第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課標(biāo)要求： 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程 二、教學(xué)目標(biāo)： 1 提高閱讀“地面輻射使大氣增溫”、“熱力環(huán)流的形成”等示意圖的能力。2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“地面輻射使大氣增溫”示意圖說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程3 掌握影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力的作用和方向，為后面學(xué)習(xí)“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖”作知識(shí)、技能和方法上準(zhǔn)備。 三、重點(diǎn) ：大氣的受熱過(guò)程，大氣的水平運(yùn)動(dòng) 四、難點(diǎn) ：影響風(fēng)向的幾種作用力 五、內(nèi)容分析： 大氣組成、熱力狀況、熱力環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維。所以本人采取了實(shí)驗(yàn)綜合分析

2、法將教材的知識(shí)情景化、直觀化，并以各節(jié)知識(shí)點(diǎn)為線索，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)將知識(shí)逐步聯(lián)系和展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò) 加強(qiáng)反饋練習(xí)力度，堅(jiān)固學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練。1 大氣受熱過(guò)程 此內(nèi)容是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)，主要知識(shí)結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽(yáng)輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表表現(xiàn)形式。A 本段內(nèi)容要點(diǎn)：（大氣受熱過(guò)程）太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源；太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣層到達(dá)地面；太陽(yáng)輻射能被地面吸收而使地面增溫；地面輻射同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；所

3、以地面是近地面大氣主要的直接熱源。B 知識(shí)準(zhǔn)備：大氣受熱過(guò)程的環(huán)節(jié)多，如大氣吸收、大氣反射、大氣散射、地面輻射、地面反射、大氣輻射、大氣逆輻射、長(zhǎng)波輻射、短波輻射；這些知識(shí)雖然課標(biāo)中沒(méi)有要求掌握，卻是理解“地面是大氣直接熱源”的基礎(chǔ)知識(shí)，所以要求注意理解其概念及對(duì)氣溫變化的影響。C 知識(shí)延伸：大氣的兩個(gè)作用大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用、大氣對(duì)地面的保溫作用，是對(duì)大氣知識(shí)的深化理解和應(yīng)用，屬于達(dá)標(biāo)后的知識(shí)拓展，可結(jié)合示意圖教學(xué)。 2熱力環(huán)流這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時(shí)又是大氣的水平運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以可以通過(guò)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)來(lái)衡量學(xué)生掌握大氣運(yùn)動(dòng)的程度，予于足夠的重視。 3大

4、氣的水平運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容是對(duì)空氣運(yùn)動(dòng)中水平運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力成因的分析。對(duì)于近地面風(fēng)的形成及風(fēng)向的變化，也是下部分知識(shí)“氣壓帶和風(fēng)帶”的基礎(chǔ)，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點(diǎn)知識(shí)，因此，這部分雖然在課標(biāo)中也沒(méi)有具體要求，但也是承前啟后的知識(shí)和技能，應(yīng)予以重視。  六、主要教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)處理： 七、授課過(guò)程： 課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)： 布置每個(gè)學(xué)生收集最近一段時(shí)間氣溫日變化數(shù)據(jù)。要求對(duì) 12 ： 00 和 14 ： 00 兩個(gè)時(shí)刻的氣溫做數(shù)據(jù)記錄和對(duì)比。得出午后 14 ： 00 的氣溫比正午 12 ： 00 的氣溫還要高的結(jié)論。新課引入：為什么一天最熱的時(shí)刻不是在太陽(yáng)高度最大的正午 1

5、2 ： 00 ，而是稍后的 14 ： 00 ？ 板書(shū)：第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)   大氣的受熱過(guò)程 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表活動(dòng)：結(jié)合下圖和表格分析：   分別用紅色和藍(lán)色表示熱輻射的波長(zhǎng)。紅色表示短波輻射，藍(lán)色表示長(zhǎng)波輻射。   根據(jù)資料思考：太陽(yáng)輻射主要被大氣吸收還是地表吸收？為什么？   使大氣增溫的直接熱源是太陽(yáng)還是地面？   在下圖中用 1、2、3等數(shù)字按順序標(biāo)出熱輻射從太陽(yáng)、地面到大氣的主要傳導(dǎo)過(guò)程。   運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。 補(bǔ)充資料：大氣不同成分對(duì)長(zhǎng)波輻射和短波輻射吸收的情況。 學(xué)生帖圖活動(dòng)： 講述：

6、地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽(yáng)輻射 板書(shū)： 1 太陽(yáng)輻射地面增溫；地面輻射大氣增溫；大氣逆輻射地球保溫 思考： 大氣逆輻射的存在，對(duì)地面有什么作用？ 顯示圖： 月球表面和地球表面受熱過(guò)程比較 思考 ：為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？ 板書(shū)： 2 大氣對(duì)地面的保溫作用，云層越厚，保溫作用越強(qiáng)。 小結(jié)： 由此可見(jiàn)大氣逆輻射的存在對(duì)地球起到了保溫的作用。但由于地球表面同一緯度或是高低緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣十分顯著的物理特征，所以必然會(huì)引起大氣的運(yùn)動(dòng)。大氣到底怎樣運(yùn)動(dòng)呢？ 板書(shū)：二、熱力環(huán)流 實(shí)驗(yàn)演示：人教版 教材必修 1 第 32 頁(yè)活動(dòng)玻璃缸內(nèi)空氣運(yùn)

