將物理教學變成快樂的教學

1、.將物理教學變成快樂的教學許多學生抱怨物理難學，甚至把學物理當成是一件非常痛苦的事，我認為主要有兩個方面。首先是由物理學科本身的特點所決定的，即客觀因素。其次是由學生的心理及情感方面的因素所決定的，即主觀因素。所以老師在教學過程中不應只重視向?qū)W生傳授知識而無視了學生學習中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導致學生對物理學習失去信心和興趣。那么怎樣才能激發(fā)學生學習物理的興趣呢？其中一個重要的方法就是老師在教學過程中恰當運用教學幽默，把一向枯燥乏味的物理課變?yōu)樯鷦踊顫姷奈锢碚n。赫伯說過:“幽默是一種最有趣最有感染力最有普遍意義的傳遞藝術?？梢姡n堂教學中假設能用好幽默，就能激活教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果，到達

2、教與學雙輕松。幽默在教學理論中具有多方面的積極作用。一、幽默語言是興奮劑，能活潑課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣教學幽默集中表達了老師的智慧美。物理課中的一些內(nèi)容本身已使學生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習興趣就會蕩然無存。即使采取了較為有效的教學法，一環(huán)緊扣一環(huán)，仍容易使學生神經(jīng)過度緊張，壓力增強，造成身心疲勞，最終也會使學生一個接一個地走上厭學之路。在教學中，適時、適當、適量地創(chuàng)造出幽默詼諧的語言就能使學生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氣氛中消除厭倦心理，從而激發(fā)學習興趣，增強學習動力，進步學習效率。二、幽默語言是醒腦劑，能穩(wěn)固知識記憶，激活學生的創(chuàng)

3、造思維教學幽默能把教學內(nèi)容詳細化、形象化，這樣有助于學生理解知識，教學幽默是老師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此教學幽默常常富于啟發(fā)性，學生只有通過積極的考慮和想象才能會意，這樣就能加深學生對教材內(nèi)容的理解，易于學生穩(wěn)固知識。三、幽默語言是光滑劑，能拉近師生間隔 ，鼓勵學生的學習信心教學幽默作為老師高雅情致的流露，源自于老師豁達的胸懷、樂觀的態(tài)度。老師在教學中的幽默，會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折。幽默是一種美，對老師來說是美的表現(xiàn)，對學生來說是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴，往往使學生對老師產(chǎn)生一種隔膜，倘假設老師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學

4、生對老師敬而遠之。老師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會，從而使師生之間的關系更為和諧融洽。假如老師的幽默在心理上與學生相容，就會使學生對老師產(chǎn)生一種親近感。這種情感力量一旦形成，就會鼓勵學生滿懷信心地去完成學習任務。四、幽默能活潑課堂氣氛人們在良好的情緒狀態(tài)下， 思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而情緒消沉和郁悶時，那么思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學幽默具有極強的情緒感染力， 能有效地活潑課堂氣氛， 使學生人人精神愉快，個個情緒高漲。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，老師的才干、學識、教學技能很容易轉(zhuǎn)化為

5、學生的智慧。五、教學幽默能消除疲勞教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，假如適當運用教學幽默，引起歡樂和愉悅，那么能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。當學生感到枯燥、沉悶的時候，學生的思維通常處于低潮，假如繼續(xù)傳授知識，教學效果肯定不佳。在這個時候假設來一點附加的插曲式幽默，那么可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生思維，使教學重新步入正軌。物理教學總要涉及到牛頓、愛因斯坦等著名物理學家，而這些名人本身是很有幽默感的?！芭ｎD忘食就是一個很幽默的故事。將這些名人軼事穿插于教學之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學生對這些科學偉人產(chǎn)生一種親切感。幽默藝術作為教學藝術的重要組成部分，可以浸

6、透到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，恰當開掘教材中的幽默因素是教學幽默一個很重要的方面。在講解自由落體運動時，可以結合學生以前在初中學過的馬德堡半球?qū)嶒灳幰粋€對聯(lián)。上聯(lián)：兩球落斜塔雙音一響，下聯(lián)：八馬拉半球一聲雙分，橫批：我愛物理。這個對聯(lián)一說出來，學生就會產(chǎn)生極大的興趣，課堂氣氛便能活潑起來。同時，學生也會在愉悅中牢牢記住這兩個著名的實驗，從而到達較好的教學效果。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容精心設計富有幽默色彩的教學方法，這樣可以到達加深知識理解、啟發(fā)心智、對學生進展思想教育的目的。例如，在講解一些難以理解的物理規(guī)律時，老師可以對這些規(guī)律進展總結并與語文上的成語恰當聯(lián)絡起來。牛頓第三定律我們可以用“以牙還牙

7、“人不犯我，我不犯人；人假設犯我，我必犯人等語言來表述。老師在備課和教學過程中都可以自由發(fā)揮，這不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以加深理解，進步學習興趣。老師在組織教學的過程中，靈敏組織幽默多變的教學語言把學生的注意力吸引過來，就事論事幽默一下也不失為一種很好的班級管理手段。另外，課堂上學生注意力不集中現(xiàn)象時有發(fā)生，老師常常需要時時抓住和集中學生的注意力，教學幽默可以助老師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個幽默的動作，可以讓學生舒緩一下心理的疲勞，有利于學生集中精力繼續(xù)聽課，當然，老師的幽默必須精心設計，掌握好分寸，運用于恰當?shù)慕虒W時空。同時必須防止低俗的幽默，低俗的幽默對教學有害無益?？傊谖锢斫虒W中，幽默是老師教學藝術才能的重要組成部分。但幽默作為一種教學藝術，不是想幽默就幽默得起來的，它