音樂課堂中的情感教學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上音樂課堂中的情感教學5摘要 音樂是一門包含著豐富情感的藝術。就如我們?nèi)粘Ｒ魳方虒W中的情感教育往往會在圍“熱愛祖國、熱愛生活”為中心的指導思想下展開。旨在提高學生的審美能力，在體驗中感受音樂、在創(chuàng)造中表現(xiàn)藝術，提高學生的生活情趣，讓學生之間形成、友愛、團結以及愛國的愛生活的高尚情操，為健全學生人格人格，提高藝術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展奠定堅實基礎。久而久之，學生會逐漸形成熱愛祖國、熱愛生命、熱愛自然的意識，同時，身心也將變得更加和諧愉快。綜上所述，本人認為，在教學中，音樂教師們應該將“以情感人，充分發(fā)揮音樂教學的情感效應?！睌[放到一個非常重要的位置關鍵詞 引導 情感 自

2、由 尊重作為一名小學音樂教師，我們應該明白，小學音樂教育不是培養(yǎng)小小音樂家，而是培養(yǎng)一群快樂的孩子。音樂是一門人類情感的藝術，那融合了作者創(chuàng)作時的靈感和想要抒發(fā)的情感。如果我們音樂教師能將這種情感很好的傳達給學生，并使他們產(chǎn)生心靈的共鳴，那么學生在精神上就會得到升華，同時也對他們形成正確的人生觀、價值觀起到重要的作用。在小學里，我們的學生年齡都比較小，尤其是一二年級，屬于知識的剛剛啟蒙階段，理解能力肯定會存在不足，課堂中，很多學生甚至會對老師所播放或者演唱的歌曲絲毫沒有感覺，更別提引起他們心靈的共鳴了。因此本人認為音樂課堂中的情感教學是值得廣大音樂教師共同探討的問題 一、情感教育中教師是基礎

3、教學中，教師一定要自己先去熟悉作品、感受作品，這樣在課堂中，才能正確的啟發(fā)學生、引導學生步入作者的意境，體驗作品中的美感，從而更加積極主動地參與到音樂的活動中來。要做到這些，首先，教師必須具有比較扎實的音樂基礎，能夠聆聽出音樂的“意境”并感受作者的意圖，除此，為了加深學生理解并豐富拓展教學的內(nèi)容，還要多參考一些和此音樂相關的，猶如文學、美術、自然、歷史、國情等方面的內(nèi)容。這樣我們在教學中向?qū)W生所傳授的內(nèi)容，將會更加的形象生動、耐人尋味。除此教師自身的精神面貌在課堂中也起到至關重要的作用，如果教師面對學生的時候是熱情洋溢的、是和藹可親的，是一視同仁的，那么學生將會更加放松和歡喜的去接受教師的啟發(fā)

4、和引導。往往，教師一個不經(jīng)意的眼神，一段深情的描述、一句激情的范唱都能激發(fā)出學生強烈的情感，共鳴由此產(chǎn)生，在此基礎下，師生輕松、愉快、融洽的完成教學內(nèi)容就變得非常容易了。 這里要強調(diào)的是“只有真情才能真正感動學生”，因此，教師在課前一定要做好充分準備，深入的理解、體會、感受所教歌曲的內(nèi)容，只有自己先感動了，才能讓學生也跟著被感動！就如在執(zhí)教小學一年級國旗國旗真美麗一課，這首歌曲非常的簡短易學，主要是在于激發(fā)學生的愛國情感，然而很多時候光光靠歌曲里短短的4句歌詞，可能無法激起學生內(nèi)心強烈的感受，于是筆者在課前搜集了很多有關國旗的資料、圖片，“從學校操場上飄揚的國旗到天安門前升起的國旗，從申奧成功

5、，國人滿含熱淚揮舞的國旗到08年奧運會中國代表團入場的國旗，從月球上楊利偉拍回的國旗照片到國家探險隊在世界最高峰安插的國旗?！痹谥谱鬟@些圖片的時候，筆者覺得自己真的也被感動了，這一面面國旗在不同的場合、不同的時間、為了不同的事件一次次升起，而唯一相同的是，那一次次升起的都是全世界絕無僅有的，代表我們中國的五星紅旗，筆者自己也深深的從心底里升騰起一種作為中國人的自豪。于是，當筆者帶著這種激動、自豪的心情進入課堂的時候，那節(jié)課，學生也被感動了，這節(jié)課的教學目標非常輕松的完成了，所以我們?nèi)绻炎寣W生學會歌曲作為最終目標的話，那么學生最后的收獲可能也就是學會了這一首歌，但是如果我們能夠把目標設定在情感

