利用粉筆進(jìn)展板書,這無(wú)形中會(huì)加大老師的授課強(qiáng)度,同時(shí)板書也會(huì)占去大量的課堂時(shí)間。這時(shí)可以使用多媒體課件,將所講授內(nèi)容按照一定的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)

7、加以編排,為學(xué)生復(fù)習(xí)提供一條明晰的思維脈絡(luò),同時(shí)還可以設(shè)置大量相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題,以增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。三、多媒體教學(xué)手段使用過(guò)程中的幾個(gè)誤區(qū):多媒體技術(shù)并不是包治百病的靈丹妙藥,在使用過(guò)程中同樣存在著一定的局限性:一老師的操作技術(shù)程度。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,它不僅要求要有相對(duì)完善的硬件根底,還要求所操作的老師要具備一定的計(jì)算機(jī)操作程度,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息資源,并能將所獲取的信息根據(jù)自己的教學(xué)需求加以整合,使最終生成的課件資源能很好的承載自己的教學(xué)內(nèi)容,使之最大限度的進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但完成這一切的前提是使用者必須具有相對(duì)過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作才能。二多媒體教學(xué)的應(yīng)變效果差。我們所整

8、合的多媒體資源實(shí)際上就是我們對(duì)于一堂課的提早欲設(shè)。它只是老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容及所教學(xué)生進(jìn)展分析的根底上進(jìn)展的一種假設(shè),是死的,缺乏足夠的應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)。而我們的課堂那么又是教與學(xué)的動(dòng)態(tài)體系,我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要注意“課堂的生成性,課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況隨時(shí)調(diào)整老師的教學(xué)方案,這就出現(xiàn)了多媒體的“靜與實(shí)際課堂“動(dòng)之間的矛盾,一旦老師不能及時(shí)處理好“動(dòng)和“靜之間的關(guān)系,就會(huì)直接影響到本堂課教學(xué)目的的完成?？梢哉f(shuō)多媒體是一把雙刃劍。三不能把多媒體看作課堂教學(xué)的萬(wàn)能鑰匙。多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)形式,正在被越來(lái)越多的人所認(rèn)可和使用。由于多媒體的諸多優(yōu)點(diǎn),這使得有個(gè)別老師就出現(xiàn)了用多媒體包辦一切的授課方式,為了省去繁雜的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程,取而代之的就是多媒體,將所有的實(shí)驗(yàn)一鼓腦的搬上了幕布,這樣做當(dāng)然減輕了老師的工作,可是同時(shí)也無(wú)視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作才能的培養(yǎng),而“使學(xué)生初步形成根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能卻是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)相當(dāng)重要的課程目的。根據(jù)筆者教學(xué)理論,在日常教學(xué)理論中假設(shè)能將多媒體課件、實(shí)物投影和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,便可彌補(bǔ)單一教