《秋興八首》導學案

1、班級:使用時間:第二單元第5課杜甫詩三首【學習目標】1. 通過復習，了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響，并且初步了解詩歌格律常識。2. 通過意象把握作者的情感、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉 的苦痛與憂思。3. 學會如何賞析一首詩。4. 背誦這三首詩。【教法】自主預習合作探究鞏固檢測【教具】多媒體【教時】3課時 預習案|學法導航|1、依據(jù)輔讀，掌握作家、作品及文體常識。2、讀準字音，熟讀文本，梳理文意。3、完成文本輔讀第四題。文本輔讀一、文體常識古體詩和近體詩：古體詩也叫古詩、古風。說白了，古體詩就是古代的自由詩，每首詩有多少句， 每句有多少字，如何押韻，都沒有規(guī)泄。為了便于大

2、家掌握，我們以虜代為界來說。 唐代以前的詩都是古體詩，這包括詩經(jīng)中的詩、楚辭中的詩、漢樂府中的 詩及“三曹”詩歌、陶淵明的詩歌等。唐代及唐代以后，詩人們也寫了許多古體詩， 比如李白寫的古風五十九首。一般來說，唐代及唐代以后，詩人們借樂府舊題所 寫的詩歌都是古體詩。也就是說，詩題中凡岀現(xiàn)“歌” “行” “吟” “引” “弄” “操” "曲”等字樣的都該屬于古體詩，如李白的夢游天姥吟留別、杜甫的茅屋為秋 風所破歌、白居易的琵琶行等。近體詩也叫今體詩，是相對于古體詩而言的格律詩。近體詩在唐代初年正式形 成。它包括絕句、律詩、排律。絕句共四句，每句五字的叫五絕，每句七字的叫七絕, 二四句押韻

3、，首句可入韻，也可不入韻，沒有對仗要求。律詩共八句，每句五字的叫 五律，每句七字的叫七律，偶數(shù)句押韻，首句可入韻，也可不入韻。律詩每兩句為一 聯(lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗。排律十句以上，像律 詩一樣，除首尾兩聯(lián)外，中間各聯(lián)都對仗，押韻也和律詩一樣。近體詩用字還要講究 平仄，有"一三五不論，二四六分明”的說法。舉例來說，我們所熟悉的杜甫的客小組：姓名：組內評價：教師評價：至旅夜書懷閣夜登岳陽樓等都是十分典型的律詩。二、鑒賞詩歌方法：“三看一讀”：看題目、看作者、看注釋，讀出感情。第一步，讀懂題目，第二步， 讀懂詩句的意思。第三步，找出詩中的意象，然后結合時代背

4、景和作者的生平，然后 說說這首詩歌有什么樣的內涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。三、走進作者杜甫（712770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。 因曾居長安城南少陵，自稱"少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部 員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”, 他亦被稱為'詩圣”，是我國厲代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫岀生在"奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲 學詩，15歲揚名。20歲以后可分四個時期。（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745）,杜甫過著“裘馬淸狂”的浪漫生 活。曾

5、先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白 結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古， 以望岳為代表。（涉世不深）（二）、天寶五年至十四年（716-755）,杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權 貴，以求仕進，但均無結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小 的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐 敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。奉贈韋左丞丈二十二韻麗人行、兵車行、岀塞（憂國憂民）（三）、肅宗至徳元年（756）至乾元二年（759）,安史之亂最盛。

6、杜甫也盡歷艱危， 但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年， 后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復 后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到 失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、'三別”。（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高U金）（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770） 11年內，杜甫在蜀中八年，荊、 湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世， 杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了 “漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度 過。770年

7、冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。四、默寫杜甫的名言警句：1、會當凌絕頂，o2、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 , 。3、讀書破萬卷，o4、安得廣廈千萬間， , 5、露從今夜白，。6、烽火連三月，。感時花濺淚，。秋興八首（其一）【教學目標】1. 賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。2. 感受詩人深沉的苦痛與憂思。領會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷。3. 背誦本首詩?！窘虒W重、難點】把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法?！窘谭ā孔灾黝A習 合作探究【教具】多媒體【教時】1課時預習案I文本輔讀一、寫作背景：公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四

8、川，寓居成都，依靠四川 節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離 開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。秋興既是他 旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，''玉壺凋傷楓樹林”是其中的第一首。寫此秋 興時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。 正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了秋興這首詩。二、結合課下注釋和工具書，掃淸字詞障礙，熟練誦讀本詩。n自學檢測1、詩題是什么意思？因秋感興（觸景生情）2、寫出詩句的字而意思。首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣簫森?！庇裼模喊茁丁５騻菏共菽镜蛄?/p>

