外研版八年級英語教學設計M7U2

1、詞匯、語法、閱讀三位一體教學法在閱讀課中的結合應用課例課題Module 7 Unit 2 I feel nervous when I speak English （第一課時 45 分鐘）教材版本外研版初二英語上冊課型閱讀課新授課教學設計理念1. 詞匯、語法、閱讀各要素組成了緊密的教學活動鏈，三者相互作用、相互聯系、相互制約，結合成具有特定功能的外語教學整體。課程設計遵循詞匯、語法、閱讀三要素的直線序列，即由詞到句，到文（章）。單詞提前記憶掃除了新課的詞匯障礙，語法提前講掃除了交際和閱讀的障礙，使學生解放個性，認識自己的能力，樹立學好的信心；建立意識和潛意識的聯系；使邏輯思維和創(chuàng)造性思維共同發(fā)揮

2、作用。2. 課堂體現“以人為本”的教育理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念，閱讀中通過與文本的互動，學生之間互動，師生互動來獲取信息、處理信息即充分接觸語言、理解語言、內化語言、運用語言。3. 以快樂教學法為原則，為學生創(chuàng)設愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂學、愛學。4. 采用情境教學法，寓教學內容于具體形象的情境之中，在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，提高學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。教材分析與學生分析1.教材分析：本課是外語教學與研究出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第7模塊第2單元。 本模塊以感覺與

3、印象為話題，內容主要是談論對人的印象,模塊任務是能夠運用閱讀和對話中學過的語言描述一個人。本單元是一篇閱讀課文Sally 的一封信，對英國女孩兒Sally 的外貌特征、情感態(tài)度和喜好進行了描述, 本單元的內容很符合這一年齡段學生的興趣，語言實踐活動也比較好開展。2.學生分析：剛剛升入初二的學生，有了一定的英語基礎，對描寫人物的話題也有了一定的了解，已經熟悉了部分表感覺的形容詞。由于是異校借班上課，加之授課學生英語基礎較差，不能完全接受全英教學，所以在設計教學活動的過程中我兼顧知識性和趣味性相結合，盡量聯系學生的生活實際，設計讓學生感興趣的活動，力求把教學內容與所設計的任務由淺入深地提升難度，讓

4、每個學生都參與到英語課堂，使他們學有所得，學有成效，并提高他們學習的積極性和興趣。教學目標1 語言知識目標：1) 重點詞匯：nervous.hair,fair,glasses,dance,especially,proud,stupid,angry,stranger, excited2) 重點句型:Shes tall with short hair.Shes wearingShe feels nervous when she 2 語言技能目標：1）使學生掌握一定的閱讀技巧并且能夠用表感覺和知覺的系動詞表達自己的感覺，能運用目標語言簡單描述一個人的外貌、愛好和感覺。3. 文化意識目標：1）體會中外

5、文化習俗的差異，了解英語國家的風俗人情。2） 認識社會文化的發(fā)展變化，感受世界的日益縮小。4. 情感態(tài)度目標：1）在做中學，在學中做，寓教于樂；在閱讀中培養(yǎng)興趣，為以后的教學打下堅實的基礎；2）通過閱讀他人的自我描述，更好地理解別人從而更懂得關心別人; 引導學生珍惜友誼，學會和他人交往。5學習策略目標：認知策略（單詞歸類記憶法、語法情境運用法）、交際策略、自主學習和合作學習策略教學重點難點重點：理解課文，在此基礎上學會一些描述人長相和感覺的表達方式,包括句式和一些形容詞。難點：掌握"sense verbs+ adj. 結構” ( 用表感覺和知覺的系動詞表達自己的感覺。)教法

