分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識單元解說教材一、課標(biāo)要求：在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。二、編寫特點 2、地位和作用本單元教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展.無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難 。因此,本單元主要創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境,并通過動手操作,幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念（本單元教材的知識基礎(chǔ)是“平均分”），為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”和“小數(shù)”

2、打下初步的基礎(chǔ)。3、知識間的聯(lián)系在同一個領(lǐng)域中，各知識點之間都存在著一定的聯(lián)系。本單元先是認(rèn)識幾分之一，由此引出幾分之一的大小比較。認(rèn)識幾分之幾，由此引出幾分之幾的大小比較。分?jǐn)?shù)的簡單計算4、兩個角度兩條線研讀教材明線：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；簡單的分?jǐn)?shù)加減法。暗線：遷移、類推的思想方法例4可看成是例2活動的延伸，學(xué)生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認(rèn)識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學(xué)生通過類推的方式自己寫出來5、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向功能。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的重難點，學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識規(guī)律，我擬定了以下目標(biāo)1

3、 使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。2 會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。6、單元重點、難點：（1）重點：認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生通過分一分在頭腦中建構(gòu)幾分之一的表象。（2）難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。三、編寫意圖本單元教材讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。在教材編排上體現(xiàn)了新的課程理念。（1）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。本單元教材在內(nèi)容的選擇和編排上十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從日常生活中一些常見的分東西現(xiàn)象中去抽象出分?jǐn)?shù)。比

4、如主題圖中呈現(xiàn)的分西瓜、分蘋果、分鳥食等現(xiàn)象，又在例題中呈現(xiàn)分月餅的情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。（2）重視學(xué)生對學(xué)具的操作。本單元非常重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在活動中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，這是本單元在編寫上的一大顯著特點。在認(rèn)識幾分之一時，給出分?jǐn)?shù)的概念后，即刻讓學(xué)生折出一張正方形紙的四分之一，進(jìn)一步體會幾分之一的含義。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主探索和合作交流能力（3）重視對問題的探究。教材對很多重要的結(jié)論沒有給學(xué)生提供完整的答案，注意給學(xué)生留下思考與探索的空間，以突出學(xué)生對問題的自主探索。如幾分之一的大小比較時這個重要的結(jié)論，教材沒

5、有給答案，而是設(shè)計了主題圖中鴿子吃食的情景圖讓學(xué)生在直觀圖的幫助下去觀察、比較、探索、發(fā)現(xiàn)。（4）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索和交流的機(jī)會。教材在很多內(nèi)容上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這更給學(xué)生提供了一個探索和交流的機(jī)會。如認(rèn)識幾分之幾、簡單的分?jǐn)?shù)加減法等。（5）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。課程資源畢竟有限，教材通過一些帶星號的題目、小資料等開發(fā)利用有限的課程資源，來拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。四、教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實際，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟

6、分?jǐn)?shù)的含義。如單元主題圖，通過學(xué)生喜愛的“游樂園”情境，出示五個與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境，來展示本單元將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且后面一些例題的情境也是從主題圖抽取出來的，使學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師可以充分利用教材提供的素材，或者創(chuàng)設(shè)一些更加適合兒童的情境，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。2加強(qiáng)動手操作活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教材提供了充分的動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。如，在認(rèn)識幾分之一時，給出分?jǐn)?shù)的概念后，即刻讓學(xué)生

7、折出一張正方形紙的14，進(jìn)一步體會幾分之一的含義。教學(xué)時，教師要根據(jù)所學(xué)知識的特點，組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過操作、比較、推理、交流等活動，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。3、注重學(xué)生的主體地位，運用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方法。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于設(shè)立了小組，又把學(xué)生按學(xué)習(xí)程度編了號，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或本節(jié)課的重難點時，讓小組成員先獨學(xué)，再同桌對學(xué)，最后組內(nèi)同學(xué)群學(xué)，最后達(dá)成統(tǒng)一的意見，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也會積極動腦思考并說出自己的想法，認(rèn)真傾聽組員的發(fā)言，也能有所進(jìn)步。因此，學(xué)生在對學(xué)、群學(xué)的過程中學(xué)會溝通，學(xué)會分享。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時，我就讓同桌兩人各拿出

8、一張紙，比一比，再割成同樣的同大，分別用自己的紙折出自己想要的幾分之一，并涂上顏色，在分別指著涂色部分說說自己的發(fā)現(xiàn)，最后小組交流，經(jīng)過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)得出結(jié)論。五、能力體系 課堂上學(xué)生的討論、折、畫、涂、拼都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。（1）學(xué)習(xí)能力，這是通過小組合作、探究來提高學(xué)習(xí)能力。（2）交際能力，是通過小組交流、課堂發(fā)言來提高學(xué)生和他人交際的能力。（3）綜合能力，是通過學(xué)生的觀察、動手操作等各方面的能力來提高學(xué)生的綜合能力?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握編者的意圖，善于運用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生主動性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)

