外研版八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)M7U2

1、詞匯、語(yǔ)法、閱讀三位一體教學(xué)法在閱讀課中的結(jié)合應(yīng)用課例課題Module 7 Unit 2 I feel nervous when I speak English （第一課時(shí) 45 分鐘）教材版本外研版初二英語(yǔ)上冊(cè)課型閱讀課新授課教學(xué)設(shè)計(jì)理念1. 詞匯、語(yǔ)法、閱讀各要素組成了緊密的教學(xué)活動(dòng)鏈，三者相互作用、相互聯(lián)系、相互制約，結(jié)合成具有特定功能的外語(yǔ)教學(xué)整體。課程設(shè)計(jì)遵循詞匯、語(yǔ)法、閱讀三要素的直線序列，即由詞到句，到文（章）。單詞提前記憶掃除了新課的詞匯障礙，語(yǔ)法提前講掃除了交際和閱讀的障礙，使學(xué)生解放個(gè)性，認(rèn)識(shí)自己的能力，樹(shù)立學(xué)好的信心；建立意識(shí)和潛意識(shí)的聯(lián)系；使邏輯思維和創(chuàng)造性思維共同發(fā)揮

2、作用。2. 課堂體現(xiàn)“以人為本”的教育理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，閱讀中通過(guò)與文本的互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，師生互動(dòng)來(lái)獲取信息、處理信息即充分接觸語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。3. 以快樂(lè)教學(xué)法為原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗(yàn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。4. 采用情境教學(xué)法，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。教材分析與學(xué)生分析1.教材分析：本課是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第7模塊第2單元。 本模塊以感覺(jué)與

3、印象為話題，內(nèi)容主要是談?wù)搶?duì)人的印象,模塊任務(wù)是能夠運(yùn)用閱讀和對(duì)話中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述一個(gè)人。本單元是一篇閱讀課文Sally 的一封信，對(duì)英國(guó)女孩兒Sally 的外貌特征、情感態(tài)度和喜好進(jìn)行了描述, 本單元的內(nèi)容很符合這一年齡段學(xué)生的興趣，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也比較好開(kāi)展。2.學(xué)生分析：剛剛升入初二的學(xué)生，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)描寫(xiě)人物的話題也有了一定的了解，已經(jīng)熟悉了部分表感覺(jué)的形容詞。由于是異校借班上課，加之授課學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不能完全接受全英教學(xué)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中我兼顧知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，力求把教學(xué)內(nèi)容與所設(shè)計(jì)的任務(wù)由淺入深地提升難度，讓

4、每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)課堂，使他們學(xué)有所得，學(xué)有成效，并提高他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)目標(biāo)1 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：1) 重點(diǎn)詞匯：nervous.hair,fair,glasses,dance,especially,proud,stupid,angry,stranger, excited2) 重點(diǎn)句型:Shes tall with short hair.Shes wearingShe feels nervous when she 2 語(yǔ)言技能目標(biāo)：1）使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧并且能夠用表感覺(jué)和知覺(jué)的系動(dòng)詞表達(dá)自己的感覺(jué)，能運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一個(gè)人的外貌、愛(ài)好和感覺(jué)。3. 文化意識(shí)目標(biāo)：1）體會(huì)中外

5、文化習(xí)俗的差異，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情。2） 認(rèn)識(shí)社會(huì)文化的發(fā)展變化，感受世界的日益縮小。4. 情感態(tài)度目標(biāo)：1）在做中學(xué)，在學(xué)中做，寓教于樂(lè)；在閱讀中培養(yǎng)興趣，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2）通過(guò)閱讀他人的自我描述，更好地理解別人從而更懂得關(guān)心別人; 引導(dǎo)學(xué)生珍惜友誼，學(xué)會(huì)和他人交往。5學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：認(rèn)知策略（單詞歸類記憶法、語(yǔ)法情境運(yùn)用法）、交際策略、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)策略教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)一些描述人長(zhǎng)相和感覺(jué)的表達(dá)方式,包括句式和一些形容詞。難點(diǎn)：掌握"sense verbs+ adj. 結(jié)構(gòu)” ( 用表感覺(jué)和知覺(jué)的系動(dòng)詞表達(dá)自己的感覺(jué)。)教法

