地理過程評價的方法

1、地理教學過程評價的幾條“土方子”在進行評價時，不僅要看課堂活動表現(xiàn)、每個小組的任務完成情況，更重要的是檢查學生把講授的知識是否真正領悟。對于那些任務完成不好的學生一定不能放過，要及時督促完成。通過幾次月考和期中考試的檢驗，我深深地感到“抓落實”的重要性，的確，學生的“學”要比老師的“講”更加重要。我在過程評價方面的幾條“土方子”是：一、建立相關的課堂評價機制。例如：高效課堂學生課堂活動評價表和高效課堂小組活動評價表依托這兩個評價表，積極的促進學生自覺主動快樂的融入到課堂教學活動中去，課堂提問，對學生的口頭語言表達水平及時進行評價。包括是否使用普通話，音量、語速是否得當，是否說的都是“地理術語”

2、。例如：探究學習“秦嶺淮河線”的地理意義時，我先列出提綱給出相關的問題，然后各小組長組織分配任務給每個組員，讓每個學生都有被重視的感覺！然后我可以促進小組間的競爭，那么這個時候每個組員都肩負著為本組榮譽而奮斗的使命！這時候組長就會對每個組員的課堂活動進行考評（包括上課主動學習情況、回答問題情況、老師安排任務完成情況、本組活動互動情況、作業(yè)完成情況、上課紀律情況、及小組間活動情況）用分數(shù)的形式予以記錄。我們把不同的分數(shù)化成類似QQ等級的形式，如：幾個星星、幾個月亮、幾個太陽等等不同檔次，這樣充分的調(diào)動了學生積極主動的參與熱情，每個同學都在為自己的榮譽而奮斗！同時也在和其他同學間進行比較等級，這樣

3、一來平時上課睡覺的、玩手機的、不做作業(yè)的、和老師頂嘴的等，幾乎完全消失。二、精彩的課堂小結。好的導課只是成功的一半，一個完美的課堂小結往往能起到畫龍點睛之效果，老師在引導學生對課堂知識總結的同時，不但能進一步促進學生對所學知識的理解，而且能促進學生在課后主動搜集解決重難點的資料，這樣就能把課堂的學習延伸到課外。課堂小結時，不光對知識系統(tǒng)進行歸納，還要對本節(jié)課全體學生的課堂表現(xiàn)進行總結，表揚好的，鞭策差的，促使自己的課堂秩序和整體效果會愈來愈好。三、作業(yè)批閱和課后輔導。認真的作業(yè)批閱和耐心的課后輔導，都是日常教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)批改實行“雙等級制”。除了設立正確率等級，還設立“整潔度”

4、等級，促使學生注意書寫和布局。每次批改作業(yè)后，評出“最佳作業(yè)”數(shù)份。通過批閱作業(yè)，你可以發(fā)現(xiàn)上課時覺察不到的問題。只有把這些問題解決了，學習效率才能進一步增強！通過對學生的輔導，不僅能夠解決學生在自學中遇到的困惑和難點，還可以拉近教師和學生之間的距離，為以后更好地組織教學奠定基礎。如有些同學沒爭取到機會，但他在作業(yè)中把我國的陸上鄰國編為：陸上疆界兩萬千米，相鄰國家一十四個，東鄰是朝鮮，北有俄（俄羅斯）和蒙（蒙古），西北哈（哈薩克）吉（吉爾吉斯）塔（塔吉克），西有阿（阿富汗）和巴（巴基斯坦），西南?。ㄓ《龋┠幔岵礌枺┖筒坏?，南有緬（緬甸）老（老撾）南（越南）。隔海相望的國家可編如下順口溜：東鄰韓國和日本，東南