6、學法詞匯、語法、閱讀三位一體整體教學法、情境教學法、興趣教學法、快樂教學法自主學習法、合作探究法、情境交際法教具黑板、CAI課件、多媒體平臺等?；舅悸?教學過程流程圖語言輸入,突破難點詞匯、語法Pre-readingWarmingup（導入） 激趣閱讀的延伸 綜合運用語言的能力 Homework寫信掌握大意細節(jié)信息讀信技能思考探究跳讀略讀細讀深讀聽讀整體感知While-readingPost-reading結構總結情景運用強化重難點語言輸出,活學活用情感升華情感教育策略【教學過程】步驟目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段Warming up To build a pleasant cl

7、ass atmosphere. Play a song If you are happy, clap your hands before class.Sing with the song happily. 多媒體動畫（生動的Flash給予學生感官刺激，營造出快樂的學習氣氛。）Part 1 Pre-reading （12 minutes）Step 1Learn new words To clear away the language barriers.Show some pictures about feelings.Learn new words with the help of the pi

8、ctures.圖片、歸類記憶法（利用豐富的表情圖片和歸類記憶法幫助學生集中識詞。）Step 2 Learn new phrases and sentence patternsTo get ready for reading.Talk about her own feelings in the real situation.Learn the phrases in the sentences and learn the sentences in the passage.情境法句型演示（教師通過描述自己的感覺變化示范運用所學形容詞,讓學生在語境中學習詞組、語法-詞不離句，句不離章。）Step3 F

9、ree talkTo consolidate the target language.Ask students to talk about their feelings in different situations.The students get interested in this activity and they are willing to show the language that they learned just now.情境法句型操練 （提取閱讀課文中的情節(jié)構建真實語境并以排比句的形式鞏固目標語法feel+ adj.）Step 5 Game timeTo lead in

10、the reading passage by presenting the key sentences in a special way which can arouse the Ss interests.Say some sentences about describing a person in the passage.The students put up their hands and say “Thats me!” loudly if its true for them.游戲激趣法（用巧妙有趣的游戲手法呈現課文重點句型,同時導入課文。）Part 2 While-reading （23

11、 minutes）Step1 Skipping To get the Ss to learn how to read a letter.Ask students to have a quick look at the passage and answer two questions .Read the passage quickly and silently.跳讀法（書信體裁有效的閱讀方法。）Step 2 Skimming To cultivate the Ss reading ability of skimming and get them to know what the passage

12、is about. Get students to skim the article to catch the main idea of each paragraph.  Read the passage and match the main idea with each paragraph.自主學習法（略讀課文，掌握段落大意。）Step 3 CarefulreadingTo develop their abilities of catching useful information.Get students to focus on the whole text carefully

13、paragraph by paragraph.Complete a table and fill in blanks after reading.自主學習法（細讀課文，獲取必要信息。）Step4 Further reading To improve the Ss ability of reading and thinking. Get students to read the passage again and answer some questions which they cant find answers directly to.The Ss are required to think

14、and discuss with others.探究法、討論法（深讀課文，挖掘內涵，注重學法指導。）Step 5 Read aloudTo understand the passage wholly again by reading aloud. Get students to follow the tape.Read after the tape. 語音模仿（播放錄音-有聲閱讀有利于學生培養(yǎng)語感。）Part 3 Post-reading (10 minutes)Step1 Summary To get ready for the following linguistic performanc

15、e .Get students to summarize how to describe a person.Summarize how to describe a person orally.總結歸納引導法（引導學生總結課文結構。）Step 2ExampleTo use the key words and sentence structures in the passage. Ask the students to describe Jay Chou.Describe Jay Chou according tohis photo.圖片、示范法（語言輸出環(huán)節(jié):提煉全文重點句型、詞句，加以巧妙運用

16、。）Step 3ExtensionTo activate languages that they have learned and train the ability of linguistic performance by creating the real situation.Ask the students to introduce a new friend to the teacher without saying the name out.Interview someone and use the language structures to describe him/her.采訪調

17、查、猜謎（語言輸出環(huán)節(jié):設置真實交際情境，運用所學語言句法結構，培養(yǎng)語言綜合運用能力。）Step4 Emotional themeTo achieve the moral education.Conclude:” I feel very happy and excited when I make so many new friends in your class.”Get to know “A life without a friend is a life without a sun.”情感升華（通過師生間的思想交流，引起情感共鳴，意識到交朋友的重要性。）HomeworkIt's th