6、學(xué)法詞匯、語(yǔ)法、閱讀三位一體整體教學(xué)法、情境教學(xué)法、興趣教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、情境交際法教具黑板、CAI課件、多媒體平臺(tái)等?；舅悸?教學(xué)過(guò)程流程圖語(yǔ)言輸入,突破難點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法Pre-readingWarmingup（導(dǎo)入） 激趣閱讀的延伸 綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 Homework寫(xiě)信掌握大意細(xì)節(jié)信息讀信技能思考探究跳讀略讀細(xì)讀深讀聽(tīng)讀整體感知While-readingPost-reading結(jié)構(gòu)總結(jié)情景運(yùn)用強(qiáng)化重難點(diǎn)語(yǔ)言輸出,活學(xué)活用情感升華情感教育策略【教學(xué)過(guò)程】步驟目的教師活動(dòng)/方法學(xué)生活動(dòng)/學(xué)法條件/手段Warming up To build a pleasant cl

7、ass atmosphere. Play a song If you are happy, clap your hands before class.Sing with the song happily. 多媒體動(dòng)畫(huà)（生動(dòng)的Flash給予學(xué)生感官刺激，營(yíng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。）Part 1 Pre-reading （12 minutes）Step 1Learn new words To clear away the language barriers.Show some pictures about feelings.Learn new words with the help of the pi

8、ctures.圖片、歸類記憶法（利用豐富的表情圖片和歸類記憶法幫助學(xué)生集中識(shí)詞。）Step 2 Learn new phrases and sentence patternsTo get ready for reading.Talk about her own feelings in the real situation.Learn the phrases in the sentences and learn the sentences in the passage.情境法句型演示（教師通過(guò)描述自己的感覺(jué)變化示范運(yùn)用所學(xué)形容詞,讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞組、語(yǔ)法-詞不離句，句不離章。）Step3 F

9、ree talkTo consolidate the target language.Ask students to talk about their feelings in different situations.The students get interested in this activity and they are willing to show the language that they learned just now.情境法句型操練 （提取閱讀課文中的情節(jié)構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)境并以排比句的形式鞏固目標(biāo)語(yǔ)法feel+ adj.）Step 5 Game timeTo lead in

10、the reading passage by presenting the key sentences in a special way which can arouse the Ss interests.Say some sentences about describing a person in the passage.The students put up their hands and say “Thats me!” loudly if its true for them.游戲激趣法（用巧妙有趣的游戲手法呈現(xiàn)課文重點(diǎn)句型,同時(shí)導(dǎo)入課文。）Part 2 While-reading （23

11、 minutes）Step1 Skipping To get the Ss to learn how to read a letter.Ask students to have a quick look at the passage and answer two questions .Read the passage quickly and silently.跳讀法（書(shū)信體裁有效的閱讀方法。）Step 2 Skimming To cultivate the Ss reading ability of skimming and get them to know what the passage

12、is about. Get students to skim the article to catch the main idea of each paragraph.  Read the passage and match the main idea with each paragraph.自主學(xué)習(xí)法（略讀課文，掌握段落大意。）Step 3 CarefulreadingTo develop their abilities of catching useful information.Get students to focus on the whole text carefully

13、paragraph by paragraph.Complete a table and fill in blanks after reading.自主學(xué)習(xí)法（細(xì)讀課文，獲取必要信息。）Step4 Further reading To improve the Ss ability of reading and thinking. Get students to read the passage again and answer some questions which they cant find answers directly to.The Ss are required to think

14、and discuss with others.探究法、討論法（深讀課文，挖掘內(nèi)涵，注重學(xué)法指導(dǎo)。）Step 5 Read aloudTo understand the passage wholly again by reading aloud. Get students to follow the tape.Read after the tape. 語(yǔ)音模仿（播放錄音-有聲閱讀有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。）Part 3 Post-reading (10 minutes)Step1 Summary To get ready for the following linguistic performanc

15、e .Get students to summarize how to describe a person.Summarize how to describe a person orally.總結(jié)歸納引導(dǎo)法（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文結(jié)構(gòu)。）Step 2ExampleTo use the key words and sentence structures in the passage. Ask the students to describe Jay Chou.Describe Jay Chou according tohis photo.圖片、示范法（語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié):提煉全文重點(diǎn)句型、詞句，加以巧妙運(yùn)用

16、。）Step 3ExtensionTo activate languages that they have learned and train the ability of linguistic performance by creating the real situation.Ask the students to introduce a new friend to the teacher without saying the name out.Interview someone and use the language structures to describe him/her.采訪調(diào)

17、查、猜謎（語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié):設(shè)置真實(shí)交際情境，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言句法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。）Step4 Emotional themeTo achieve the moral education.Conclude:” I feel very happy and excited when I make so many new friends in your class.”Get to know “A life without a friend is a life without a sun.”情感升華（通過(guò)師生間的思想交流，引起情感共鳴，意識(shí)到交朋友的重要性。）HomeworkIt's th

