如何給學(xué)生減負

1、如何給學(xué)生減負 金智慧減負不是個新話題。早在1950年毛澤東同志就說過要健康第一，學(xué)習(xí)第二。1951年周恩來總理再次號召減輕課程負擔。據(jù)相關(guān)報道統(tǒng)計，僅1985年到2000年得15年里，中央就下達減負令49次。減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔喊了60年，實際情況是學(xué)生課業(yè)負擔不但沒有減下來，反倒呈現(xiàn)越演越烈之勢，原因很多，有客觀的也有主觀的，首先，應(yīng)試教育是罪魁禍首，其次是社會的種種攀比和就業(yè)壓力的前移。今天重拾這個有點沉重的話題，讓我想到一副配音漫畫：7歲的兒子坐在作業(yè)堆積起來的“高山”頂上，爸爸在下面大聲喊：“兒子，下來，爸爸帶你去玩。”兒子一臉哭相：“爸爸，我下不來?！币o學(xué)生減負，全憑動嘴說一說，

2、動筆寫一寫，猶如撓癢偏離了地方，可以說起不到任何作用?，F(xiàn)如今8歲的孩子已經(jīng)讀三年級了，除每天要花差不多10個小時在校學(xué)習(xí)和完成作業(yè)以外，其他時間還安排得滿滿的，有學(xué)舞蹈的、繪畫的、奧數(shù)的、作文的、英語的的和樂器的等等，即使在寒暑假也不會閑著，一句話，除了吃飯睡覺，大部分學(xué)生都把白天幾乎所有的時間都用在了學(xué)習(xí)上，哪里還有時間社區(qū)、去郊外玩以玩啊！怎么辦？作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，我想，我能做的就只有努力把自己的本職工作做好，透徹深入地鉆研教材，采用愉快幽默的教學(xué)方法將課堂演繹出精彩，讓學(xué)生從40分鐘里出來就已經(jīng)形成了既定的概念，回家不需要放肆惡補，便能比較輕松地掌握好當天所學(xué)的知識，然后教育學(xué)生從

3、遷移到彼題，從而提高解題能力，不需要額外地增加孩子的負擔，例如學(xué)生在已有“米”的概念的基礎(chǔ)上認識“千米”。由于我是教科學(xué)出身的，所有很多概念性的內(nèi)容我都會設(shè)計成體驗式的創(chuàng)造性教學(xué)，這次也不例外。先組織學(xué)生來到操場上測量1米作好標記，接著用卷尺測出10米作好標記，并且請一個學(xué)生走一走，說好走的要求（不能故意邁大步，也不故意邁小步，就是平時走路的步子），一起數(shù)出步數(shù)。然后測出50米、100米，因為我們的操場只有100長的跑道，讓學(xué)生感覺到100米有多長，最后讓所有的學(xué)生分組走5個來回，100米100米地數(shù)，10個100米就是1000米，讓學(xué)生在走的過程中感受1000米（1千米），拉近了與千米的距離

4、，也就強化了孩子們對千米的認識，使“千米”在他們的心目中更加清晰了。又如上周教學(xué)面積和面積單位，學(xué)生在已有長度單位以及會求長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上，建立面積和面積單位的概念，我設(shè)計了一組組比較面積大小的圖形，1、圓形和圓形（可以比大小）；2、圓形和小格子（不能比）；3、大格子和大格子（可以比）；4、小格子和大格子（特殊情況下才可以比）；5、小格子和小格子（可以比）；6、圓形和大格子（不能比）。這樣將6種情況板演出來，學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)只要圖形形狀和大小相同就可以比較面積的大小，于是統(tǒng)一的面積單位呼之欲出，小格子也就被請到了我們的黑板上，這個小格子就是1平方厘米。學(xué)生課堂上興趣盎然，參與率很高，大