幼兒進(jìn)餐的速度如何調(diào)節(jié)

1、幼兒進(jìn)餐的速度如何調(diào)節(jié) 戴倩玲進(jìn)入幼兒園的孩子早餐中餐都要在學(xué)校進(jìn)食，正常情況下都是由各班的老師進(jìn)行分發(fā)，可是現(xiàn)在的孩子挑食和不愿意自己吃飯的現(xiàn)象非常普遍，因此在幼兒園就會(huì)經(jīng)?？吹嚼蠋煵粩嗟拇叽俸⒆蛹涌爝M(jìn)餐速度和喂食的場面。幼兒老師都知道孩子不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜將會(huì)影響到下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，如何解決這樣的問題呢？我試了以下的幾種方式：一、按需分配孩子的食量并不一樣，老師要觀察那些孩子的食量是大的，在分發(fā)食物的時(shí)候就分多一些，而那些食量小的孩子在保證他們身體所需的食物的基礎(chǔ)上就相應(yīng)減少一些。二、先分給進(jìn)餐速度慢的幼兒我班的孩子進(jìn)餐有些兩極分化的趨勢，吃得快的幼兒很快就能吃完自己的一份食物

2、，而有些幼兒則需要老師不斷的提醒督促和催促。在小班，吃得快的幼兒往往是一些年紀(jì)相對較大的孩子，他們吃完之后在戶外的活動(dòng)時(shí)間相對較長，而進(jìn)餐時(shí)間教師的注意力往往在那些進(jìn)餐困難的孩子身上，因此餐畢在戶外玩耍的幼兒就相對自由很多，出現(xiàn)意外的因素也因此增大很多。安全第一，我選擇了讓進(jìn)餐困難、速度慢的孩子先進(jìn)餐，基本上讓這些孩子都進(jìn)餐安定之后我再將食物分發(fā)給其他的幼兒。這樣一來，幼兒進(jìn)餐的速度得到了一個(gè)相互調(diào)節(jié)，也避免了餐后意外的發(fā)生。三、集體教育結(jié)合個(gè)別鼓勵(lì)幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，讓幼兒明確的知道進(jìn)餐的常規(guī)要求：安靜進(jìn)餐、不動(dòng)張西

3、望不講小話、不發(fā)呆、細(xì)嚼慢咽不含飯等等。對于一些依賴于成人喂飯的幼兒我們要采取積極鼓勵(lì)的方式，特別是對于一些年紀(jì)小的幼兒，一定要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)；而對于那些長期不愿意認(rèn)真進(jìn)餐或邊吃邊玩的幼兒就有必要采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式。比如有的孩子不管老師怎么鼓勵(lì)怎么表揚(yáng)都還是邊吃邊玩，每次進(jìn)餐都不能按時(shí)完成，我就會(huì)取消他與小朋友一起玩游戲看圖書玩玩具的資格，并明確的告知他老師為什么要這樣對待他，這樣的局限在他的進(jìn)餐速度有所提高之后變撤消，并及時(shí)的給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。四、與家長達(dá)成共識(shí)對于依賴喂飯和邊吃邊玩的孩子，教師有必要與其家長認(rèn)真的交談，向其分析孩子在院進(jìn)餐的此種表現(xiàn)帶來的害處，要求家長配合教師對孩子形成統(tǒng)

4、一、嚴(yán)格的進(jìn)餐要求，例如家長喂飯、邊吃邊玩、不按時(shí)吃飯、挑食、不講衛(wèi)生、掉飯扔菜用手抓飯等種種行為都不利于孩子良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成，家長在家與孩子進(jìn)餐時(shí)應(yīng)該對孩子提出嚴(yán)格的要求，不允許他出現(xiàn)以上的不良行為。常規(guī)培養(yǎng)從小班開始 戴倩玲 每一位幼教工作者都知道常規(guī)的訓(xùn)練和培養(yǎng)對幼兒的教育教學(xué)有著多么重要影響,好的班級常規(guī)帶給教師和孩子的益處數(shù)不勝數(shù)。俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在常規(guī)的訓(xùn)練方面，我們?nèi)焕蠋煵秸{(diào)一致，共同合作，重抓教育。一個(gè)學(xué)期下來，我班的常規(guī)訓(xùn)練取得

5、了理想的效果，班級統(tǒng)一的常規(guī)要求和訓(xùn)練使我班的孩子自覺的形成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，也為進(jìn)入下一學(xué)期的教育教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)是基礎(chǔ)。我們的常規(guī)培養(yǎng)是這樣開展的： 一、明確常規(guī)要求。首先教師必須明確在幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)我要提出什么樣的具體要求，這些要求對幼兒的生活和教學(xué)起著什么樣的作用。其次是幼兒要明確老師給我提出了什么樣的常規(guī)要求。教師必須以簡單易懂、準(zhǔn)確、柔和的講解方式和示范動(dòng)作讓幼兒明白老師的要求。 二、不斷強(qiáng)調(diào)常規(guī)的要求。在幼兒一日生活的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，教師要不斷的強(qiáng)調(diào)孩子們需要自覺遵守的常規(guī)， 如進(jìn)餐時(shí)要不斷的提醒幼兒不要發(fā)呆；洗手時(shí)要甩水再擦干；要愛護(hù)玩具和圖書；和同伴要團(tuán)結(jié)友愛等等

