張博的課題研究

1、靖邊三小校級微型課題申報·評審表微型課題負責人張博學科語文學歷本科職稱一級教師年齡40工作單位靖邊三小聯(lián)系電題名稱減少小學生寫錯別字方法的研究負責人簡 歷1991年畢業(yè)于榆林師范學校，一直從事小學語文教學。2013年1月畢業(yè)于中央廣播電視大學。其他成員李靜 周慧 方玉梅選題緣由教師原因識字教學是寫字教學的基礎，小學生沒有全面掌握字的音、形、義是他們寫錯別字的根源。這就要求教師在識字教學中必須根據字的特點和構字規(guī)律把字的音、形、義緊密結合起來。但是，日常教學中，有些教師往往是重視句、段、篇的教學，而忽視識字教學，這也是導致學生寫錯別字的一大原因。社會用字的原因

2、現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，商家為了標新立異，在街頭、報刊、影視上，會故意使用一些錯、別字。有的甚至是錯誤百出，一句話正確的沒幾個，而很多都是常用字詞。研究設想我們在教學工作中，研究運用多種有效的減少寫錯別字的方法，讓學生合理運用這些行之有效的方法，盡量減少或避免寫錯別字。具體有以下幾點設想 、精心設計教學漢字的字形結構是有一定的規(guī)律的，因此，教師要利用漢字的結構特點，充分調動學生的積極性，從不同角度啟發(fā)學生思維，進行識字教學，巧教、巧記，如熟字加部首成生字：“門”加“亻”成“們”，熟字換偏旁成生字：“拍”換偏旁成“怕”，還可以將猜謎語、編順口溜等方法融入識字教學中，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

3、教“騰”字時我編的謎語是：夫人騎馬去看月亮，頭上戴著兩朵花?！懊鳌弊值闹i語是：一日一月非今天。如教“歪、塵、尖”時我是這樣編順口溜：不正就要歪，小土變成塵，上小下大就是尖。同時針對小學生的感知特點，如用彩色筆標出字形易錯、易混淆的部位或筆畫等，以加強感知。另外，糾正錯別字要“防患于未燃”，在首次教學時要注意提醒預防。、注重復習鞏固小學生雖然求知欲強，記憶力好，但他們年齡小，學得快忘得快，因此，教師在識字教學中要做好復習鞏固工作，除了抄寫、聽寫、默寫的方法，還應盡量采用豐富多彩的形式調動學生熱情和欲望。比如變字練習：加一筆變一個字，“木”和“本”，“人”和“個”等;減一筆變一個字，“體”和“休”

4、，“自”和“白”等；改變一筆變一個字，“壓”和“莊”，“玉”和“主”等。這種方法可幫助學生辨別、鞏固記憶相似字形。再如“找朋友”的游戲把幾個同音字和與這些同音字組詞的字做成卡片，讓學生找出來組成詞語。這種方法可幫助辨析、鞏固運用同音字。、培養(yǎng)良好習慣 不論是好習慣，還是壞習慣，一經形成就很難改變了，所以各種良好的習慣，必須注意從小培養(yǎng)。不寫錯別字的習慣也是這樣，必須從一年級就開始注意培養(yǎng)。平時要教育學生寫字時要堅持“四到”：一是“眼到”，注意觀察字形，分析筆畫，掌握筆順和間架結構；二是“口到”， 做到邊讀邊寫，加深印象(主要是低年級)；三是“心到”，專心書寫，用心記憶；四是“手到”，遇到字形生疏或意義不明的字，勤查字典。按照上述