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1、在班主任工作會議上的發(fā)言(關(guān)于班級工作心得)作為班主任,我已經(jīng)在第一線的工作崗位上堅守五年了。這五年里,我接手了四個班?;叵肫鸷蛯W(xué)生們相處的點點滴滴,詳細(xì)思考班級管理中出現(xiàn)的情況,我感覺在班級工作中,有幾點原則性的要求非常重要。一、以情系情,攻心為上 班主任是一個班級的核心領(lǐng)導(dǎo),是班級發(fā)展方向的控制者、班級管理方針的制定者。而班主任的班級發(fā)展思想能否被學(xué)生們接受,直接影響著班風(fēng)班貌,影響著學(xué)生的干勁,影響著班級的穩(wěn)定與和諧。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的班級管理思想要經(jīng)過班主任極富說理性、煽動性的口頭表達(dá)宣傳給整體學(xué)生,要經(jīng)過班主任耐心細(xì)致的、飽含深情地辟講給個別學(xué)生?!扒槔怼倍?,天下皆同。打動他們的
2、心,使他們的心靈向班主任靠攏,使他們愿意交流,感情上貼近班主任。這樣做的效果是,學(xué)生在情感上愿意親近班主任,有事能在第一時間里告訴班主任。對班主任來說,則體會到了被信任的感覺,增強了工作熱情和成就感。二、“懲罰”要由上級來實施 情感上的師生相通,為班級工作的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。但是,師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是初高中時期的孩子們,好奇、心理變化快,對事物的接受速度快,但同時他們對于來自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長和老師對這種抗力的看法和處理方式不當(dāng),則會造成孩子的“叛逆”,拉大師生間的距離。 紀(jì)律是師生校園活動的行為準(zhǔn)則,道德是師生校園活動的底線。但初高中學(xué)生
3、正處在行為習(xí)慣的形成期,錯誤是難免的。在承認(rèn)紀(jì)律存在的必然性的同時,也必須正視學(xué)生的特點,更應(yīng)正確看待和處理紀(jì)律和錯誤對學(xué)生造成的壓力。 學(xué)生必須為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任。這是每一個班級工作者必須強調(diào)的。接受懲罰是學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的一種方式。但它的適用范圍是有限的,只針對學(xué)生身上發(fā)生的重大錯誤或失誤。班主任在此時要做的是思想工作,疏通或扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識,而懲罰則要由上級部門來完成。這樣做的好處是:保證了學(xué)生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個外在表現(xiàn)。它能加強師生之間的相互理解與尊重,有利于班主任穩(wěn)定和學(xué)生成長。反之,懲罰特別是學(xué)生思想情感上一時難以接受的懲罰,則會在師生隔閡的基礎(chǔ)上拉大師生間的距離,
4、甚至把學(xué)生推向老師的對立面,使學(xué)生對班主任產(chǎn)生不信任感,這對于班級管理是相當(dāng)危險的信號。三、巧用輿論,營造氛圍,促進(jìn)發(fā)展 輿論,體現(xiàn) 一個班級的風(fēng)貌。它是一個重要工具。運用得當(dāng),則會使班級工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導(dǎo)向。我們所面對的學(xué)生大多都是在初中生活的后半期因種種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,有的甚至和老師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴(yán)重的對抗心理。這種情緒和心理,如被帶進(jìn)高中生活則會對班級管理、學(xué)生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀(jì)律約束,則把更多的學(xué)生推向老師的對立面。而輿論則會起到“潤物無聲”的效果。所以,班級的正確輿論導(dǎo)向尤其重要,畢竟,人心是思進(jìn)的。作為班主任,在這時要發(fā)揮“演講家”的才能。講高
5、中生活與初中生活的區(qū)別,講二者畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實;講作為藝術(shù)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。說小事不講大事,講實不論空。引起學(xué)生情感共鳴,樹立 信心,掃清障礙。 要巧借輿論引導(dǎo)和約束學(xué)生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到學(xué)生耳中和老師當(dāng)面說給學(xué)生是不一樣的效果。同樣,一般學(xué)生和班干部的聲音對同一個學(xué)生來說也會產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任,要善于利用這其中的微妙差異。例如,對于和老師有嚴(yán)重對抗心理的學(xué)生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對面的談話。再如,有時在和學(xué)生談話時,班主任看似無意實則有意的一兩句話,或許并不是針對該學(xué)生的,但都
6、會讓他反思自己的行為,或者他會把你的這些話對號入座地加在某些同學(xué)身上。他會把這些話傳遞過去。從而起到班主任想要達(dá)到的效果。四、登高望遠(yuǎn),整體規(guī)劃,忌零敲碎打 登高望遠(yuǎn),指作為班主任,對時代發(fā)展方向、社會對人才的需要、教育形勢發(fā)展可能的變化、學(xué)生自身發(fā)展的需要、學(xué)生高中三年及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準(zhǔn)確的了解與預(yù)測。目光要長遠(yuǎn),看學(xué)生的現(xiàn)狀及變化在其過去與將來之間的地位與作用。我就經(jīng)常給學(xué)生們說這樣的一句話:“要知道你想要的是什么,要明白你現(xiàn)在正在做什么,要考慮二者之間的距離?!比绻嘀魅螌@些也能正確地了解的話,就會站在社會和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ) ,從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生成長,
7、就會盡可能地避免一些功利性的做法,如片面地追求學(xué)生的成績或不切實際地促進(jìn)學(xué)生某些方面的提高等。 整體規(guī)劃,指在“登高望遠(yuǎn)”的基礎(chǔ)上,班主任要對整個班級三年的發(fā)展,從學(xué)生的基本素質(zhì)到學(xué)習(xí)成績等各方面制定長遠(yuǎn)目標(biāo)和具體目標(biāo);要針對每個學(xué)生的不同情況,因人而宜地幫助學(xué)生制定個人發(fā)展計劃,幫助學(xué)生規(guī)劃自我。這樣一來,班主任工作就是胸有成竹的,這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學(xué)生找到了目標(biāo),看到了希望,激發(fā)了信心和動力。這樣的班主任也最能使學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近心。 零敲碎打是每一個班主任必須反對的。它指的是無立場無原則無目的的班主任工作。表現(xiàn)在有些班主任完全以別人(學(xué)校、家長)的立場、原則為行事的準(zhǔn)則與方向,容易受輿論的影響和被別人左右。如,班級工作中的唯上、刻板、盲目、功利性強、
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