18、e extension of the interview. Ask the students towrite a letter to the teacher.Consolidate what they have learned. 讀說寫遷移（知識運用,閱讀能力向寫作能力遷移。） 【板書設計】 Module 7 Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese.feel a bit nervous 感到有點緊張 How to describe a person be with strangers 和陌生人在一起 appearance- what he/she

19、looks like quite /very get angry with sb. 對某人生氣 hobbies- what he/she likes doing dark /blackbe excited about 對.感到興奮 feelings-how he/she feels when as well/too/ alsobe proud of 對感到自豪 【設計意圖】 板書呈現了本課的重點單詞和詞組，歸納了寫作結構，使學生一目了然地獲知所學要點。研究證明：在進入人腦的各種信息中，視覺信息約占75%。教師良好的板書習慣可以使學生進行有條理的思維，便于歸納總結所學知識?！窘虒W反思】整節(jié)課遵循

20、詞匯、語法、閱讀三位一體教學法，以“以教師為主導、以學生為主體”為指導思想，以快樂學習為原則，充分利用借班上課，學生和老師相互不熟悉的條件，結合課文主題，以老師想和學生交朋友為主線，為學生創(chuàng)造了真實的語境，對語言知識的輸入和輸出分層次進行可理解性輸入和可理解性輸出的有機結合。在閱讀前設計了對詞匯、短語和句型的輸入與練習，幫助學生對語言知識進行有效的理解、記憶和內化，然后通過幾個不同層次的活動讓學生在積極參與、體驗、互動的過程中對所學知識進行輸出和運用，最終達到培養(yǎng)綜合語言運用能力的目的。在整個教學的環(huán)節(jié)中注重學法指導，特別注意銜接的緊密和連貫性，做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。其間還適時滲透讓學生珍惜

21、友誼，學會和他人交往的情感教育，以實現外語教學的工具性和人文性的統(tǒng)一。1以“趣”導學 愛因斯坦說：“把學生們的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受?！迸d趣是最好的老師，缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創(chuàng)造學習。傳統(tǒng)的閱讀教學課堂往往氣氛沉悶，本課我采用快樂教學法和情境教學法，圍繞主題創(chuàng)設多種活動，為新課學習營造了一個輕松愉快的氛圍，打破常規(guī)閱讀教學課中的沉悶，整節(jié)課動靜結合，洋溢著歡聲笑語，極大程度上激發(fā)了學生學習英語，運用英語的興趣和積極性。 2. 以“引”帶學 “學生的自我發(fā)展，是要在教師的引導下才能是健康的、科學的，以課堂為基本形式的教學活動，應當成為引導學生

22、良好自我發(fā)展的主要陣地?！倍嚓P注學生，多聆聽學生，教師才不會走入“一言堂”的尷尬境地。教學不是簡單的單邊活動，而是一個師生互動的過程，教師應起到 “引導者”的作用。在本課中，我對學生循循善誘，注重啟迪學生思維，引導學生走向自我發(fā)展；我特別注重雙向互動，一顰一笑，一言一行都緊扣學生表現；適時的師生對話，既能考驗學生的應變能力，又會對課堂氣氛起到調節(jié)作用。本課發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，這是自我滿意的地方3. 以“連”活學 怎樣把課上活，而不是簡單的照本宣科，這是每個英語教師應當思考的問題。在本課中我特別注意各個環(huán)節(jié)的銜接，沒有把各個環(huán)節(jié)孤立地教學，而是用一根主線始終串聯其中，牢牢抓住學

