音樂課堂中的情感教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上音樂課堂中的情感教學(xué)5摘要 音樂是一門包含著豐富情感的藝術(shù)。就如我們?nèi)粘Ｒ魳方虒W(xué)中的情感教育往往會在圍“熱愛祖國、熱愛生活”為中心的指導(dǎo)思想下展開。旨在提高學(xué)生的審美能力，在體驗(yàn)中感受音樂、在創(chuàng)造中表現(xiàn)藝術(shù)，提高學(xué)生的生活情趣，讓學(xué)生之間形成、友愛、團(tuán)結(jié)以及愛國的愛生活的高尚情操，為健全學(xué)生人格人格，提高藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生會逐漸形成熱愛祖國、熱愛生命、熱愛自然的意識，同時(shí)，身心也將變得更加和諧愉快。綜上所述，本人認(rèn)為，在教學(xué)中，音樂教師們應(yīng)該將“以情感人，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的情感效應(yīng)?！睌[放到一個(gè)非常重要的位置關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 情感 自

2、由 尊重作為一名小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該明白，小學(xué)音樂教育不是培養(yǎng)小小音樂家，而是培養(yǎng)一群快樂的孩子。音樂是一門人類情感的藝術(shù)，那融合了作者創(chuàng)作時(shí)的靈感和想要抒發(fā)的情感。如果我們音樂教師能將這種情感很好的傳達(dá)給學(xué)生，并使他們產(chǎn)生心靈的共鳴，那么學(xué)生在精神上就會得到升華，同時(shí)也對他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀起到重要的作用。在小學(xué)里，我們的學(xué)生年齡都比較小，尤其是一二年級，屬于知識的剛剛啟蒙階段，理解能力肯定會存在不足，課堂中，很多學(xué)生甚至?xí)蠋熕シ呕蛘哐莩母枨z毫沒有感覺，更別提引起他們心靈的共鳴了。因此本人認(rèn)為音樂課堂中的情感教學(xué)是值得廣大音樂教師共同探討的問題 一、情感教育中教師是基礎(chǔ)

3、教學(xué)中，教師一定要自己先去熟悉作品、感受作品，這樣在課堂中，才能正確的啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生步入作者的意境，體驗(yàn)作品中的美感，從而更加積極主動(dòng)地參與到音樂的活動(dòng)中來。要做到這些，首先，教師必須具有比較扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，能夠聆聽出音樂的“意境”并感受作者的意圖，除此，為了加深學(xué)生理解并豐富拓展教學(xué)的內(nèi)容，還要多參考一些和此音樂相關(guān)的，猶如文學(xué)、美術(shù)、自然、歷史、國情等方面的內(nèi)容。這樣我們在教學(xué)中向?qū)W生所傳授的內(nèi)容，將會更加的形象生動(dòng)、耐人尋味。除此教師自身的精神面貌在課堂中也起到至關(guān)重要的作用，如果教師面對學(xué)生的時(shí)候是熱情洋溢的、是和藹可親的，是一視同仁的，那么學(xué)生將會更加放松和歡喜的去接受教師的啟發(fā)

4、和引導(dǎo)。往往，教師一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一段深情的描述、一句激情的范唱都能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的情感，共鳴由此產(chǎn)生，在此基礎(chǔ)下，師生輕松、愉快、融洽的完成教學(xué)內(nèi)容就變得非常容易了。 這里要強(qiáng)調(diào)的是“只有真情才能真正感動(dòng)學(xué)生”，因此，教師在課前一定要做好充分準(zhǔn)備，深入的理解、體會、感受所教歌曲的內(nèi)容，只有自己先感動(dòng)了，才能讓學(xué)生也跟著被感動(dòng)！就如在執(zhí)教小學(xué)一年級國旗國旗真美麗一課，這首歌曲非常的簡短易學(xué)，主要是在于激發(fā)學(xué)生的愛國情感，然而很多時(shí)候光光靠歌曲里短短的4句歌詞，可能無法激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是筆者在課前搜集了很多有關(guān)國旗的資料、圖片，“從學(xué)校操場上飄揚(yáng)的國旗到天安門前升起的國旗，從申奧成功

5、，國人滿含熱淚揮舞的國旗到08年奧運(yùn)會中國代表團(tuán)入場的國旗，從月球上楊利偉拍回的國旗照片到國家探險(xiǎn)隊(duì)在世界最高峰安插的國旗?！痹谥谱鬟@些圖片的時(shí)候，筆者覺得自己真的也被感動(dòng)了，這一面面國旗在不同的場合、不同的時(shí)間、為了不同的事件一次次升起，而唯一相同的是，那一次次升起的都是全世界絕無僅有的，代表我們中國的五星紅旗，筆者自己也深深的從心底里升騰起一種作為中國人的自豪。于是，當(dāng)筆者帶著這種激動(dòng)、自豪的心情進(jìn)入課堂的時(shí)候，那節(jié)課，學(xué)生也被感動(dòng)了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常輕松的完成了，所以我們?nèi)绻炎寣W(xué)生學(xué)會歌曲作為最終目標(biāo)的話，那么學(xué)生最后的收獲可能也就是學(xué)會了這一首歌，但是如果我們能夠把目標(biāo)設(shè)定在情感