9、習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效的打造高效課堂。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容:教材第91 93頁 教學(xué)目標(biāo): 1.明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際意義。 2.初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一。 3.通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。 教學(xué)重、難點 1、分?jǐn)?shù)的基本意義 2、用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù) 3、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性 教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、實物投影儀,圓形紙片。 一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題 同學(xué)們這學(xué)期我們開始寫數(shù)學(xué)周記了,今天老師帶來了,小明寫的一篇周記,讓我們一起來看看好嗎? 中秋節(jié) 中秋節(jié),我們一家四口人在一起賞月吃月餅,有8個月

10、餅我們平均每人分幾個月餅?zāi)?(2個)其中有一個水果餡的月餅我和哥哥都想吃,同學(xué)們,你們知道每人分幾個嗎?半個該怎么寫呢? 二、探索交流、解決問題 學(xué)生獨立用自己喜歡的方法來表示。 交流:說說每種表示方法的含義(說說為什么這樣表示)。 同學(xué)們,你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半,說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個月餅平均分成兩份,表示這樣的一份時,可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示。 1、認(rèn)識1/2 把一個月餅平均分成兩份,每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法,用數(shù)學(xué)語言來說,是整個月餅的1/2。(板書:1/2 )短短的橫線表示平均分

11、,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上面的1表示1份,這個數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)。(生讀)這一塊是這個月餅的 ?,(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢? (也是 1/2) 現(xiàn)在誰能用一句話把剛才分餅的過程說完整?(剛開始學(xué)生說不完整,老師不急于下結(jié)論,多讓幾個學(xué)生說。最后概括出:把一個餅平均分成兩份,每份是它的1/2 ,出示這句話。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(平均)課件靈活展示: 、討論平均分。說說為什么重要?多媒體演示不平均分的圓(也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示)。如果像這樣分,每一塊能不能用1/2表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均分”三個字? (全班同學(xué)自由讀表示1/2

12、意思的這句話,要求重要字詞重讀。) 2、折1/2 學(xué)生用圓形紙片折1/2 3、 判斷:下面圖形的上色部分,哪些能用1/2表示。 4、認(rèn)識1/4 回顧周記:小明和哥哥分一個水果餡月餅,分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個水果餡的月餅,那應(yīng)該把這個月餅平均分成幾份呢?(4份)那其中的一份是這個月餅的幾分之一。(1/4) 2 、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫、讀 （ 1 ）、寫分?jǐn)?shù) 、 師演示分月餅的過程。（強(qiáng)調(diào)平均分） 一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ 把 1 塊 月餅 平均分成 2 份，其中 1 份就是這塊月餅的 1/2 。 （教學(xué)寫分?jǐn)?shù)“ 1/2 ”） 師：剛才我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)“ 1/2 ”，分?jǐn)?shù)的每一部分都有它們自己的名字

13、。以“ 1/2 ” 為例，師總結(jié)意義并板書： 師：請同學(xué)們舉起右手和老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分?jǐn)?shù)線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“ 2 ” ，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分?jǐn)?shù)線上面寫“ 1 ” 它叫分子。（師板書） 1 分子 分?jǐn)?shù)線 讀作：二分之一 2 分母 、 生在桌子上書空“二分之一”的寫法同桌間互相說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。、 師小結(jié)我們在寫分?jǐn)?shù)的時候要先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。讀分?jǐn)?shù)時先讀分母，再讀分子。學(xué)生齊讀。生練說、寫同時師說幾個分?jǐn)?shù)學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，并指生板演。 、 說分?jǐn)?shù)名稱和讀分?jǐn)?shù)練習(xí)：師出

14、示分?jǐn)?shù)生說一說各部分的名稱并讀出分?jǐn)?shù)。 5、想一想:如何折出一個圓形的1/4?并上色。 (1)組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙,然后在小組里交流。 (2)全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實物投影儀上(或貼在黑板上),說一說各自的折法。 6、學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一 小結(jié):像1/2、1/4、1/5、1/8這樣的數(shù)就是我們今天所認(rèn)識的一個新朋友分?jǐn)?shù)板書課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 5 、比較分?jǐn)?shù)的大小 、生拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰大，誰小。生用手中折好的圖進(jìn)行比較并在小組內(nèi)說一說理由。（生匯報） 、師小結(jié)：分子是 1 的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：“分?jǐn)?shù)的分子是 1 ，分母越大分?jǐn)?shù)越小

