人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課 11月6日，劉鳳芝老師在三年級(jí)三班執(zhí)教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，課后數(shù)學(xué)組劉紅紅、王書(shū)香、徐淑娟、 張玲 、 張卉、魏冬麗、丁春濤等老師參與了評(píng)課。整堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容充實(shí)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò) 展，無(wú)論在意義上還是讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。周老師 這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分

2、之 一的學(xué)習(xí)全過(guò)程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：一、準(zhǔn)備充分?！胺彩骂A(yù)則興，不預(yù)則廢”。教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)具、課件，劉老師都做了很好的準(zhǔn)備。二、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過(guò)程。通過(guò)這節(jié)課可以感受到劉老師不是在教教材、而是用教材教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材。首先結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，平均分肯德基，為新知作鋪墊，從分月雞翅與可樂(lè)出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，描述分雞翅和可樂(lè)的過(guò)程引導(dǎo)比較到位。其次，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等情景，去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)， 其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操

3、作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有 效學(xué)習(xí)。特別是在讓學(xué)生折出自己喜歡的幾分之幾，開(kāi)放了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能 得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。三、有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)是提高有效課堂的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)中，有基礎(chǔ)題，稍難題，提高題，上不封頂，下能保底，是值得我學(xué)習(xí)的。有了扎實(shí)的雙基，才帶來(lái)拓展練習(xí)中意外的驚喜。 建議：1、學(xué)生作品展示不夠清晰，應(yīng)當(dāng)用有顏色的筆涂或投影展示。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以及時(shí)在全班糾正，如當(dāng)學(xué)生涂二分之一時(shí)，出現(xiàn)兩邊都涂時(shí)，應(yīng)及時(shí)展示出來(lái)糾錯(cuò)。學(xué)生在操作時(shí)，作品應(yīng)充分展示出來(lái)。3、整堂課節(jié)奏太快，特別是后半部分的