多途徑提升學生的作文能力

1、多途徑提升學生的作文能力 -談三年級作文能力的培養(yǎng) 三年級是學生寫作的起始階段，這對于學生來說是個轉(zhuǎn)折點，又是個難點。怎樣攻克這個難點，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生樂于表達，樂于寫作，是三年級作文研究的重點。 一、明確課標要求，降低寫作的難度。語文課程標準中對于中年段的要求是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句等。所以在教學過程中，不要拔高要求，讓學生覺得寫

2、作是件難事，感覺遙不可及。教師要善于引導學生由段到篇，從身邊事中發(fā)現(xiàn)寫作點，由易到難，循序漸進地進行訓練，一定能夠能夠收到很好的效果。二、引導觀察，走進生活 三年級的學生剛開始寫作文時，總覺無話可說，無句可寫，作文干澀無味，更做不到生動有趣。如何解決，其實葉圣陶先生早就說過: “生活如源泉，文章如吸水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地留個不停?！币胱寣W生寫出生動的文章，就要引導學生去留心周圍的生活，感受生活的真善美，幫助他們找到寫作的源泉。1、引導學生觀察身邊景。學校小花園一年四季各有美景：春天的小草萌芽，迎春花開，整個春天鮮花盛開；夏天枝繁葉茂，綠樹成蔭，孩子們在樹下嬉戲玩耍；秋天落葉飄飄

3、，碩果累累；冬天白雪飄飄，一片童話的世界。帶領(lǐng)學生走進小花園，用日記記錄小花園的每一點變化，觀察后引導學生說一說，學生再寫作文就不愁無話可說了。學生的文章也生動起來:“一朵朵正在開放的花骨朵兒，好像在像我們微笑點頭?！?2、引導學生觀察身邊人。對于身邊的人，學生比較熟悉，但是往往容易忽略，引導學生留心身邊的人，觀察他的外貌、動作、語言，抓住它最突出的特點，把文章寫幽默點。于是我的同學便精彩紛呈，學生笑嘻嘻的欣賞同學眼中的自己，特別快樂。比如穆姿言眼中的談家銳：談家銳圓圓的腦袋，好像一個地球儀，里面裝滿了各種各樣的只是，他呀，就像我們班的“百科全書”。安俊怡眼中的張澤宇：“他是有名的書蟲，無論在

4、學校教室里，還是在書店里，都可以看到他的身影。平時我們再在外面玩耍時，他總是一個安安靜靜地坐在教室里看書。無論誰怎么逗他，他都好像沒聽見似的，眼睛直直的盯著書本，一動不動?！边@樣的觀察和作文，使學生嘗到了寫作的快樂。3、引導學生觀察身邊事。身邊的事情小孩子不大放在心上，引導學生把身邊的事情記錄在日記里，成為童年美好的回憶。春天來了，孩子們喜歡在外面玩耍，放風箏更是樂此不疲。鼓勵家長和孩子一起放放風箏，既增進了和孩子之間的感情，又讓孩子得到了快樂。同時一篇篇充滿童真童趣的文章也出現(xiàn)了：“爸爸將風箏舉過頭頂，使風箏略向前傾，然后將風箏向前一推，拉近線繩，放一放，停一停。我拉著風箏的線，跑呀追呀，像

5、一只脫韁的野馬馳騁在大草原，我的心里樂滋滋的。”4、引導學生觀察植物生長。學生寫善變的仙人球：“我第一次見它，它全身長滿了刺，就像一個綠色的小刺猬，我看它圓圓的很好玩，就用手碰了他一下，沒想到這個狹小的刺猬還挺厲害，竟然把我嫩嫩的小手給扎破了，看來我還真不能小看它呢！”多生動的語言啊，讓人忍俊不禁。三、     找準教材中的語用訓練點，進行語言訓練。葉圣陶先生提出“教材無非是個例子”的觀點。他認為語文教學最有效的途徑是通過課堂中課文的教學，使學生達到理解語文知識并加以運用，進而形成一定的聽說讀寫能力。作文也應該經(jīng)歷實踐，才能逐步形成能力。課本中所選的課文

6、，有的是名家名篇，文質(zhì)兼美；有的謀篇布局易于模仿。對于三年級學生來說，借助課文指導學生進行仿寫，既降低了寫作難度，又從一定程度上激發(fā)了學生的興趣。例如本冊教材中：第一課燕子，第一自然段對語句精煉，對燕子外形描寫特別傳神 ，我讓學生仿寫一個小動物的外形，學生寫到：“它長著一對烏黑發(fā)亮的眼睛，小巧玲瓏的鼻子，嘴巴一張就露出整齊而又鋒利的牙齒?！庇^潮，按照潮來前、潮來時、潮頭過后的順序?qū)懗隽顺彼穆曇舸?、氣勢壯的特點，可進行景物的仿寫。第二組的訓練重點是引導學生觀察，布置學生自己種豆子，觀察豆子發(fā)芽的過程，每天做記錄，最后成文，讓學生仿寫自己在玩中的發(fā)現(xiàn)，冷欣源寫到：“這笑掉大牙的豆子，長得這么快！

7、它們的衣服，仿佛是老奶奶臉上的皺紋。我的豆芽長大了，有的脫下綠衣，穿上了天鵝服，跳起了芭蕾舞，瞧，它們跳得多可愛呀！”學完動物一組課文后，學習貓中把小動物當做小孩子來寫，張子洋寫到：“一年前，我買了一只小白兔，它長得很可愛，眼睛紅紅的，吃東西非?？?，它能跳出籠子。甚至跳上花盆，半夜跑出來，弄得你睡不著覺。你絕不會責打它，因為它是那么生機勃勃，天真可愛?！睂W完頤和園一課后，可以學習移步換景的順序，寫自己游覽的一處景物。學生都能夠仿照地點的轉(zhuǎn)移，有條理的寫出來。學習了玩出了名堂，讓學生也寫一寫生活中的發(fā)現(xiàn)，學生寫到：“突然，一不小心我的手指碰了一下蝸牛的觸角，它的觸角迅速縮了回去。這是怎么回事??？于是我把它帶回了家，我把它放在桌子上，觀察它的一舉一動。過了許久，他才慢慢地把頭伸出來，左顧右盼，好像在尋找什么?！?/p>