18、e extension of the interview. Ask the students towrite a letter to the teacher.Consolidate what they have learned. 讀說(shuō)寫(xiě)遷移（知識(shí)運(yùn)用,閱讀能力向?qū)懽髂芰w移。） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 Module 7 Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese.feel a bit nervous 感到有點(diǎn)緊張 How to describe a person be with strangers 和陌生人在一起 appearance- what he/she

19、looks like quite /very get angry with sb. 對(duì)某人生氣 hobbies- what he/she likes doing dark /blackbe excited about 對(duì).感到興奮 feelings-how he/she feels when as well/too/ alsobe proud of 對(duì)感到自豪 【設(shè)計(jì)意圖】 板書(shū)呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)單詞和詞組，歸納了寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然地獲知所學(xué)要點(diǎn)。研究證明：在進(jìn)入人腦的各種信息中，視覺(jué)信息約占75%。教師良好的板書(shū)習(xí)慣可以使學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)反思】整節(jié)課遵循

20、詞匯、語(yǔ)法、閱讀三位一體教學(xué)法，以“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”為指導(dǎo)思想，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為原則，充分利用借班上課，學(xué)生和老師相互不熟悉的條件，結(jié)合課文主題，以老師想和學(xué)生交朋友為主線，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸入和輸出分層次進(jìn)行可理解性輸入和可理解性輸出的有機(jī)結(jié)合。在閱讀前設(shè)計(jì)了對(duì)詞匯、短語(yǔ)和句型的輸入與練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效的理解、記憶和內(nèi)化，然后通過(guò)幾個(gè)不同層次的活動(dòng)讓學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)、互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出和運(yùn)用，最終達(dá)到培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。在整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中注重學(xué)法指導(dǎo)，特別注意銜接的緊密和連貫性，做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。其間還適時(shí)滲透讓學(xué)生珍惜

21、友誼，學(xué)會(huì)和他人交往的情感教育，以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。1以“趣”導(dǎo)學(xué) 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“把學(xué)生們的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！迸d趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂往往氣氛沉悶，本課我采用快樂(lè)教學(xué)法和情境教學(xué)法，圍繞主題創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，為新課學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，打破常規(guī)閱讀教學(xué)課中的沉悶，整節(jié)課動(dòng)靜結(jié)合，洋溢著歡聲笑語(yǔ)，極大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的興趣和積極性。 2. 以“引”帶學(xué) “學(xué)生的自我發(fā)展，是要在教師的引導(dǎo)下才能是健康的、科學(xué)的，以課堂為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生

22、良好自我發(fā)展的主要陣地?！倍嚓P(guān)注學(xué)生，多聆聽(tīng)學(xué)生，教師才不會(huì)走入“一言堂”的尷尬境地。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的單邊活動(dòng)，而是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)起到 “引導(dǎo)者”的作用。在本課中，我對(duì)學(xué)生循循善誘，注重啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走向自我發(fā)展；我特別注重雙向互動(dòng)，一顰一笑，一言一行都緊扣學(xué)生表現(xiàn)；適時(shí)的師生對(duì)話，既能考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力，又會(huì)對(duì)課堂氣氛起到調(diào)節(jié)作用。本課發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是自我滿意的地方3. 以“連”活學(xué) 怎樣把課上活，而不是簡(jiǎn)單的照本宣科，這是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。在本課中我特別注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，沒(méi)有把各個(gè)環(huán)節(jié)孤立地教學(xué)，而是用一根主線始終串聯(lián)其中，牢牢抓住學(xué)

23、生的注意力，使學(xué)生每進(jìn)入一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一種新的探索欲望。然而正因?yàn)樘谝忏暯拥那擅詈瓦B貫性，在上課過(guò)程中有時(shí)候會(huì)說(shuō)得過(guò)多，一定程度上占據(jù)了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。怎樣使教師用語(yǔ)更加精簡(jiǎn)明確，這是必須要注意的問(wèn)題。4. 以“評(píng)”促學(xué) 由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們的表達(dá)能力不盡相同，在教學(xué)中無(wú)論學(xué)生講出的英語(yǔ)多么幼稚，提出的想法多么奇怪，我都給予鼓勵(lì)；對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，哪怕微不足道，也給以肯定。我也深深意識(shí)到教師的賞識(shí)將會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的主體參與行為，并使其盡最大努力。除了老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)也相當(dāng)重要，本課中這是個(gè)缺失環(huán)節(jié)?！颈菊n中對(duì)詞匯、語(yǔ)法句式特色教學(xué)法小結(jié)】閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要

