愛蓮說教學設計（八年級）鄭娟

1、22、短文兩篇 愛蓮說 周敦頤貴陽市花溪第五中學 鄭娟教材分析愛蓮說是九年義務教育初中人教版八年級上冊的第22課（講讀課文），它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。大綱明確規(guī)定，初中階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文章主旨、體會文章感情，而本文正是對這方面培養(yǎng)起著導向作用，尤其對學生思想教育方面有著舉足輕重的地位。本文語言優(yōu)美，駢散結合，是一篇很好的教材。它是北宋哲學家周敦頤寫的一篇以議論為主的文章，旨在托“蓮”以表達自己不幕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，配合課文，插圖

2、及相應的文字資料，可引導學生更深入地了解“蓮”。因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風，還應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。     學情分析八年級的學生已經出現(xiàn)了兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點狠抓基礎。大部分學生經過一年的文言學習，已經形成了基

3、本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學習的樂趣。而對“蓮”這種事物，主要是從圖畫、文學、影視中看到的，因此，對“蓮”的外在形象的把握不是很難，但是對蓮的具體了解可能存在一些問題：1.知識障礙，“蓮”在風陵渡鎮(zhèn)這一地區(qū)稀少，因此學生對“蓮”不甚了解，所以我們從兩個方面彌補這方面知識的缺陷；第一方面：學生課前收集有關“蓮”的知識信息，可以在網上查找下載，也可以從書刊中收集有關“蓮”的圖片或介紹。以此培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。第二方面：教師制作介紹“蓮”的課件，使學生初步了解“蓮”并產生美感。以此激發(fā)學生學習興趣，對“蓮”初步形成感性認識。2.生理上

4、，這個學段的學生一般13至14歲，欠缺社會經驗和歷史知識，因此對作者生命觀、人生觀、價值觀及寫作目的尚難理解，教師結合現(xiàn)實采取品詞評句，暢談體會的方法，指導學生甄別美丑，使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。3.心理上，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者不與人交往；富貴者交往權貴；君子者與世交往，堅守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。） 教學設想：語文課程標

5、準提到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領略作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。本文教學設想以合作探究的方式進行，以“朗讀-質疑-討論”的方式展開教學，關注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所，達到閱讀學習本文的目的。 在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，提高素質教育勢在必行。為此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、

6、提高素質、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學活動的積極性。在設計中，我還注重營造學習的氛圍與情境。在朗讀過程中配以中國古典樂曲，用大屏幕顯示課文畫面，進行情景設置，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質，從而，培養(yǎng)自己良好的道德情操。結尾學生談自己對蓮花的喜愛，是學生將知識轉化為能力的延伸。我在設計中力求體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的原則，力求學生的能力在展示中提高，學生的素質在潛移默化中提高。教學目標 1.知識與技能：能背誦課文，了解文言字詞的意義。 2.過程與方法：使學生明白托物言志寫作手

7、法的特點：抓住特征狀物，最后言志。 3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。教學重難點1.疏通文意，理解內容及作者的思想。2.反復朗讀，背誦默寫。3.托物言志、對比襯托的寫法。    教學方法朗讀法、討論法、歸納法等課時安排：一課時教學過程（一）、導入（1）魯迅先生的七律蓮蓬人中有四句詩：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒螗。”其大意是：蓮蓬除去濃厚的脂粉，呈現(xiàn)正直的品格，脫下鮮艷的服裝，著上樸素的衣裳。這樣就可以向濂溪先生宣稱自己是個潔凈挺立者，不會隨著殘敗的荷葉墮入寒塘。濂溪先生

8、是誰？蓮蓬為什么要向他表白自己的心志？（2）由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生 回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”， 北宋哲學家周敦頤的愛蓮說就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（出示課題：愛蓮說） （這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。） （二）、導學學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）1.學生自讀

9、課文：弄清字、詞、節(jié)奏。（這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，對于八年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）2.聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏（逐段展示課文，速度與錄音配套，以蓮花為背景）。3.學生自讀（屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文）把握語氣和節(jié)奏。4.學生齊讀課文，整體感知。5.分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。（展示疑難詞句）獨：唯獨、只 自：從 盛：很、非常予：我 香遠益清：香氣遠播，顯得更加清芬謂：認為 鮮：xin，很少6.置疑，學生

10、互相解答。7.學生齊讀。（三）、問題探究（展示探究的問題） 探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）    教師要讓學生明白探究的內容。（多媒體展示）    1.什么是“說”？      2.看課文注釋，畫出不能理解的句子。3.文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？ 4.文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？     5.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關

11、系？6.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？7.蓮花有什么特點？作者為什么喜歡蓮花？8.作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？ （這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，復習已經學過的寫法。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。）（四）、朗讀背誦指導通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。 （這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。）1.指導朗讀第一段（出示朗讀提示）；2.學生體會第二段的朗讀方法；

12、3.學生自己背一背；4.全班試背（屏幕逐句展示課文，并配放音樂）；5.點學生背誦，比一比，看誰背得熟。（五）鞏固練習：     多媒體展示：   “蓮花”與“君子”的聯(lián)系。 （這個教學環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。）（六）、拓展延伸1.與蓮花有關的詩歌2.寫幾句關于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態(tài)度的思考等（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，從課程的設計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能 體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主

13、，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合；從問題的設計上，從體現(xiàn)梯度。） （七）、課文總結1.歸納主題（找出中心句）2.了解本文襯托的寫法   本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？ 襯托的兩種類型正襯，反襯（1）陶淵明    愛菊 世人       愛牡丹 （襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮，與眾不同） 予         愛蓮（2）菊       

14、60; 花之隱逸者 牡丹       花之富貴者   （襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花） 蓮         花之君子者（3）菊之愛       陶后鮮有聞     蓮之愛      何人（襯托，感慨世風惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好）     牡丹之愛    眾（八）、布置作業(yè)1.理解性默寫   1）描寫蓮花

15、高潔質樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖   2）全文的中心句是：花之君子者也。   3）周敦頤愛蓮說:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。    4）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用愛蓮說中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。    5）表現(xiàn)主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人？   6）描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。&#

16、160;  7）與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。   8）比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。    9）最能概括蓮花高貴品質的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。   10）寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。2.翻譯重點句子   1）可愛者甚藩   2）予獨愛蓮之出淤泥而不染   3）濯清漣而不妖   4）

17、可遠觀而不可褻玩焉   5）予謂菊，花之隱逸者也   6）菊之愛，陶后鮮有聞   7）蓮之愛，同予者何人？   8）牡丹之愛，宜乎眾矣！    3.作者的思想過時嗎？ （九）、板書設計         愛 蓮 說   周敦頤 生長環(huán)境 濯清漣而不妖     純真自然，不媚于世體態(tài)

18、    中通外直       內心通達，行為正直 香氣     不蔓不枝       不攀附權貴        香遠益清       美名遠揚        亭亭凈植