生物必修二第四章知識點

1、生物必修二第四章知識點生物必修二第四章知識點 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 1轉(zhuǎn)錄 定義：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。 場所：細胞核 模板：DNA的一條鏈 信息的傳遞方向：DNA-mRNA 原料：含A、U、C、G的4種核糖核苷酸 產(chǎn)物：mRNA 2翻譯 定義：游離在細胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)，這一過程叫做翻譯。 場所：核糖體 條件：ATP、酶、原料(AA)、模板(mRNA) 搬運工： 轉(zhuǎn)運RNA(tRNA) 信息傳遞方向：mRNA-蛋白質(zhì) 密碼子：mRNA上3個相鄰的堿基決定1個氨基酸，每3個這樣的堿基又稱為1個密碼子. 翻譯位點

2、：一個核糖體與mRNA的結(jié)合部位形成2個tRNA的結(jié)合位點。(一種tRNA攜帶相應(yīng)的氨基酸進入相應(yīng)的位點). 3、RNA的類型 信使RNA(mRNA)、轉(zhuǎn)運RNA(tRNA)、核糖體RNA(rRNA) 4、RNA與DNA的不同點是：五碳糖是 核糖而不是脫氧核糖 ，堿基組成中有 堿基U(尿嘧啶)而沒有T(胸腺嘧啶);從結(jié)構(gòu)上看，RNA一般是 單鏈 ，而且比DNA短。 每種tRNA只能轉(zhuǎn)運并識別 1 種氨基酸，其一端是 攜帶氨基酸 的部位，另一端有3個堿基，稱為 反密碼子 。 tRNA種類為：61種 5基因控制蛋白質(zhì)的合成時：基因的堿基數(shù)：mRNA上的堿基數(shù)：氨基酸數(shù)=6：3：1 基因?qū)π誀畹目刂?/p>

3、 1、中心法則：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復(fù)制;也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。近些年還發(fā)現(xiàn)有遺傳信息從RNA到RNA(即RNA的自我復(fù)制)也可以從RNA流向DNA(即逆轉(zhuǎn)錄)。 2、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系： (1)基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀，如白化病等。 (2)基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。 基因與基因;基因與基因產(chǎn)物;與環(huán)境之間多種因素存在復(fù)雜的相互作用，共同地精細的調(diào)控生物體的性狀。 生物?？?/p>

4、知識點 1、動植物細胞有絲分裂區(qū)別：植物細胞、動物細胞 間期：DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成(染色體復(fù)制) 染色體復(fù)制，中心粒也倍增 前期：細胞兩極發(fā)生紡綞絲構(gòu)成紡綞體中心體發(fā)出星射線，構(gòu)成紡綞體 末期：赤道板位置形成細胞板向四周擴散形成細胞壁 不形成細胞板，細胞從中央向內(nèi)凹陷，縊裂成兩子細胞 2、有絲分裂特征及意義：將親代細胞染色體經(jīng)過復(fù)制(實質(zhì)為DNA復(fù)制后)，精確地平均分配到兩個子細胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩(wěn)定性，對于生物遺傳有重要意義 3、有絲分裂中，染色體及DNA數(shù)目變化規(guī)律 4、細胞分化：個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，它

5、是一種持久性變化，是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)，使多細胞生物體中細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。 5、細胞分化舉例：紅細胞與肌細胞具有完全相同遺傳信息，(同一受精卵有絲分裂形成);形態(tài)、功能不能原因是不同細胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同 6、細胞全能性：指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體潛能。 高中生物備考技巧 比較和歸類 其實我們在學習生物的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些知識點是有關(guān)聯(lián)的，我們要做的就是將這些知識點的相同之處和不同之處都列出來，列成一張表格，條理分明，這個比較的方法非常適合實驗的對比。而歸類則是按照生物的本質(zhì)特性進行歸類，這樣我們復(fù)習的時候也會更方便一些。其實我們在學習生物的過程中，

6、我們發(fā)現(xiàn)有些知識點是有關(guān)聯(lián)的，我們要做的就是將這些知識點的相同之處和不同之處都列出來，列成一張表格，條理分明，這個比較的方法非常適合實驗的對比。而歸類則是按照生物的本質(zhì)特性進行歸類，這樣我們復(fù)習的時候也會更方便一些。 系統(tǒng)化和具體化 高中的生物知識很雜很亂，因此我們復(fù)習的時候要全面的梳理一下，整合成一個知識框架，這樣我們習題的處理消化后才呢個構(gòu)成一個比較完整的題型，我們才能記住，而具體化就是將我們這些理論的知識點給具體出來，比如用所學的知識應(yīng)用在生活中，或用一些知識點來解釋說明生物現(xiàn)象。 分析和總結(jié) 學習生物是需要我們?nèi)シ治雠c總結(jié)的，沒學完一個章節(jié)，我們就要對知識內(nèi)容進行分析和總結(jié)，還有把我們做過的試卷還有練習里面的錯題都拿出來，進行系統(tǒng)的分析，分析出錯誤的原因，還要總結(jié)，總結(jié)出答題