24、途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)法、鞏固舊知識(shí)的主要載體。馬承認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)和閱讀的最大障礙就是詞匯，學(xué)生提前記單詞，就為聽(tīng)說(shuō)閱讀掃清了障礙。本節(jié)課以詞匯、語(yǔ)法、閱讀三位一體教學(xué)法為指導(dǎo)，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為原則，緊緊圍繞主題人物描述，在進(jìn)入閱讀課前巧設(shè)情境，以目標(biāo)詞匯、語(yǔ)法句式先行，進(jìn)行語(yǔ)言輸入，為閱讀做好鋪墊；閱讀后又在真實(shí)情境中讓學(xué)生綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言輸出。一、 閱讀前，在語(yǔ)境中打通詞匯、語(yǔ)法關(guān)節(jié)1. 利用真實(shí)語(yǔ)境，巧教單詞、語(yǔ)法句式在本課中我把單詞和句法放在閱讀之前教授，并且用了一種非常巧妙的方式來(lái)呈現(xiàn)。首先由一首與本課主題相關(guān)的歡快的歌曲If you are happy, cl

25、ap your hands引出主題“feeling”,再通過(guò)形象的圖片展示更多的表情，呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)形容詞，讓學(xué)生利用單詞的歸類記憶法集中認(rèn)知詞匯，而在最后一張圖片我設(shè)計(jì)成本課標(biāo)題的切入點(diǎn)，進(jìn)而引入到我自己本身，由此引出詞匯運(yùn)用的語(yǔ)境。T: How does the girl feel?Ss: She feels nervous.T: Do you know why ? Ss: No.T: Ah, because her English is poor, she feels nervous when she speaks English. (導(dǎo)入標(biāo)題) I feel nervous when

26、I speak ChineseT: In fact, I felt a bit nervous when I was going to have this class with you. Because I feel shy when Im with strangers and I once was afraid of teaching you badly. Then I began to get angry with myself. But now Im excited about coming here, because you look lovely. Im sure you are t

27、he best and I will be proud of you ! 【說(shuō)明】抓住學(xué)生對(duì)陌生老師感到好奇的心理，我暢談自己對(duì)來(lái)上這節(jié)課前后的感受變化，應(yīng)用本課重點(diǎn)句型"I feel when” 。最為巧妙的是我沒(méi)有平鋪直述自己的感覺(jué)，而是利用本課中的重點(diǎn)詞句串聯(lián)成篇章，設(shè)計(jì)成短文選詞的形式，同時(shí)配以生動(dòng)有趣的QQ表情圖像。通過(guò)這種方式，既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)前面單詞的理解，又能引出本課相關(guān)重要短語(yǔ)，而且學(xué)生還不會(huì)陷入到做題的沉悶狀態(tài)，反而為了解我而興致勃勃。2. 巧設(shè)情境，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)老師做完示范性的表達(dá)后，做出小結(jié)：“People have different feeli

28、ngs when they are in different situations. ” 結(jié)合文章主題和情感目標(biāo)，向同學(xué)表達(dá)想了解他們，和他們交朋友的渴望，要求學(xué)生也談?wù)勛约禾幱诓煌榫硶r(shí)的感覺(jué)。由于授課的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以設(shè)計(jì)本課時(shí)盡力化繁為簡(jiǎn)，此處力圖通過(guò)排比句的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式使學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言朗朗上口，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)難點(diǎn)"sense verbs+ adj. 結(jié)構(gòu)”的突破。Free talk1. I feel_ when I speak English.2. I feel_ when I get bad marks.3. I feel_ when I leave my parents

29、.4. I feel_ when Im with strangers.5. I feel_ when I do something wrong.6. I feel _when I take planes.7. I feel_ when I have this class.【說(shuō)明】情境的設(shè)置大部分來(lái)自于閱讀內(nèi)容的提取，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的情況。學(xué)生對(duì)閱讀文章的恐懼來(lái)自于自身對(duì)材料的不熟悉，通過(guò)在學(xué)習(xí)新課前對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理的提前認(rèn)知，做好相關(guān)的背景知識(shí)處理，大大減少了學(xué)生對(duì)課文的陌生感，從而提高了課堂教學(xué)效率。3 提煉文章主要句式，以游戲方式巧妙導(dǎo)入閱讀文章通過(guò)有趣的游戲方式，復(fù)習(xí)已學(xué)描

