一年級下冊“習(xí)慣篇”的教學(xué)

1、.一年級下冊“習(xí)慣篇的教學(xué)義務(wù)教育語文課程標準實驗教科書蘇教版將“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)內(nèi)容，每一冊都安排專門篇幅加以呈現(xiàn)，這是落實?課程標準?中關(guān)于課程內(nèi)容改革的詳細舉措，是語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的突出表現(xiàn)。在編排策略上，將與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的有關(guān)習(xí)慣，按年級和學(xué)期分散安排，以圖片的形式凸現(xiàn)相應(yīng)的主題，集中呈如今每一冊的開篇，從而使整個小學(xué)階段形成一個“學(xué)習(xí)習(xí)慣的系列。教學(xué)內(nèi)容的豐富必然導(dǎo)致教學(xué)觀念的更新。一年級上學(xué)期突出“保持正確的讀寫姿勢和“愛惜學(xué)慣用品，就是要使學(xué)生養(yǎng)成保持正確的讀寫姿勢的好習(xí)慣，進而保護好學(xué)生的視力，促進骨胳和肌肉正常發(fā)育；讓學(xué)生形成保護勞動成果首先要從保護學(xué)慣用品開場的意

2、識，養(yǎng)成習(xí)慣，使之為自己的學(xué)習(xí)提供方便。本學(xué)期安排的“專心傾聽，勇于發(fā)言和“認真寫鉛筆字，在教學(xué)觀念的層面上主要有以下考慮。一、自主學(xué)習(xí)，確立自信“專心傾聽是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詳細表達。這里的“聽，既包括聽老師課堂上的講評，又包括聽課外交流中的“講話；既包括聽課內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，也包括聽課外同學(xué)的“說話?！奥犑谦@取知識、掌握信息的重要途徑，其效度如何，不僅有方法的因素，而且有態(tài)度的問題。而態(tài)度往往對“聽的效果影響最大，所以提出了“專心傾聽的要求?！坝掠诎l(fā)言是一種表達、交流的形式，既包括課內(nèi)答復(fù)老師的提問和主動發(fā)表自己的見解，以及與同學(xué)之間的討論，又包括課外與老師和同學(xué)之間的交流。與“傾聽一樣，“發(fā)言不

3、僅有技能技巧方面的問題，也有態(tài)度方面的問題?！皩W(xué)會自主學(xué)習(xí)和“有表達的自信心，是?課程標準?對語文學(xué)習(xí)的要求，只有養(yǎng)成專心傾聽勇于發(fā)言的習(xí)慣，才能不斷地獲取知識、增強自信，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。二、強化讀寫姿勢，打好寫字根底寫字是一項重要的語文根本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要任務(wù)。一個人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文程度，也可以表達其文化素養(yǎng)。那么，我們?nèi)绾尾拍苈鋵?課程標準?中提出的低年級學(xué)生“能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字的要求呢?細加分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想把字寫好，既有技能方面的要求，又有習(xí)慣方面的要求。技能方面的要求，老師們往往比較重視，如筆順規(guī)那么和間架構(gòu)造、起筆收筆等等

4、。但習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，卻往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的進步，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育?！傲?xí)慣篇正是從新的角度審視低年級寫字教學(xué)，提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。三、打好根底，促進遷移像讀寫姿勢、握筆、聽講、發(fā)言這些問題，看起來似乎都是學(xué)習(xí)語文過程中碰到的“小問題，但這些問題正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的根底所在。只有把這些“小問題抓出成效，才能抓好其他方面的習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的根底夯實了，才能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。再者，正如知識可以遷移一樣，習(xí)慣也是可以遷移的。在語文學(xué)科掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣適用。如數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣需要保持正確的讀寫姿勢，需

5、要愛惜學(xué)慣用品，需要認真書寫、專心傾聽勇于發(fā)言，等等。所以抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生如今的語文學(xué)習(xí)，乃至對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對終身學(xué)習(xí)都有不可估量的積極意義。教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法從來都互為因果而形成一個整體的。本學(xué)期關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的兩個方面的內(nèi)容，對我們的教學(xué)提出了哪些要求呢?一、認真審視教材，準確把握教材特點教材呈現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，不是采用文字和拼音的形式，而是采用彩色圖片的形式，而圖片所展示的內(nèi)容，都是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的片斷，按不同的主題和一定的順序加以組合，直觀而形象，這樣寓教育性、審美性于一體，符合學(xué)生年齡特點，易于為學(xué)生所承受。教材中習(xí)慣篇共有3個頁碼，突出兩個主題。第1頁開