7、動(dòng)的方向。 學(xué)生活動(dòng)：把所觀察到的空氣流動(dòng)方向畫(huà)出來(lái) 思考：為什么空氣會(huì)這樣流動(dòng)？講述： 假設(shè)這三條線是 ABC 三地的三條等壓線。 思考： 1 、在地面冷熱均勻的情況下，三地的大氣處于什么狀態(tài)？ 2 、 A 地受熱， BC 兩地遇冷時(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？（冷熱不均的情況下， A 地大氣膨脹上升， BC 兩地大氣收縮下沉） 3 、三地的近地面和高空的氣壓分別有什么變化？等壓面隨之發(fā)生怎樣的變化？（ A 地上空空氣聚集形成高壓， BC 兩地空氣密底減少形成低壓；近地面， A 空氣上升，空氣稀疏開(kāi)成低壓， BC 兩地空氣下沉聚集形成高壓） 4 、此時(shí)，同一水平面上的氣壓是否還相同？這種氣壓差

8、異導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？ 小結(jié)板書(shū)： 1 熱力環(huán)流形成的基本過(guò)程：地表的冷熱差異大氣的上升運(yùn)動(dòng)同一水平面的氣壓差異大氣的水平運(yùn)動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)： 白天，陸地增溫快，海上增溫慢，夜間則相反，陸地冷卻快，海上較為溫暖。海陸風(fēng)是就是由于這種晝夜海陸熱力性質(zhì)差異引起的熱力環(huán)流。根據(jù)熱力環(huán)流的原理（支架），完成如下任務(wù)： 1 在書(shū)上圖 a 和圖 b 上標(biāo)出晝夜海洋和陸地氣壓的高低。 2 一天之內(nèi)，何時(shí)吹海風(fēng)，何時(shí)吹陸風(fēng)？ 3. 在圖 a 上，畫(huà)出白天陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈；在圖 b 上，畫(huà)出夜間陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈。 4 海陸風(fēng)對(duì)海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？ 小結(jié)

9、板圖： 海陸熱力環(huán)流形成的基本過(guò)程 轉(zhuǎn)折： 大氣垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)中，先看大氣水平運(yùn)動(dòng)。而大氣的水平運(yùn)動(dòng)就是我們經(jīng)常感受到的風(fēng)。 板書(shū)：三、大氣的水平運(yùn)動(dòng) 講述： 同一水平面的存在氣壓差異時(shí)，就必會(huì)存有一個(gè)力促使大氣由高壓流向低壓的運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)力就是水平氣壓梯度力。 板書(shū)： 1 風(fēng)形成的直接原因水平氣壓梯度力 如果沒(méi)有其他力的影響下，風(fēng)向與氣壓梯度力的方向一致。 顯示： 板書(shū)： 2 風(fēng)向：水平氣壓梯度力的影響風(fēng)向垂直于等壓線 思考： 但風(fēng)一旦形成必會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，而在水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響下風(fēng)向如何呢？ 實(shí)驗(yàn)演示 用一小球拋向旋轉(zhuǎn)中的圓盤(pán)中心，觀察變化 小結(jié)：由于受地球的自轉(zhuǎn)

10、偏向力的影響，風(fēng)向在北半球偏右，南半球偏左。所以在地轉(zhuǎn)偏向力的加入下，風(fēng)向不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)變化，直到影響風(fēng)向的兩個(gè)力的合力為零時(shí)，風(fēng)向就不再偏轉(zhuǎn)，而這時(shí)風(fēng)向會(huì)如何呢 板書(shū)：受水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響風(fēng)向平行與等壓線 轉(zhuǎn)折：但這種風(fēng)只存在于高空，因?yàn)樵诮孛?，風(fēng)向還會(huì)受到另一個(gè)力的影響，就是摩擦力的影響。在三個(gè)力的影響下，風(fēng)向如何變化呢？ 板書(shū)：受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的影響風(fēng)向與等壓線有一夾角 學(xué)生活動(dòng)：完成課本 35 頁(yè)活動(dòng) 師生歸納總結(jié)本課內(nèi)容 總板書(shū)： 第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)   大氣的受熱過(guò)程 二、熱力環(huán)流的形成： 地表的冷熱差異大氣的上升運(yùn)動(dòng)同一水平面的氣壓差異大氣的水平運(yùn)動(dòng) 三、大氣的水平運(yùn)動(dòng) 1 、直接原因水平氣壓梯度力 2 風(fēng)向： 二力合力：風(fēng)向平行與等壓線 水平氣壓梯度力風(fēng)向垂直于等壓線 三力合力：風(fēng)向與等壓線有一夾角 地轉(zhuǎn)偏向力 摩擦力 九、 課后反思和評(píng)價(jià)： 對(duì)本單元中大氣的組成、大氣環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)等的原理和規(guī)律，需引導(dǎo)學(xué)生理清各原理規(guī)律之間、各部分之間的相互關(guān)系和相互影響，讓學(xué)生明白其中的邏輯推理關(guān)系，真正地理解知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中 是通過(guò)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分析，引導(dǎo)學(xué)生形成聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用