15、；分母越小分?jǐn)?shù)越大?！?三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高 1、完成第93頁“做一做”第1題 2、完成練習(xí)二十二的第1 2題 四、回顧整理、反思提升 這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎? 幾分之幾教學(xué)目標(biāo):1、通過折一折、涂一涂、說一說，經(jīng)歷幾分之幾的形成過程，認(rèn)識幾分之幾。 2、理解平均分，理解分?jǐn)?shù)表示的意思，會讀、會寫幾分之幾，道分?jǐn)?shù)各部分的 名稱與意義。3、理解并掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小的方法，能夠正確比較。4、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。5、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重點：認(rèn)識

16、幾分之幾,比較同分母分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)難點：理解并口述分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 揭示課題1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，請同學(xué)們說出幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)。（生說分?jǐn)?shù)師板書分?jǐn)?shù)）（2）你知道這幾個分?jǐn)?shù)中，誰是最大的，誰是最小的。2、揭示課題大家還想再認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎？（板書課題：認(rèn)識幾分之幾）（二）動手操作、探索交流，獲取新知1、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙，折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的四分之一。2、教學(xué)例4你把這張紙平均分成了幾份？請給這張紙的其中幾份涂上色，你想涂幾份就涂幾份。你涂了幾份，涂色部分是這張紙的幾分之幾？其中每一份

17、是這張紙的四分之一。板書：其中兩份是這張紙的四分之二，板書。（認(rèn)、讀，理解它的含義。）其中3份是這張紙的四分之三，板書 （理解的含義）其中4份是這張紙的四分之四，板書通過以上操作你發(fā)現(xiàn)了什么？小組的同學(xué)互相交流一下。3、創(chuàng)造幾分之幾請你在練習(xí)本上畫出一條線段，然后把它平均分成你喜歡的份數(shù)，再想一想你能表示出幾個分?jǐn)?shù)，把它們寫出來。學(xué)生操作。展示交流生1：我把這條線段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的五分之一，二份就是它的五分之二，三份就是它的五分之三 ，四份就是它的五分這四，五份就是它的五分之五。4、小結(jié) 剛才我們把一個正方形和一條線段平均分成了若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。

18、一個正方形或一條線段又叫一個整體，也就是說我們把一個整體平均分成了若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。5、完成例5，深化對分?jǐn)?shù)意義的理解以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱?？磿?4頁例5。獨立完成填空，再交流。小結(jié)：（1）像四分之一，十分之七等這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，你能仿照這些分?jǐn)?shù)，自己說一個分?jǐn)?shù)嗎？（2）任選一個說一說。（3）（指著）這個分?jǐn)?shù)由幾部分組成？你能給分?jǐn)?shù)的每個部分取個名字嗎？把一些物體看成一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一，其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。分母就是幾，取其中的幾份，分子就是幾。板書 3 分子 分?jǐn)?shù)線 4 分母（4）在生活中你還能找到用這樣的分?jǐn)?shù)表

19、示的事物嗎？6、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。引導(dǎo)學(xué)生拿出相同的兩張平均分成五份的長方形紙。一張把其中兩份涂上顏色。一張涂三份。比較涂色部分的大小。誰來說說你是怎樣想的？出示例6的第2幅圖，讓學(xué)生先涂一涂，再獨立比較，然后和同桌說說是怎樣比的。全班交流。通過這兩組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。指導(dǎo)全班交流，引導(dǎo)歸納同分母分?jǐn)?shù)比較方法。（三）、爭星活動，鞏固練習(xí)1、爭一顆星用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分。題目由第95頁的做一做1和第97 頁的第4題改編。2、爭二顆星（1）第97 頁的第5題（2）題目由第95頁的做一做2和第97 頁的第6題改編。3、爭三顆星拓展題：下圖是一個正方形的一半，你

20、能試著把這個圖形補充完整嗎？然后在圖中涂上你喜歡的顏色，使涂色的部分占整個正方形的二分之一，你有幾種涂法？（四）課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識幾分之幾，比如把一個圓平均分成4份，一份是四分之一，三份就是四分之三，所以，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。我們還了解了同分母分?jǐn)?shù)的比較方法。九、作業(yè)設(shè)計：1、請用不同的方法表示一張紙的2、一個蛋糕平均切成8塊，爸爸吃3塊，媽媽吃2塊，小英吃1塊，他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾？還剩這塊蛋糕的幾分之幾？3、在下面圖的（ ）里，填上合適的數(shù)來表示每個小圖形各是大正方形的幾分之幾。分?jǐn)?shù)的簡單計算教學(xué)內(nèi)容：第99頁的例1、例2和練習(xí)二十