6、高度的話，那么學生收獲的可能就是一種高尚的情懷、一份美麗的自信和一股堅定的信念，這將會對他們的一生都起著激勵的作用！ 二、運用電化教學手段對學生進行情感培養(yǎng) 小學生的年齡特點決定了他們對音樂的理解更需要直觀化、形象化、生動化。那么，運用多媒體手段對學生進行情感教育就更為行之有效。 多媒體教學通過形象生動的畫面以及美妙動聽的音樂，教師再配以形象的語言描述，學生的感覺器官將會受到強烈的刺激，并產(chǎn)生豐富的想象，隨之觸動內(nèi)心的情感世界。這時候，學生的眼睛、耳朵和心靈對音樂產(chǎn)生的是直接的審美感知。例如：三年級的嘀哩嘀哩一課，歌唱的是萬物復蘇的春天美景，在多媒體制作上，本人搜集了春天里的各種花、各種鳥、各

7、種從冬眠中蘇醒過來的動物，還有各種聲音，如：春雷、春雨、春風的等，還有春天里戶外活動的小朋友，這樣我們呈現(xiàn)給孩子們的就是一個有聲音又色彩的春天，比起我們只用文字長篇大論的描述，難道這樣的情感啟發(fā)不會有過之而無不及嗎？在那一刻，我相信，每一個孩子都知道了什么是春天，春天里花兒會盛開、鳥兒會歌唱、小動物會蘇醒。那一刻，他們都感受到了春天的美好，并想在春光里盡情的游玩、體驗。拓展教學的時候，如果再延伸到環(huán)保層面，教師提問學生，那么美麗的春天，那么美麗的大自然，我們?nèi)绦膩y扔垃圾，忍心破壞他們的美好嗎？那么可愛的動物，我們?nèi)绦娜⒑?？那么和諧的大自然，如今的處境已經(jīng)岌岌可危了，我們小朋友要從現(xiàn)在做起，

8、從自己做起，用行動去守護住這片美麗！于是，學生對于春天的認識就不僅僅是表面，而是提高到了內(nèi)心層面，這樣等同于又給了學生一次熱愛春天，熱愛生物、熱愛環(huán)境、熱愛生命的教育，并且這種教育是深入人心的?？傊?，教師如果能正確的運用多媒體教學手段，從不同的角度，根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，按計劃、按步驟在課堂上實施情感教學，學生的情感定會被感染和啟發(fā)，從而更能激發(fā)他們對生活的真善美！ 三、創(chuàng)造自由的氛圍，使學生從中得到情感培養(yǎng)有人曾說過：“不要站著和孩子說話，這樣會不平等?！贝_實，如果每個教師都可以從學生的角度出發(fā)，去看待問題，那么，更能拉近教師和學生之間的距離，情感教育也更容易展開，反之，教師把自己的

9、思想、和看法強加于學生的話，就會禁錮了學生的思想和行動。因此，教師要設法在課堂中營造一種寬松、自由的氛圍，對待問題要盡量采用商量的語氣、和藹的態(tài)度。使學生根據(jù)自身的性格、喜好、和社會經(jīng)歷、進行自由的情感體驗。經(jīng)常會聽到這樣兩句話：“一千個觀眾眼里就有一千個哈姆雷特”。在很多音樂作品里，反映的情感是只可意會不可言傳的，所以，不要用自己的主觀限制了學生對音樂不同的理解。例如：我們在欣賞歌曲草原英雄小姐妹時，在欣賞到和暴風雪抗爭的那一段，一位學生說：“這段音樂是描寫了小姐妹在冒著風雪一步一步艱難的前進，一次次摔倒又一次次爬起來。”另一位學生卻說：這段音樂描寫的是羊兒被暴風雪嚇的四處逃散，小姐妹在緊張

10、的追趕羊群?！边€有一位學生說：“這是暴風雪來了，小姐妹和羊群在風雪中很害怕，渾身發(fā)抖，卻還是勇敢的往前走?！苯厝徊煌睦斫?，如果教師一意孤行的按照原本的解釋而否認了學生的想法，那么他們的信心和情緒就會遭遇挫折，情感教育也將很難進行下去，反之，教師對學生每鐘不同的理解都抱以肯定的態(tài)度，那么學生的思維將更加活躍，對于歌曲的理解也將更加深入。因此，在課堂中，教師要和學生成為“合作者”。課堂中要進行和諧的情感交流，將音樂演繹成一幅美好的畫卷。每一首樂曲，都是作曲家心靈產(chǎn)生某方面的震撼后，涌動出的一種情感體現(xiàn)。同樣，學生在聆聽中，只有對音樂產(chǎn)生了自己的感受，音樂活靈活現(xiàn)起來。而失去了自己的感受，音樂將不是音樂，而是一個蒼白的音符。教師要不斷鼓勵學生的想法，用智慧的語言和方法，去引導學生去進行二度創(chuàng)作。如果課堂上，教師要求學生討論的時候，每個學生都坐的端端正正、一言不發(fā)時，不要埋怨學生，低頭審視一下自己，是學生的原因，還是我們自己的原因。情感教學需要我們每一位教師在