23、生的注意力，使學生每進入一個教學環(huán)節(jié)都有一種新的探索欲望。然而正因為太在意銜接的巧妙和連貫性，在上課過程中有時候會說得過多，一定程度上占據了學生的練習時間。怎樣使教師用語更加精簡明確，這是必須要注意的問題。4. 以“評”促學 由于學生的個體差異，他們的表達能力不盡相同，在教學中無論學生講出的英語多么幼稚，提出的想法多么奇怪，我都給予鼓勵；對他們取得的進步，哪怕微不足道，也給以肯定。我也深深意識到教師的賞識將會強化學生的主體參與行為，并使其盡最大努力。除了老師的評價，學生學習過程的自我評價也相當重要，本課中這是個缺失環(huán)節(jié)。【本課中對詞匯、語法句式特色教學法小結】閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要

24、途徑，也是學生學習新語法、鞏固舊知識的主要載體。馬承認為，中國學生在外語學習中聽說和閱讀的最大障礙就是詞匯，學生提前記單詞，就為聽說閱讀掃清了障礙。本節(jié)課以詞匯、語法、閱讀三位一體教學法為指導，以快樂學習為原則，緊緊圍繞主題人物描述，在進入閱讀課前巧設情境，以目標詞匯、語法句式先行，進行語言輸入，為閱讀做好鋪墊；閱讀后又在真實情境中讓學生綜合運用目標語言，達到語言輸出。一、 閱讀前，在語境中打通詞匯、語法關節(jié)1. 利用真實語境，巧教單詞、語法句式在本課中我把單詞和句法放在閱讀之前教授，并且用了一種非常巧妙的方式來呈現。首先由一首與本課主題相關的歡快的歌曲If you are happy, cl

25、ap your hands引出主題“feeling”,再通過形象的圖片展示更多的表情，呈現本課的重點形容詞，讓學生利用單詞的歸類記憶法集中認知詞匯，而在最后一張圖片我設計成本課標題的切入點，進而引入到我自己本身，由此引出詞匯運用的語境。T: How does the girl feel?Ss: She feels nervous.T: Do you know why ? Ss: No.T: Ah, because her English is poor, she feels nervous when she speaks English. (導入標題) I feel nervous when

26、I speak ChineseT: In fact, I felt a bit nervous when I was going to have this class with you. Because I feel shy when Im with strangers and I once was afraid of teaching you badly. Then I began to get angry with myself. But now Im excited about coming here, because you look lovely. Im sure you are t

27、he best and I will be proud of you ! 【說明】抓住學生對陌生老師感到好奇的心理，我暢談自己對來上這節(jié)課前后的感受變化，應用本課重點句型"I feel when” 。最為巧妙的是我沒有平鋪直述自己的感覺，而是利用本課中的重點詞句串聯成篇章，設計成短文選詞的形式，同時配以生動有趣的QQ表情圖像。通過這種方式，既能檢測學生對前面單詞的理解，又能引出本課相關重要短語，而且學生還不會陷入到做題的沉悶狀態(tài)，反而為了解我而興致勃勃。2. 巧設情境，降低學習難度，突破教學難點老師做完示范性的表達后，做出小結：“People have different feeli

28、ngs when they are in different situations. ” 結合文章主題和情感目標，向同學表達想了解他們，和他們交朋友的渴望，要求學生也談談自己處于不同情境時的感覺。由于授課的學生基礎較差，所以設計本課時盡力化繁為簡，此處力圖通過排比句的語言呈現方式使學生對目標語言朗朗上口，從而達到對教學難點"sense verbs+ adj. 結構”的突破。Free talk1. I feel_ when I speak English.2. I feel_ when I get bad marks.3. I feel_ when I leave my parents

29、.4. I feel_ when Im with strangers.5. I feel_ when I do something wrong.6. I feel _when I take planes.7. I feel_ when I have this class.【說明】情境的設置大部分來自于閱讀內容的提取，這也正是學生學習生活中常見的情況。學生對閱讀文章的恐懼來自于自身對材料的不熟悉，通過在學習新課前對閱讀材料進行合理的提前認知，做好相關的背景知識處理，大大減少了學生對課文的陌生感，從而提高了課堂教學效率。3 提煉文章主要句式，以游戲方式巧妙導入閱讀文章通過有趣的游戲方式，復習已學描

