聲音的產(chǎn)生課堂實錄

1、【教學(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體。2、教師準(zhǔn)備：課件、小鼓、大镲、水槽、燒杯、鋼鋸條等。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課題師：今天老師給你們帶來一件禮物，請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽，然后告訴大家，你聽到了什么？（播放一段交響曲）師：你聽到了什么？（學(xué)生回答）師：大家聽的很認(rèn)真。這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動聽的交響曲。在生活中你還聽到過什么聲音？（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）師：是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲

2、音的奧秘。（板書：聲音）【由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識儲備?！繋煟耗阆胫狸P(guān)于聲音的什么問題？（教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行整合并簡單板書）師：學(xué)貴有疑，你們真是些愛動腦筋的孩子，對于這些疑問，只要大家積極地去探究，一定會有很多收獲。那么，根據(jù)我們現(xiàn)在的知識和條件，課堂上探究哪個問題比較合適？生：聲音是怎樣發(fā)出來的。生：聲音是怎樣傳播的。師：我們比較一下這兩個問題，應(yīng)該先研究哪一個？生：先知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，因為它是研究聲音傳播這個問題的基礎(chǔ)。師：好，這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（完成課題板書。）二、探究活動1、了解學(xué)生對該問題的認(rèn)知水平。

3、師：根據(jù)你的知識經(jīng)驗，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？【了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，教師做到心中有數(shù)，調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。】（學(xué)生動腦思考后發(fā)言。）師：現(xiàn)在各小組看著桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想辦法讓他們發(fā)出聲音，我們看哪個小組的辦法多？ 學(xué)生制造聲音。）師：各小組介紹自己所用的辦法。（學(xué)生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。）2、提出自己的猜想。師：現(xiàn)在再來猜一猜，聲音是如何產(chǎn)生的？（教師對學(xué)生的猜測進(jìn)行簡單板書）師：（結(jié)合板書）同學(xué)們認(rèn)為對物體施加一種外力，物體就發(fā)出聲音。但你用力扯橡皮筋時，橡皮筋發(fā)出聲音了嗎？（教師演示）生：沒有。師：這說明同學(xué)們剛才的結(jié)論正確不正

4、確？生：不正確。師：那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？3、實驗探究。師：現(xiàn)在再讓你桌上的材料發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲前后物體有什么不同。探究聲音產(chǎn)生的根本原因?！臼箤W(xué)生會進(jìn)行細(xì)致的、深層次的觀察，注意力不再停留在對物體施加外力這一因素，而對物體本身的變化進(jìn)行關(guān)注?！繋煟涸趧邮謱嶒炛埃蚁雴栆幌麓蠹?，實驗時應(yīng)注意什么問題？（學(xué)生根據(jù)自己的理解講一講在探究活動中應(yīng)注意的問題。）（教師發(fā)放科學(xué)探究記錄表，學(xué)生自主實驗，教師巡視指導(dǎo)。）【學(xué)生進(jìn)行探究時，教師參與到各小組的活動中，并且適時給予指導(dǎo)，使學(xué)生的玩法能為本課所研究的問題服務(wù)，防止發(fā)生偏離?！繋煟耗膫€小組先來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？（各小組

5、展示自己的記錄表，闡述各自的結(jié)論。）師：你們都是細(xì)心的孩子。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、哆嗦，在震動等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動”。（板書：振動）師：振動是指物體做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。（板書：聲音）【組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對別人研究的結(jié)論提出補(bǔ)充、質(zhì)疑，讓相互之間的思維碰撞出智慧的火花。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行整合，對結(jié)論進(jìn)行概括提升，上升到科學(xué)的層面?！繋煟褐懒寺曇羰侨绾萎a(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。（學(xué)生動手做。）（交流時選擇不同的材料讓學(xué)生進(jìn)行演示。）師：同學(xué)們看到了，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確

6、的。在科學(xué)上這叫反證法。三、拓展活動師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測。）師：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。（學(xué)生動手感受。）師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。【“猜聲音”和“模仿聲音”活動的設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴(kuò)展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識。為后面的提問題做好鋪墊?！繋煟簩W(xué)到這里，我想問一問，