30、寫(xiě)人的外貌、愛(ài)好的常見(jiàn)表達(dá),并正式導(dǎo)入閱讀課文。游戲材料如下：I am a girl.I can speak English.I m quite tall with short hair.I am wearing glasses.I am wearing a T-shirt.I work hard.I like music.I enjoy sports.I feel nervous when I speak Chinese.【說(shuō)明】經(jīng)過(guò)前面的互動(dòng)行為，此時(shí)我和學(xué)生的距離感已逐步拉近。而學(xué)生也更渴望了解我，同樣的還是以描述人物為主題，通過(guò)個(gè)小游戲“Thats me”，尋找有共同特征的“朋友”。這

31、個(gè)游戲的內(nèi)容其實(shí)是為導(dǎo)入課文做鋪墊的。我所應(yīng)用的句子，包括了對(duì)外貌、性格、愛(ài)好、感覺(jué)的描寫(xiě)，學(xué)生在歡快的氛圍中接觸到文章的主要句型，為后面的閱讀降低了難度。二、 閱讀后，在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言閱讀文章后，在總結(jié)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用，設(shè)置兩個(gè)環(huán)節(jié)。Step 1 Describe Jay Chou according to the photo given.He is quite_ _short dark hair and he looks_. He has _eyes. He likes_ and he is wearing_. He _shy when he is w

32、ith strangers. Many young people are e_ about seeing him. 【說(shuō)明】 利用熟悉的人物形象，應(yīng)用本課所學(xué)句型、短語(yǔ)進(jìn)行描述，達(dá)到語(yǔ)言輸出, 同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做出示范。Step 2 Help Miss Zhao find some new friends .Interview one of your classmates or teachers and describe him/her, using 3-5 sentences.1What do you like doing?2When do you feel nervous/ afraid

33、/angry/excited?appearance(外貌): He/she is He/She has He/She is wearing He/She looks hobbies: He/She likes feelings: He/She feelswhen 【說(shuō)明】 做完示范性的描述后，說(shuō)明老師想在班上找?guī)讉€(gè)新朋友，要求學(xué)生分組對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行采訪，通過(guò)采訪同學(xué)，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的；指導(dǎo)學(xué)生分工合作，在有限時(shí)間內(nèi)組織好相關(guān)語(yǔ)言描述（包括外貌、愛(ài)好、感覺(jué)），并派出小組代表發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)里，為了增加趣味性，我采用了“Guess who he/she is”的形式，讓其他同學(xué)來(lái)幫助老師找到這個(gè)

34、新朋友，這一環(huán)節(jié)既起到鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極參與性。最后老師小結(jié)：“I feel very happy and excited when I make so many friends here.”既呼應(yīng)了本課的重點(diǎn)句型，又導(dǎo)出了“A life without a friend is a life without a sun.”的情感主題，使學(xué)生增強(qiáng)了珍惜朋友、關(guān)心他人的意識(shí)。由此可見(jiàn)，詞匯、語(yǔ)法、閱讀三者密不可分。閱讀前提前認(rèn)知單詞掃除了講新課的詞匯障礙，提前學(xué)習(xí)語(yǔ)法掃除了交際和閱讀的障礙。在我的課堂中，學(xué)生把掌握語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程變成學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程，將語(yǔ)法的基本概念與一定語(yǔ)境

35、中的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生看到的是鮮活的語(yǔ)法，而不是枯燥的語(yǔ)法概念。英語(yǔ)課堂變成生動(dòng)、活潑、積極、愉快的交際舞臺(tái)，學(xué)生感到英語(yǔ)好學(xué)、易學(xué)并愛(ài)學(xué),上完課后，學(xué)生戀戀不舍，流連忘返，紛紛跑上講臺(tái)向我索要聯(lián)系方式，那一刻我由衷地體會(huì)到作為教師的幸福感。附： HandoutModule 7 Feelings and expressionsUnit 2 I feel nervous when I speak Chinese一 Read quickly and answer:1. Who wrote this letter ? 2. Who will get this letter?二 Read f

36、ast and match the main ideas with the paragraphs. 1.  What Sally looks like 2. What Sally likes doing3.  How Sally feels when she .4. Greetings 3.  Paragraph A:_Paragraph B:_Paragraph C:_Paragraph D:_三 Read paragraph B and C carefully, then complete the table.NameSallyHeightHairFaceClothingHobbies四 Read paragraph D carefully and fill in blanks.Sally feels _when she gets bad marks. She often feels _when she leaves her mum and dad, and she feels quite _when she is with strangers. She feels _when she speaks Chinese.