6、高度的話，那么學(xué)生收獲的可能就是一種高尚的情懷、一份美麗的自信和一股堅(jiān)定的信念，這將會對他們的一生都起著激勵(lì)的作用！ 二、運(yùn)用電化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng) 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對音樂的理解更需要直觀化、形象化、生動(dòng)化。那么，運(yùn)用多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行情感教育就更為行之有效。 多媒體教學(xué)通過形象生動(dòng)的畫面以及美妙動(dòng)聽的音樂，教師再配以形象的語言描述，學(xué)生的感覺器官將會受到強(qiáng)烈的刺激，并產(chǎn)生豐富的想象，隨之觸動(dòng)內(nèi)心的情感世界。這時(shí)候，學(xué)生的眼睛、耳朵和心靈對音樂產(chǎn)生的是直接的審美感知。例如：三年級的嘀哩嘀哩一課，歌唱的是萬物復(fù)蘇的春天美景，在多媒體制作上，本人搜集了春天里的各種花、各種鳥、各

7、種從冬眠中蘇醒過來的動(dòng)物，還有各種聲音，如：春雷、春雨、春風(fēng)的等，還有春天里戶外活動(dòng)的小朋友，這樣我們呈現(xiàn)給孩子們的就是一個(gè)有聲音又色彩的春天，比起我們只用文字長篇大論的描述，難道這樣的情感啟發(fā)不會有過之而無不及嗎？在那一刻，我相信，每一個(gè)孩子都知道了什么是春天，春天里花兒會盛開、鳥兒會歌唱、小動(dòng)物會蘇醒。那一刻，他們都感受到了春天的美好，并想在春光里盡情的游玩、體驗(yàn)。拓展教學(xué)的時(shí)候，如果再延伸到環(huán)保層面，教師提問學(xué)生，那么美麗的春天，那么美麗的大自然，我們?nèi)绦膩y扔垃圾，忍心破壞他們的美好嗎？那么可愛的動(dòng)物，我們?nèi)绦娜⒑?？那么和諧的大自然，如今的處境已經(jīng)岌岌可危了，我們小朋友要從現(xiàn)在做起，

8、從自己做起，用行動(dòng)去守護(hù)住這片美麗！于是，學(xué)生對于春天的認(rèn)識就不僅僅是表面，而是提高到了內(nèi)心層面，這樣等同于又給了學(xué)生一次熱愛春天，熱愛生物、熱愛環(huán)境、熱愛生命的教育，并且這種教育是深入人心的?？傊處熑绻苷_的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從不同的角度，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，按計(jì)劃、按步驟在課堂上實(shí)施情感教學(xué)，學(xué)生的情感定會被感染和啟發(fā)，從而更能激發(fā)他們對生活的真善美！ 三、創(chuàng)造自由的氛圍，使學(xué)生從中得到情感培養(yǎng)有人曾說過：“不要站著和孩子說話，這樣會不平等?！贝_實(shí)，如果每個(gè)教師都可以從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待問題，那么，更能拉近教師和學(xué)生之間的距離，情感教育也更容易展開，反之，教師把自己的

9、思想、和看法強(qiáng)加于學(xué)生的話，就會禁錮了學(xué)生的思想和行動(dòng)。因此，教師要設(shè)法在課堂中營造一種寬松、自由的氛圍，對待問題要盡量采用商量的語氣、和藹的態(tài)度。使學(xué)生根據(jù)自身的性格、喜好、和社會經(jīng)歷、進(jìn)行自由的情感體驗(yàn)。經(jīng)常會聽到這樣兩句話：“一千個(gè)觀眾眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”。在很多音樂作品里，反映的情感是只可意會不可言傳的，所以，不要用自己的主觀限制了學(xué)生對音樂不同的理解。例如：我們在欣賞歌曲草原英雄小姐妹時(shí)，在欣賞到和暴風(fēng)雪抗?fàn)幍哪且欢危晃粚W(xué)生說：“這段音樂是描寫了小姐妹在冒著風(fēng)雪一步一步艱難的前進(jìn)，一次次摔倒又一次次爬起來?！绷硪晃粚W(xué)生卻說：這段音樂描寫的是羊兒被暴風(fēng)雪嚇的四處逃散，小姐妹在緊張

10、的追趕羊群?！边€有一位學(xué)生說：“這是暴風(fēng)雪來了，小姐妹和羊群在風(fēng)雪中很害怕，渾身發(fā)抖，卻還是勇敢的往前走?！苯厝徊煌睦斫猓绻處熞灰夤滦械陌凑赵镜慕忉尪裾J(rèn)了學(xué)生的想法，那么他們的信心和情緒就會遭遇挫折，情感教育也將很難進(jìn)行下去，反之，教師對學(xué)生每鐘不同的理解都抱以肯定的態(tài)度，那么學(xué)生的思維將更加活躍，對于歌曲的理解也將更加深入。因此，在課堂中，教師要和學(xué)生成為“合作者”。課堂中要進(jìn)行和諧的情感交流，將音樂演繹成一幅美好的畫卷。每一首樂曲，都是作曲家心靈產(chǎn)生某方面的震撼后，涌動(dòng)出的一種情感體現(xiàn)。同樣，學(xué)生在聆聽中，只有對音樂產(chǎn)生了自己的感受，音樂活靈活現(xiàn)起來。而失去了自己的感受，音樂將不是音樂，而是一個(gè)蒼白的音符。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的想法，用智慧的語言和方法，去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行二度創(chuàng)作。如果課堂上，教師要求學(xué)生討論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都坐的端端正正、一言不發(fā)時(shí)，不要埋怨學(xué)生，低頭審視一下自己，是學(xué)生的原因，還是我們自己的原因。情感教學(xué)需要我們每一位教師在