6、頭“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是這部分教材的總內(nèi)容，相當(dāng)于課文的題目和序號，兩個主題用文字分別呈如今第1頁和第3頁上，前為豎寫，后為橫寫，意在使編排形式活潑。第l頁有3幅小圖。第1幅是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)?春到梅花山?一課，針對課文內(nèi)容和板書，老師提出很有啟發(fā)性的問題，同學(xué)們專心傾聽老師的提問，踴躍舉手發(fā)言。第2幅是橢圓形小圖，展示的是四位同學(xué)在小組討論中專心傾聽，勇于發(fā)言。第3幅是右下角方框內(nèi)，同學(xué)們在專心傾聽老師講解的根底上，舉手踴躍發(fā)言。第2頁和第3頁是通幅員畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生寫字。為了不遮擋學(xué)生的視線，老師的身體是側(cè)著的。右上角有兩幅小圖，圓形圖內(nèi)是老師指導(dǎo)學(xué)生如何握筆寫

7、字，重點向?qū)W生強調(diào)握筆處到筆尖的間隔 。正確的握筆應(yīng)當(dāng)是右手握筆，拇指較食指稍上，中指抵筆，形成拇指、食指和中指三指合作握筆，無名指和小拇指自由彎曲抵托中指的形狀。握筆處應(yīng)離筆尖34厘米，即通常說的“一寸。六角形圖內(nèi)是學(xué)生握筆姿勢的放大圖，圖中學(xué)生為了防止握筆處至筆尖的間隔 過長或過短，在鉛筆適當(dāng)?shù)奈恢糜闷そ罨虿示€做上了記號。左下角一幅圖是小學(xué)生標準的坐姿和握筆姿勢。這幅圖的右邊，黃底方框里面，是兩幅橢圓形小圖，展示的是兩位7歲小學(xué)生在田字格中寫的字。觀察這兩位小學(xué)生寫的字，為的是使學(xué)生懂得，只要按要求認真寫字，就一定能把字寫好。右下角是一位小學(xué)生描紅仿影時的坐姿和握筆姿勢的側(cè)視圖，目的是要求

8、學(xué)生保持正確的寫字姿勢，憑借教材和配套的習(xí)字冊，按要求把字寫好。二、抓好教學(xué)創(chuàng)新，扎實有效訓(xùn)練教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，習(xí)慣篇教學(xué)同樣如此。創(chuàng)新的前提是遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，歸宿應(yīng)該是扎實而有效果。為此，教學(xué)時就應(yīng)注意以下幾點。1、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境學(xué)習(xí)習(xí)慣不是孤立于學(xué)習(xí)之外的事物，而是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。無論是在班級、小組中學(xué)習(xí)還是單獨學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動總是處在相應(yīng)的情境之中。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)尤其應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以促進學(xué)生認識的進步和情感的升華。如“寫好鉛筆字的教學(xué)，就應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本圖畫，說說圖的內(nèi)容，重點說說應(yīng)該如何握筆，如何坐好，形成“寫好鉛筆字需要注意哪些事項的初步認識。然后因

9、勢利導(dǎo)，再次強調(diào)寫字要求，并講明意義。最后，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學(xué)生操練，如舉行簡短的“寫字儀式之后，應(yīng)要求學(xué)生在練習(xí)本上寫幾個字，老師及時評點；老師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最標準。這種讓學(xué)生在生動活潑的情境中操練的活動，應(yīng)是課堂教學(xué)的主體部分，是一個將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體的過程，是一個不斷糾正、不斷標準、不斷強化的過程，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過程。2、突出重點，兼顧其他習(xí)慣是一種主要由非智力因素組成的非線性行為形式，這種行為形式是一個整體，即你中有我，我中有你，互相浸透，折射出一種人文素養(yǎng)，可以發(fā)揮“隱形工具的作用。教材之所以將習(xí)慣按“系列呈現(xiàn)，是考慮到學(xué)生的年齡特點和訓(xùn)

10、練的難易程度。作為“習(xí)慣篇的教學(xué)，必須突出該篇所要求的內(nèi)容，這應(yīng)是教學(xué)的重點。如“專心傾聽，勇于發(fā)言的習(xí)慣，課堂上坐姿就與讀書、寫字大致一樣。但本課的教學(xué)重點，就是要訓(xùn)練學(xué)生聽課時神情專注，積極開動腦筋考慮、質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“專心傾聽時，就是要檢查學(xué)生是否專注，是否有所收獲?！罢J真寫鉛筆字的習(xí)慣，就是要讓學(xué)生按標準坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。同時，由于習(xí)慣是非線性的整體，在強調(diào)某一習(xí)慣時，應(yīng)兼顧其他習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)其他方面不符合要求，也要指出并糾正，只是在時間的分配上有所區(qū)別。3細致耐心，持之以恒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種長期行為，絕不可一暴十寒。因此葉老說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。本課所提出的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的每一節(jié)的教學(xué)中都要加以表達，因為每一節(jié)課都有專心傾聽勇于發(fā)言的要求，因此都應(yīng)該要求學(xué)生積極開動腦筋、主動參加交流；每一節(jié)語文課學(xué)生都有動手寫字的內(nèi)容，因此都有保持正確的寫字姿勢和正確握筆的要求。包括上學(xué)期對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，都要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能收到實效。由于學(xué)生進入一年級時間不長，對各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多，這就要求老師在進展學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心。既要發(fā)揮好教材中圖片的參照作用，又要發(fā)揮好典范的示范作用，一點一滴地引