如何使小學英語課堂活動設計更具實效性

1、 如何使小學英語課堂活動設計更具實效性 摘要：隨著課程改革的推進，以活動為中心的教學形式已在我國小學英語課堂得到了廣泛運用，同時課堂上也呈現(xiàn)出了一些問題。本文從小學英語課堂活動存在的問題入手，結合教學實踐，從準確定位教學目標，面向全體學生，創(chuàng)設信息溝三個方面淺析如何使小學英語課堂活動設計更具實效性。 關鍵詞：課堂活動設計 實效 在小學英語課堂開展各式各樣的教學活動，能改變了傳統(tǒng)的枯燥的教學形式，激活課堂氣氛，能使學生在輕松愉快中學習，調動學生學習英語的積極性，從而使學生的主體地位更為顯現(xiàn)，真正成為學習的主人，提高英語課堂教學的有效性。然而在我們的實際教學中出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡，教師在

2、設計活動時只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不 一，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。筆者著眼于活動教學中存在的問題，從準確定位教學目標，面向全體學生，創(chuàng)設信息溝三個方面使小學英語課堂活動設計更具實效性1、 活動教學中存在的問題 1、重活動形式，輕活動目的。 小學英語課堂教學應注重寓教于樂，小學英語教師應特別注重興趣對學生學習英語的促進作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學生的學習興趣而忽視了教學的實效性。 2缺乏分層，不能面向全體， 在一些英語上，教師為了吸引學生的興趣，常常設計表演或者游戲等語言活動，可有些英語課堂上的活動只有

3、幾個學生參加，其他學生只能當觀眾，無法參與其中，導致小學英語教學中學生分化日益嚴重。 3、重機械操練，輕真實交際。在課堂上，有些老師運用機械化操練是鞏固新授句子，不考慮它是否帶給學生 輕松酷學酷玩小學英語“北京名吃”用.愛有哪些方式？真正意思上的理解，是否操練得有實效。此外，沒有營造真實的語言情景，缺乏信息差。表演等英語課堂上常用的語言活動，往往是學生自顧自地說自己的臺詞，對其他人的回答或者問題毫不關心；生生、師生之間的交流明知故問，不存在信息差。學生沒有真實語言交流能力，遇到實際語言情景時無法與他人溝通。 二、如何使小學英語課堂活動設計更具實效性 要實現(xiàn)課堂教學的有效性首先就必須從設計有效的

4、課堂活動著手。結合教學 實踐，筆者認為有效的課堂活動設計注意做到下面三方面： 一）準確定位目標，做到有的放矢。 教學目標引領著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度，任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。 如同樣一個讓學生說出兩個數(shù)字相加得數(shù)的操練游戲。如果是為了訓練學生認讀的能力，可以讓學生看兩張寫有數(shù)字單詞的卡片后快速說出得數(shù)。如果是為了訓練聽力，則可以讓學生聽完兩個數(shù)字發(fā)音后快速說得數(shù)。有的教師讓學生聽音的同時看到阿拉伯數(shù)字，實際上毫無必要。因為從認

5、知特點來說，當學生看到他們熟悉的阿拉伯數(shù)字卡時，就已經(jīng)通過視覺獲得并在腦里計算出得數(shù)，這樣的活動設計實際上達不到聽的目標。（2） 面向全體學生，力求人人參與。 只有親身經(jīng)歷和體驗，學生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生成為活動的主體。要做到這點，教師就應該在教學活動中運用一切手段促進學生參與教學。我們可以從以下幾點入手為每一位學生提供平等參與教學活動的機會。 1、激發(fā)學生興趣，提高學生的積極性。 有一位教育家說：“如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發(fā)學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生?！笨梢哉f，激發(fā)學生的學習興趣，提高

6、學生的學習積極性是課堂教學的第一著力點，更是為每一位學生提供平等參與教學活動機會的重要保證。 （1）活動要符合學生的年齡和認知特征 不同階段的學生有著不同的認知特征。因此，為其設計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設計的活動太淺顯不利于調動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。 小學生好奇心強，好動，好玩，可設計游戲活動。如在SWE 四年級上冊unit7 Ourfuture jods中學習的是有關職業(yè)類的單詞以及運用句型：“What do you want to be? I want to be a/an”進行