9、衰敗。蕭森：蕭瑟陰森。霜打楓林，林葉轉紅，呈現(xiàn)出了秋風蕭瑟、冷落凄清的悲涼景色。山峽之間秋氣更 見蕭條。頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰?！奔嫣欤哼B天。'兼”，連的意思。塞上：這里指夔州的山。接地陰：風云蓋地。 巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風云陰沉密布，仿佛和地面貼近。頸聯(lián)-一 “叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！眱砷_：第二次開放。這里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州， 從離開成都算起，已歷兩秋?！伴_”字雙關，一謂菊花開，又言時光流迫。他日： 往日。指多年來的艱難歲月。系（xi）：系舟上岸。秋菊兩度盛開，使我再次灑下往日流過的眼淚；一葉孤舟靠岸系繩，始終

10、都牽動著我 的故園之思。尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！焙拢憾斓囊路?。（ID催刀尺：趕裁新冬衣。（1Z）急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧（zhOn）,搗衣石。風霜凄緊，嚴冬將至，那千家萬戶的聲和搗衣聲急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈 旅無依的傷感！3、哪個詩句最能表明詩人感情？表明作者什么樣的感情？叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。合作探究一一小組共同討論，集思方能廣益!探究點11分析意象,感悟作者的思想感情。1、首聯(lián)寫了哪些意象？有什么特點？首聯(lián)的作用是什么？意象：玉露、楓樹、巫山、巫峽。寫出了夔地露冷楓丹、萬物簫森的景象。凋傷本來寓衰颯之氣，但露是

11、玉露，樹是 楓樹，反而在蕭索中見到了富麗景彖，格調頗為勁健。作用：言“氣蕭森”則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢。首聯(lián) 以秋風起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。首聯(lián)狀秋季 陰森之景，襯作者低沉心境。2、頷聯(lián)寫了什么樣的景象？與首聯(lián)有什么關系？有什么樣的象征意義？承上展開：江間，寫巫峽；塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼夭而涌；風云在夭， 卻言接地而陰。詩人極目馳騁，自下而上，自上而下，生動地寫出了巫山巫峽的蕭 森氣象。這兩句既是寫景，又是寫事，又暗含感情，意蘊豐富。觸景生情，抒發(fā)感慨, 情因景而顯，景因情而深。頷聯(lián)緊承首聯(lián)"巫山巫峽氣蕭森"

12、語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭 浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運 的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。3、頸聯(lián)重在抒情，抒寫了作者什么樣的情思？與前兩聯(lián)的哪些內容進行呼應?由景生情，抒發(fā)感慨?！皡簿諆砷_”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅 途的飄零。“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng) 衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的 無奈與凄傷。東法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系” 則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險惡，不能順流東下回

13、歸長安），呼 應巧妙而針線綿密。4、尾聯(lián)詩人將關注點轉移到生活中來，寫千家萬戶的“刀尺聲”''搗衣聲”，英用 意何在？詩人將關注的焦點轉移到生活中來。風霜凄緊，嚴冬將至，那千家萬戶的“刀遲 聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感！凄苦之情，思 鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。蘊凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄建藉，韻味綿 長。尾聯(lián)則在秋風里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊 承上文之“故園心”，又暗扣題目，紹結全詩。5、總結本詩內容。這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書 寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東

14、歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔 憂。詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之 感和家國之秋。探究點2情與景的和諧密洽、融匯無間，是歷代論者眾口一致所強調的問題。本詩在這方面堪 稱典范。請你談談本詩在情、景方而是如何交融的。粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實，全詩自始至終，情 景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的 景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得老大傷悲；而充 塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如 頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風云，作者既生

15、動的表現(xiàn)出他們”兼天涌”，”接地陰”的 外貌特征，又有意的強調了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不 散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托”叢菊兩開” ”孤舟一系”的圖景來生動的 顯現(xiàn)令人唏噓煉惻的”故園心”.即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色 秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有 所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景 因情而深。真正達到了情景交融的境界。鞏固檢測閱讀下而這首寓詩，然后回答問題。（8分）軍城早秋嚴武昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿四山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還?！咀ⅰ繃牢洌?26-765）：字季鷹，華州華陰（今屈陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使.廣德二年 （764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？答案：晚秋、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰 沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。解析：分析詩歌“意境匕 答題步驟：第一步，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。第二步， 概括景物所營造的氛圍特點。第三步，分析作者的思想感情和營造