了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容

1、了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容教材分析“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，標(biāo)志著中國古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的。第4課科舉制的創(chuàng)立就重點(diǎn)講述了科舉制度的確立、健全和完善?？婆e制成為我國古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對(duì)中國乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課起到了承上啟下的作用。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過本課的層層探究，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影

2、響。過程與方法：通過分析科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。教學(xué)重點(diǎn) 科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程以及科舉制度的影響。教學(xué)難點(diǎn) 科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別，科舉制度的影響。教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 播放黃梅戲女駙馬選段“誰料皇榜中狀元”，并在此基礎(chǔ)上設(shè)問：我國的科舉制是什么時(shí)候誕生的？導(dǎo)入新課。 吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)

3、生的求知欲。                學(xué)習(xí)新課 科舉制的誕生    教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡(jiǎn)介，因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是重點(diǎn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。展示隋煬帝人物圖片，設(shè)問：1、在他統(tǒng)治時(shí)期科舉制正式誕生了，他是誰？2、在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？學(xué)生在自學(xué)、查找資料的基礎(chǔ)上回答問題。教師展示房玄齡、孔穎達(dá)人物圖片及生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生知道科舉制是一項(xiàng)新的選官制度，是創(chuàng)新，

4、它有利于選拔人才。  為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。  在學(xué)生收集材料的基礎(chǔ)上，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生收集材料、整理材料、運(yùn)用材料能力，并由淺入深學(xué)會(huì)探究。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。完成思想教育目標(biāo)。     科舉制的完善 展示唐太宗、武則天、唐玄宗人物圖片，設(shè)問：你知道他們是誰嗎？是他們完善科舉制。展示唐太宗圖片及文字資料“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄

5、盡白頭”和“唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出”圖，設(shè)問：他為完善科舉制采取了什么措施？展示武狀元蘇乞兒劇照及狀元曹鴻勛的殿試畫面，設(shè)問：他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時(shí)？展示唐玄宗圖片及唐詩出塞圖片，設(shè)問：他把什么作為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容？展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容描述一個(gè)讀書人的經(jīng)歷。 這三個(gè)歷史人物學(xué)生非常熟悉，此設(shè)問的目的是讓學(xué)生知道他們完善了科舉制，而不是光知道他們是誰。 采用大量的圖片、資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制完善的過程。    培養(yǎng)學(xué)生用文字表述歷史知識(shí)的能力。  

6、;  科舉制的影響 通過對(duì)大量圖片資料的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響。展示顏真卿、蘇東坡、蔡元培、林則徐、歐陽修等歷史上著名的人物，從他們都是進(jìn)士出身這一史實(shí)，分析科舉制改善了用人制度。通過剖析資料，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進(jìn)了什么事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)上什么風(fēng)氣盛行。展示李白、杜甫、白居易圖片，設(shè)問：他們中誰考中了進(jìn)士？再請(qǐng)學(xué)生思考“你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好？為什么？”展示眾多唐朝著名詩人圖片，印證剛才的分析。  培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力說說科舉制練習(xí)題（略）檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。   板書設(shè)計(jì) 第4課    科舉制的創(chuàng)立 一、科舉制的誕生1、隋文帝：分科取士2、隋煬帝：設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式誕生