30、寫人的外貌、愛好的常見表達,并正式導入閱讀課文。游戲材料如下：I am a girl.I can speak English.I m quite tall with short hair.I am wearing glasses.I am wearing a T-shirt.I work hard.I like music.I enjoy sports.I feel nervous when I speak Chinese.【說明】經過前面的互動行為，此時我和學生的距離感已逐步拉近。而學生也更渴望了解我，同樣的還是以描述人物為主題，通過個小游戲“Thats me”，尋找有共同特征的“朋友”。這

31、個游戲的內容其實是為導入課文做鋪墊的。我所應用的句子，包括了對外貌、性格、愛好、感覺的描寫，學生在歡快的氛圍中接觸到文章的主要句型，為后面的閱讀降低了難度。二、 閱讀后，在真實情境中綜合運用目標語言閱讀文章后，在總結寫作結構的基礎上，針對目標語言的輸出和運用，設置兩個環(huán)節(jié)。Step 1 Describe Jay Chou according to the photo given.He is quite_ _short dark hair and he looks_. He has _eyes. He likes_ and he is wearing_. He _shy when he is w

32、ith strangers. Many young people are e_ about seeing him. 【說明】 利用熟悉的人物形象，應用本課所學句型、短語進行描述，達到語言輸出, 同時也為下一個環(huán)節(jié)做出示范。Step 2 Help Miss Zhao find some new friends .Interview one of your classmates or teachers and describe him/her, using 3-5 sentences.1What do you like doing?2When do you feel nervous/ afraid

33、/angry/excited?appearance(外貌): He/she is He/She has He/She is wearing He/She looks hobbies: He/She likes feelings: He/She feelswhen 【說明】 做完示范性的描述后，說明老師想在班上找?guī)讉€新朋友，要求學生分組對班上同學進行采訪，通過采訪同學，達到語言交際的目的；指導學生分工合作，在有限時間內組織好相關語言描述（包括外貌、愛好、感覺），并派出小組代表發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)里，為了增加趣味性，我采用了“Guess who he/she is”的形式，讓其他同學來幫助老師找到這個

34、新朋友，這一環(huán)節(jié)既起到鍛煉學生聽力的作用，又調動了全體學生的積極參與性。最后老師小結：“I feel very happy and excited when I make so many friends here.”既呼應了本課的重點句型，又導出了“A life without a friend is a life without a sun.”的情感主題，使學生增強了珍惜朋友、關心他人的意識。由此可見，詞匯、語法、閱讀三者密不可分。閱讀前提前認知單詞掃除了講新課的詞匯障礙，提前學習語法掃除了交際和閱讀的障礙。在我的課堂中，學生把掌握語言規(guī)律的過程變成學習語法的過程，將語法的基本概念與一定語境

35、中的應用有機地結合起來。這樣學生看到的是鮮活的語法，而不是枯燥的語法概念。英語課堂變成生動、活潑、積極、愉快的交際舞臺，學生感到英語好學、易學并愛學,上完課后，學生戀戀不舍，流連忘返，紛紛跑上講臺向我索要聯系方式，那一刻我由衷地體會到作為教師的幸福感。附： HandoutModule 7 Feelings and expressionsUnit 2 I feel nervous when I speak Chinese一 Read quickly and answer:1. Who wrote this letter ? 2. Who will get this letter?二 Read f

36、ast and match the main ideas with the paragraphs. 1.  What Sally looks like 2. What Sally likes doing3.  How Sally feels when she .4. Greetings 3.  Paragraph A:_Paragraph B:_Paragraph C:_Paragraph D:_三 Read paragraph B and C carefully, then complete the table.NameSallyHeightHairFaceClothingHobbies四 Read paragraph D carefully and fill in blanks.Sally feels _when she gets bad marks. She often feels _when she leaves her mum and dad, and she feels quite _when she is with strangers. She feels _when she speaks Chinese.