7、簡單正確的交流。教師在教給學生單詞之后，可設計“Looking for friends.”的游戲。讓學生帶上頭飾離開位置去尋找同職業(yè)的朋友，學生在游戲活動中積極主動地運用句子“What do you want to be? I want to be a/an”課堂氣氛高漲，全體學生都積極地參與到活動中，真正實現(xiàn)了興趣引領下的全員參與性。 （2）活動要貼近學生生活，注重實際運用。 貼近學生真實生活的活動容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學生的學習興趣和調動學生參與活動的積極性和主動性。 Weather, cold, warm, hot, cool這幾個單詞比較抽象，可把它們設計在活動中進行

8、理解鞏固。課前要求學生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，在課堂上學習了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市天氣情況；也可由教師把天氣預報節(jié)目錄制下來，去掉原聲，讓學生用英語為其配音。 2、采取合作學習，增強學生的自信心。 目前，仍有很多學校實行的是大班化教學，課堂上僅有的40分鐘，教師不大可能讓每個學生都上臺表演。而合作學習能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到了面向所有全體，讓每個學生都參與活動。 （三）、創(chuàng)設信息溝，體現(xiàn)真實交際。 所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信

9、息差距，達到真實交際的目的。在設計交際練習時，只 有創(chuàng)設一個有信息差的語境，學生之間才會產(chǎn)生交際的需要和愿望，也才會樂意開口。 1、借助圖表創(chuàng)設信息溝 教師可以通過設計圖畫或表格的方式設置信息溝。例如，操練句型“When do you ?Iat”時，教師可以設計如下表格，引導學生相互調查作息時間并填寫表格。 Activity Name Get up Have breakfast Go to school Have lunch Go home Watch TV Go to bed Yongxian 6:00 6:30 7:00 10:45 16:15 20:30 21:00 調查活動能促使語言交

10、際的信息溝自然產(chǎn)生，有利于激發(fā)學生語言交流的欲望。 2、通過競猜游戲創(chuàng)設信息溝 猜謎是小學生最喜歡的活動之一，在猜謎過程中，交際一方通過猜測獲取另一方的信息，填補交際雙方的信息差，達到信息共享的目的。 如在學習“Who is she/he?” “She/He is”的句子時，教師可以班里學生為例先進行描述，“Hes short, he has big eyesWho is he?”學生猜“Hes ”如果學生沒有猜中，師可繼續(xù)描述：“He likes sports”然后讓學生之間互相描述，互相猜。 此外，競猜的形式還有很多，如：看看猜猜（look and guess）, 聽聽猜猜（listen

11、and guess）, 摸摸猜猜（touch and guess）, 嘗嘗猜猜（taste and guess）.充分調動學生多種感官來創(chuàng)設信息溝。 3、在情景對話中創(chuàng)設信息溝。 情景往往能較好地體現(xiàn)語言交際的信息溝，促使學生在充滿信息溝的語境中自然、真實地展開語言交際活動。在情景對話之前，必須作好相應的準備工作。首先，學生要能夠通過教師的教授掌握活動所必須掌握的單詞和句型，理解它們的含義，才能夠在活動中恰當?shù)氖褂谩＝?，教師布置活動的任務，通過合作，使用語言功能句式獲取未知信息。 例如在SWE五年級上冊unit17 Could you tell me the way to the zoo ?

12、 一課中，為了能夠使學生更為真實地體驗和理解問路和指路的句子，有位教師在向學生呈現(xiàn)了問路的基本詞匯之后，設計了如下的信息溝活動： 首先設計A，B兩張區(qū)域相同但是注釋不同的地圖，A圖中注釋的地點名稱也正是B圖中的未知地點，而B圖中的注釋地點名稱也是A圖中的未知地點。將地圖分別分給A組和B組的學生。A，B組學生的任務就是通過使用問路以及指路用語根據(jù)圖下所給的地點名稱，找到這些地點的具體位置。在活動過程中學生們必須通過不停的詢問如：“How can I get to the hospital? Excuse me , where is the bookstore?” 獲取對方諸如：“Go along this street and turn left/right at the first/second crossing . You can walk along this road and turn at the traffic lights ” 等信息，近而填充圖中的未知地點名稱