農(nóng)村中學(xué)班主任工作探究

1、農(nóng)村中學(xué)班主任工作探究-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育案例廣西南寧市六景二中陳聚堅(jiān)摘要：后進(jìn)生教育中人文教育的嘗試.發(fā)揮后進(jìn)生的積極作用，關(guān)鍵在于啟發(fā)后進(jìn)生的主觀能動(dòng)性，挖掘后進(jìn)生的潛力作用。在具體操作上，要善于挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樂于幫助后進(jìn)生克服困難，充分發(fā)揮后進(jìn)生的一技之長，表彰、激勵(lì)后進(jìn)生的上進(jìn)性，多一份關(guān)愛，少一點(diǎn)斥責(zé)，一定會(huì)創(chuàng)造出屬于他們自己的豐富多彩的生活，達(dá)到與他人。與社會(huì)的和諧.本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)（905)普通班的班主任工作。該班男同學(xué)33人，女同學(xué)16人，共49人。絕大多數(shù)的同學(xué)都存在無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，逃課嚴(yán)重等各種表現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)成績較差。小楊就是其中一個(gè)。我把小楊同學(xué)作為重要的轉(zhuǎn)化

2、對(duì)象，努力使他戰(zhàn)勝自我從“后進(jìn)生”行列中走出來。下面就是我引導(dǎo)他走出“后進(jìn)生”行列，正朝著“優(yōu)生”轉(zhuǎn)化的教育案例。 尋找教育的理論依據(jù)查找問題及行為表現(xiàn)根據(jù)教育內(nèi)因和外因理論，我認(rèn)為小楊本質(zhì)是好的，畢竟“人之初，性本善”嘛。如果與家長密切配合對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育共同和幫助，他肯定是會(huì)有所改變的，肯定是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此首先要做的第一步是幫助小認(rèn)為自已學(xué)習(xí)差，別人瞧不起自己。從來沒有感覺到學(xué)習(xí)會(huì)有什么快樂。小揚(yáng)平日與人交往較膽小，與他特別好的同學(xué)也是一些成績較差的。她的父母文化素質(zhì)不高，父母對(duì)孩子有點(diǎn)聽之任之的那一種。找病源。只有找出“病灶”從源頭挖起，才能“藥到病除”。在調(diào)

3、查過程中我了解到：1、小楊性格內(nèi)向，不擅長與人交往，他認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差，別人瞧不起他。因此學(xué)校的幾個(gè)去職可數(shù)的好同學(xué)也是成績差的，以求得心理平衡。再加上他父母文化不高，無法進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，對(duì)孩子也是一種放任自流的態(tài)度。因此小楊從來沒有感覺到學(xué)習(xí)的快樂。我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。 2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，惰性強(qiáng)，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：    1、第一:對(duì)“

4、后進(jìn)生”要?jiǎng)又郧?，曉之以?愛是催化劑?！皭邸奔仁且环N感情，又是一種手段，做到厚愛“后進(jìn)生”卻不容易。教師對(duì)“后進(jìn)生”應(yīng)有真情，有時(shí)批評(píng)對(duì)他們失去作用，而一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷卻能使他們激動(dòng)不已。  因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要與后進(jìn)生建立融洽的師生關(guān)系。教師要對(duì)后進(jìn)生施以愛心，要誠心愛護(hù)“后進(jìn)生”，熱情關(guān)心“后進(jìn)生”。讓“后進(jìn)生”感到老師可親。不能象老鼠見貓那樣，見了就躲。對(duì)她平時(shí)所犯的錯(cuò)更應(yīng)當(dāng)循循善誘，耐心說服教育。不能采取簡單粗暴的做法。如大聲訓(xùn)斥、體罰、變相體罰、叫家長、語言諷刺挖苦、心理虐待等錯(cuò)誤做法。凡是傷害師生感情的話不能說，傷害師生感情的事不能做。應(yīng)時(shí)刻記住自己是教育人的人。讓

5、“后進(jìn)生”感受到老師愛的春風(fēng)，“后進(jìn)生”才能“親其師，信其道.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多激勵(lì)。使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心     3、第二:要幫助“后進(jìn)生”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心,轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。不僅讓“后進(jìn)生”明確為國為民學(xué)習(xí)的大目標(biāo)；還要幫助“后進(jìn)生”制訂學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)，制訂貼近“后進(jìn)生”成績的目標(biāo)。根據(jù)“后進(jìn)生”的進(jìn)步情況制訂出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使“后進(jìn)生”不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的

6、習(xí)慣。鑒于小揚(yáng)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，在“后進(jìn)生”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前題下，要樹立“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)信心。讓“后進(jìn)生”樹立信心，課堂教學(xué)要照顧到“后進(jìn)生”，簡單的回答或板演要留給后進(jìn)生。使“后進(jìn)生”克服自卑心理，盡可能給“后進(jìn)生”以成功的機(jī)會(huì)。“后進(jìn)生”回答或板演正確及見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。錯(cuò)了耐心幫助，找出錯(cuò)因，讓“后進(jìn)生”自己訂正，并加以肯定。要善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)給適度表揚(yáng)和贊許。對(duì)于“后進(jìn)生”的作業(yè)要認(rèn)真及時(shí)批改，錯(cuò)作業(yè)及時(shí)找“后進(jìn)生”訂正，促使“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績不斷提

7、高。     第三:要改革課堂教學(xué)，促進(jìn)“后進(jìn)生”內(nèi)因轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生身上往往存在許多不良習(xí)慣。如聽課走神，課堂上做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)沒勁，聽課不感興趣。愛抄別人的作業(yè)，作業(yè)馬虎等。教師教學(xué)中要幫助后進(jìn)生去掉不良習(xí)慣，就要改革教學(xué)方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生重點(diǎn)放在課堂上。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的教是外因，外因通過內(nèi)因才起作用。教師教學(xué)能否調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。教師的教學(xué)要在促使后進(jìn)生內(nèi)因轉(zhuǎn)化上下工夫,促使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由厭惡學(xué)習(xí)到樂于學(xué)習(xí)。 總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作不是一朝一夕的事。的確是一個(gè)非常艱巨的系統(tǒng)工程。要真誠地

8、關(guān)心他們，善于研究并發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，克服學(xué)習(xí)中的困難，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，創(chuàng)造條件，增強(qiáng)措施，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作切實(shí)做好。 教學(xué)反思：細(xì)想該同學(xué)轉(zhuǎn)化的過程，我覺得我所做到的以下幾點(diǎn)無疑是其中最重要的因素：   1、每一個(gè)后進(jìn)生身上都有自己的“閃光點(diǎn)”，我們教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把握住每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)。   2、教師要給后進(jìn)生營造轉(zhuǎn)化的空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。 3、教師要與后進(jìn)生真誠相處，要愛他們，尊重他們，信任他們，相信他們經(jīng)過自己的努力一樣能夠?qū)W好。甚至當(dāng)老師出現(xiàn)誤解他們的時(shí)候要勇于承認(rèn)自