21、三第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力。使學(xué)生初步學(xué)會計算簡單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體會到只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能直接加減。2、過程與方法。在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性。同時在動手操作及說理訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯推理能力。3、情感、態(tài)度與價值觀。通過討論、交流，使學(xué)生在自主探究中得到計算規(guī)律，經(jīng)歷知識的形成過程，體會主體作用，獲得成功體驗。增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。教學(xué)重點：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理。 教學(xué)難點：讓學(xué)生理解只有分母相同時才能相加減。解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，西

22、瓜圖片，方格卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。1.口答下面各題。（1）4/9里面有（ ）個1/9。（2）5/6是5個（ ）/6。（3）7/8里面有7個（ ）/（ ）。（4）2個1/9是（ ）。2.說說分?jǐn)?shù)的具體含義。 3/5 2/9 4/4二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題展示情境圖內(nèi)容師：一個西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2塊，妹妹吃1塊。你能提出什ô數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡單計算板書課題。三、探究新知。出示教材分吃西瓜的情境。（掛圖）1、學(xué)習(xí)例1：（1）師：從圖中了解哪些信息？（2）師：哥哥吃了西瓜的幾分之幾？（板書2/8）師：妹妹吃了西瓜的幾分之幾？（板書1/8）（3）師：看到

23、黑板上的2/8、1/8，你能提出什ô數(shù)學(xué)問題？ 生1：哥哥吃得比妹妹多些；生2： 2/8比1/8大；生3：這兩個分?jǐn)?shù)的分母相同。生4：他倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？生5：哥哥比妹妹多吃了這個西瓜的幾分之幾？（4）教師小結(jié)：同學(xué)們提出的問題好棒呀！你們會解決嗎？列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的結(jié)果是多少？根據(jù)學(xué)生提出的加法問題開展探究。學(xué)生操作交流，形象感知，獲得正確印象。老師巡視。師：這個同學(xué)不知道答案到底是3/8還是3/16？怎ô辦呢？（5）交流反饋。師：哪個小組來匯報？哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起來是3份，所以是3/8。2塊是

24、2/8， 1塊是1/8，一共是3塊，所以是2/8+1/8=3/8。（6）老師總結(jié)算理，先讓學(xué)生自己來說，然后老師引導(dǎo)，是表達(dá)清楚、完整。“2個1/8加1個1/8是3個1/8就是3/8”。（板書3/8）（7）鞏固 3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5=師:觀察式子中的分子分母,你又發(fā)現(xiàn)了什ô?誰能說說同分母分?jǐn)?shù)加法是怎樣計算的？小組討論,匯報交流(相同分母的分?jǐn)?shù)相減:分母不變,分子相加)(8)討論2/8-1/8的結(jié)果.2塊是2/8， 1塊是1/8，2塊比1塊多1塊，所以是2/8-1/8=1/8“2個1/8減1個1/8是1個1/8就是1/8”。(板書1/8).4/7- 3/

25、7= 8/9- 6/9= 6/6-5/6=師:觀察式子中的分子分母,你又發(fā)現(xiàn)了什ô?誰能仿照加法說說同分母分?jǐn)?shù)減法是怎樣計算的？小組討論,匯報交流(相同分母的分?jǐn)?shù)相減:分母不變,分子相減)2、自主學(xué)習(xí)例2。完成課本第99頁的填空。3、引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)加減法特征。 （1）分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，才能進(jìn)行加減運算。（2）計算方法。分母不變，只是分子相加減。四、應(yīng)用新知，解決問題。1、練習(xí)二十三第1題。先讓學(xué)生觀察圖意，再計算，訂正時，說一說ÿ幅圖的意思和計算過程，最后一個不做。2、練習(xí)二十三第2題。讓學(xué)生把結(jié)果寫在書上， “14/7”的不做五、全課總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？今天我們一起研究了分母相同的分?jǐn)?shù)的加減法，計算時大家要仔細(xì)認(rèn)真，注意檢查。 六、思考題：有幾種填法？（）/5+（）/5=4/5 （）/9-（）/9=1/9七、課后作業(yè)。練習(xí)二十三第3題。八、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的簡單計算2/8+1/8= 2/8-1/8=分母相同時，分母不變，只是分子相加減。分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用 教材第100-103頁。 教學(xué)目標(biāo) ： 1、是學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握解決分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用的技巧。2