對物理教學中一些問題的思考

1、對物理教學中一些問題的思考摘要：在初中物理教學的課堂上，要讓學生明白：科學研究需要嚴謹，一絲不茍的作風，提出問題需要大膽的想象，大膽探索，解決問題更需要鍥而不舍的精神，通過反復思考提高明辨是非的能力，鼓勵學生敢想，敢于提出問題。關(guān)鍵詞：科學價值觀，鍥而不舍，嚴謹、一絲不茍、科學素質(zhì)。對學生進行情感態(tài)度的教育和價值觀的培養(yǎng)，不單純是為了提高學生的物理成績，可以從根本上改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，使學生形成健康人格，形成正確的價值觀！進而成為有用人才。在物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，當然，不能像傳授知識那樣直接

2、教給學生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內(nèi)化。下面我從幾個方面來談?wù)勎覍@個問題的膚淺認識。一、“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念中提出“從生活走向物理，從物理走向社會”，物理教學應(yīng)該教會學生運用知識綜合分析和解決問題的科學方法，關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想，了解自然事物的相關(guān)聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學、關(guān)心社會的意識，利用正確的價值觀處理社會問題的能力，有振興中華，將科學服務(wù)于人類的責任感和使命感，這些對學生的終生學習和終身發(fā)展有著深遠的影響。(1)用學到的知識認識自然，解釋現(xiàn)象。我們這里海邊正好有十多臺風力發(fā)電機，我組織學生去參觀，通過觀察，思考發(fā)電的過程

3、都用到我們學到的哪些知識。學生有了親身體驗之后能進一步認識物理知識在日常生活和社會中有廣泛的應(yīng)用，物理學極大的推動了人類社會的發(fā)展。(2)關(guān)注科技發(fā)展組織學生觀看“神舟”號系列宇宙飛船的成功發(fā)射、運行及返回的錄像，結(jié)合超重與失重的知識談?wù)勛约旱恼J識。學生興趣濃厚，熱情高漲，通過多媒體進一步認識到現(xiàn)代太空宇航員的日常生活與在地球上的不同大都是因為失重引起的。(3)意識到科學技術(shù)在給人類帶來好處的同時，也可能產(chǎn)生負面的影響。為此，我讓學生們從當今社會對核能的利用和對社會造成的危害以及未來能源的發(fā)展方向，來談?wù)勛约旱目捶?。依?jù)學生討論中所表述的觀點，可見學生對這方面知識的了解程度，學會用辯證的思想看

4、問題。二、實事求是是科學態(tài)度與價值觀的核心科學方法是形成科學態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)，科學方法有著非常嚴格的要求與實施步驟，來不得半點馬虎與隨意性，奉行“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則。實事求是是科學態(tài)度與價值觀的核心。在物理教學中我主要讓學生認識以下三點：(1)一個具有良好科學素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該具有堅強的意志和不屈不撓的追求，要有鍥而不舍、金石可鏤的精神。著名美籍華人女科學家吳健雄博士說過：“從事科學工作，首先要有濃厚的興趣，很大的毅力，就像著了迷似的鉆進去；第二要十分機警，仔細地觀察、分析，否則稍一馬虎，機會就放過了；第三要堅持不懈，不達結(jié)果不罷休。”這里既包含了科學的情感態(tài)度與價值觀，也是科學

5、方法與能力的體現(xiàn)。(2)刻苦與成功不是完全的正比例關(guān)系，要想獲得成功還必須要有正確的方法。舉個例子：在“探索彈簧的彈力和伸長關(guān)系”的實驗中，我作了適當改進，要求學生先大膽猜想：彈簧的彈力可能跟哪些因素有關(guān)？然后同組成員交流合作，設(shè)計實驗方案操作處理實驗數(shù)據(jù)討論得出結(jié)論。通過此例使學生認識：科學研究需要嚴謹、一絲不茍的作風，提出問題需要大膽的想象，大膽探索，解決問題更需要鍥而不舍的精神，通過反復思考，提高明辨是非的能力。鼓勵學生敢想，敢于提出問題。一個好的學生不僅能正確回答老師提出的問題，更重要的是要自己能夠發(fā)現(xiàn)問題。同時學會與他人合作學習與探究，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合

6、作的愉快。這些都包含了大量的情感態(tài)度與價值觀的因素，是養(yǎng)成學生科學情感態(tài)度與價值觀的感性基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)對科學的情感、形成科學價值觀科學知識與技能是中性的，既可以產(chǎn)生積極的作用，也可以產(chǎn)生消極的作用，關(guān)鍵是看掌握科學知識與技能的人具有什么樣的情感態(tài)度與價值觀。它直接決定著一個人對待科學事物的最基本看法與傾向性，對他的科學學習與科學探究活動具有很強的導向與制約作用。我在物理教學中主要讓學生認識以下兩點：(1)科學知識與技能是需要一點一滴積累的。例如：在學習萬有引力定律時，我讓學生收集有關(guān)牛頓的資料，初步了解牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。讓學生學會用各種方式查找資料，自主學習，給學生提供討論、發(fā)表見

7、解的機會，認識牛頓的萬有引力定律是在對行星運動的規(guī)律有了充分了解，又發(fā)展了數(shù)學微積分的方法之后才得以完成的，絕不是單憑蘋果落地就想象出來的。并且把這種鍥而不舍的治學精神運用到學習物理中去。(2)科學是在不斷發(fā)展的，科學觀念時常會發(fā)生重大變化。變化與延續(xù)是科學的永恒特征，大多數(shù)情況下科學知識內(nèi)容的變化是對先前知識的修正。在短期內(nèi)，與科學主流思想不一定吻合的新觀念常常會遭到激烈的批評和偏見，受到科學上條條框框的排斥；但在科學界，驗證理論，修正理論新舊代謝永無止境，這種持續(xù)不斷的進程，使人們對世界事物運行規(guī)律達到日益深入的理解，但是不能達到絕對真理。其價值在于：它使科學家們提供值得信賴的解釋和進行準

8、確預測的能力不斷提高了。舉個例子：舉行小型辯論會討論嚴里士多德和伽里略對“自由落體運動”和“力與運動的關(guān)系”的不同觀點。學生討論得非常積極而且頗有深度，他們被伽里略的這種對科學信念的無限執(zhí)著所感動，為伽里略晚年遭遇的種種迫害和痛苦而惋惜。其實在科學的發(fā)展史上，許多科學家正是因為有了科學的獻身精神，不怕艱辛，孜孜不倦的在攀登科學高峰的崎嶇小路上不畏勞苦、勇敢前進，才取得了一個又一個的輝煌成就。也有助于學生批判性思維的形成，科學本身不迷信權(quán)威。物理教學中通過科學知識、技能的積累，使學生逐步建立起對世界及周邊事物的科學認識，培養(yǎng)對科學的情感，形成科學價值觀，孕育科學精神。總之，在物理學科中對學生進行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，既是學生學好物理的