6、。三、“軟硬”兼施，面向集體兼顧個(gè)別。常規(guī)訓(xùn)練中我們堅(jiān)持正面教育，對幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的是及時(shí)分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律。常規(guī)的要求要在集體面前統(tǒng)一提出，而對于一些年紀(jì)小、能力弱的幼兒我們就必須給他們更多的耐心和更長的時(shí)間。別的孩子能快速掌握和執(zhí)行的常規(guī)在他們身上可能要一周甚至一個(gè)月在能形成，那么教師就應(yīng)該對他們進(jìn)行個(gè)別的教育和每天必須的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)他們習(xí)慣了某種行為方式

7、之后，也就自然的形成了教師所要求的各項(xiàng)規(guī)則。 四、常規(guī)訓(xùn)練要持久。幼兒常規(guī)的形成不是一天兩天就能訓(xùn)練出來的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，當(dāng)幼兒明確了各項(xiàng)常規(guī)的要求后必須不間斷的鞏固和加強(qiáng)訓(xùn)練，因此班級成員一定要有耐心、持之以恒。如：離開座位先收椅子；在活動(dòng)室不要大聲喊叫和追逐打鬧；那取食物或玩具圖書要有先后次序；上課姿態(tài)要端正；飯前便后要洗手等等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習(xí)以為常，形成自覺的行動(dòng)，嚴(yán)格地要求和幼兒的反復(fù)練習(xí)能有效的促進(jìn)各項(xiàng)常規(guī)的形成。 五、班級教師統(tǒng)一要求、達(dá)成共識(shí)。班級常規(guī)需要統(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好的班級常規(guī)才能很好地培養(yǎng)起來。如果班

8、級三位老師的常規(guī)要求不一樣，一個(gè)老師一種要求，今天這個(gè)老師這樣要求，明天那個(gè)老師又是另一種要求，那么小朋友就會(huì)無所適從，不知該怎么辦，結(jié)果隨心所欲，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。如何讓小班孩子更容易掌握兒歌和歌曲內(nèi)容 戴倩玲小班的孩子大多三歲，歌曲和簡短的兒歌是他們最容易接受和掌握的，很多家長也為自己的孩子會(huì)唱歌會(huì)背誦詩歌、兒歌而自豪、驕傲。小班孩子入院，他們還沒有掌握寫畫的技能技巧，那么語言的展示就成為了家長衡量幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的一條標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何讓每個(gè)幼兒都能很好的掌握語言方面的知識(shí)并主動(dòng)的展示給父母呢？首先，教師在教授一首新的兒歌或歌曲之前，就要設(shè)想好我要為這一內(nèi)容配上什么樣的動(dòng)作才能讓孩子們喜歡

9、并樂于學(xué)習(xí)。因?yàn)橐恍﹥焊杌蚋枨膬?nèi)容幼兒并不是很好理解，而教師又不能以專業(yè)的語言去對孩子們進(jìn)行解釋，這時(shí)，肢體的動(dòng)作就成為了最有效的輔助教學(xué)。形象、簡單的動(dòng)作配上兒歌或歌曲，幼兒嘴動(dòng)身體跟著動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大的提高。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)他覺得很有意思的內(nèi)容，當(dāng)家長問到老師教小朋友學(xué)了什么的時(shí)候，他就會(huì)很自信的展示出他所學(xué)到的，更或者有的時(shí)候他就會(huì)無意識(shí)的表現(xiàn)出來。相對于枯燥死板的死記硬背，這樣的方法我覺得更容易讓幼兒接受，其次，孩子的語言要不斷的練習(xí)才能牢牢的掌握。新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師要會(huì)利用一切簡短的時(shí)間來讓幼兒復(fù)習(xí)。比如進(jìn)餐前后、午睡前、散步的時(shí)候、等待其他小朋友完成操作的時(shí)間

10、我們都可以利用上。經(jīng)常的反復(fù)練習(xí)能讓孩子更牢固的掌握好所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。留意細(xì)節(jié) 戴倩玲這一學(xué)期我所帶的小班有五六個(gè)孩子是年紀(jì)比較小的，其中陳天堯是在各個(gè)方面能力都很弱的小朋友，開火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是入廁，入學(xué)前的很長一段時(shí)間我們每天都要給他換褲子。記得剛開學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋?，而他要老師的再三催促才?huì)去，而且站在廁所好久都不動(dòng)。于是我問他：“堯堯，是不是不會(huì)，”他看著我不說話。我知道小班的小朋友語言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來，隨即去關(guān)注別的小朋友。 入廁之后到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕的，我覺得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是尿濕了褲子呢？難道之前就尿濕過了？問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。 第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問李老師，她說：“我?guī)退澴酉聛砹搜健?。為什么他的褲子總是?huì)濕呢？于是我決心查個(gè)究竟。 午睡前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么他的褲子為什么會(huì)每次都濕了，原來他的