《第一朵杏花》說(shuō)課稿

1、第一朵杏花說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第一單元的第一朵杏花。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、 板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析第一朵杏花通過(guò)講述竺可楨觀察第一朵杏花開(kāi)放的精準(zhǔn)時(shí)間這個(gè)故事，贊揚(yáng)了 他嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)研究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的 觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這一科學(xué)方法， 從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?！罢Z(yǔ) 言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色二、學(xué)情分析中年級(jí)段的學(xué)生熱情活潑，善于表達(dá)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和

2、生活中遇到的難題不 愿意多問(wèn)，不愿意多思考，而是敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的 精神，正是我們的學(xué)生目前缺乏并需要培養(yǎng)的科學(xué)精神。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)單元教材的分析和學(xué)情分析，我設(shè)定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因。3、引導(dǎo)學(xué)生從竺可楨和小女孩兒身上受到啟發(fā)，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察， 才能準(zhǔn)確的掌握事物變化的規(guī)律。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、理解竺可楨所說(shuō)的含義深刻的句子。2、通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的品析，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的

3、態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的 觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：這一課時(shí)，我想通過(guò)“鞏固舊知，導(dǎo)入新課” “精讀課文，讀中感悟” “重點(diǎn)突破， 品味鑒賞”“深化主題，總結(jié)遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。（一）、鞏固舊知，導(dǎo)入新課上課伊始，我揭示課題“同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一朵杏花這篇課文”，【板 書(shū)：7第一朵杏花】接著，我會(huì)與學(xué)生回顧交流課文圍繞“第一朵杏花”寫(xiě)了一件什么 事？【板書(shū)：竺可楨】幻燈片出示：（竺可楨向一個(gè)孩子了解第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子答不上來(lái)。于 是，竺可楨讓孩子留心觀察，來(lái)年告訴他。第二年，孩子準(zhǔn)確地觀察到了第一朵杏花開(kāi) 放的時(shí)間，并立即告訴了竺可楨，

4、竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間 ）。交流之后，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，這件事情和他成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān) 系呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。以此激發(fā)學(xué)生探尋新知識(shí)的興趣。（二）、精讀課文，讀中感悟?qū)W貴有疑。在學(xué)生心中有了這樣一個(gè)疑問(wèn)時(shí)，他會(huì)迫不及待的走進(jìn)文本尋找答案。 這時(shí)，我會(huì)提出本課的第一個(gè)研究主題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中直接點(diǎn)明竺爺爺 成為著名氣象學(xué)家原因的句子。在學(xué)生匯報(bào)交流后我會(huì)把這句話(huà)出示出來(lái)：“竺爺爺正是通過(guò)常年精確觀察和認(rèn)真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國(guó) 著名的氣象學(xué)家?！苯酉聛?lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這句話(huà)的含義，授之以魚(yú)，不如授之以漁。方法的 指導(dǎo)滲透

5、于前。首先我讓學(xué)生自由地讀這句話(huà)，畫(huà)出讀時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方。這句話(huà)在學(xué)生反復(fù)品 讀的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)“常年” “精確觀察”“認(rèn)真研究” “才” “著名”這幾個(gè)詞語(yǔ)能夠凸顯人物品質(zhì)。接著我會(huì)追問(wèn)為什么這些詞要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)。學(xué)生在交流時(shí)會(huì) 品味出竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的。（“常年”“才”：強(qiáng)調(diào)了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爺爺能夠成為著名的氣 象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開(kāi)的?！熬_觀察”“認(rèn)真研究”：這兩個(gè)詞語(yǔ)直接點(diǎn)明了竺爺爺取得成就的最重要的原 因?！爸保后w現(xiàn)了竺爺爺在氣象學(xué)上所取得的突出成就。）交流之后，我再次指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情地朗讀這句話(huà)。然

6、后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解竺可楨對(duì)于“精確觀察”“認(rèn)真研究”這兩點(diǎn)的 解釋。我先請(qǐng)學(xué)生把竺爺爺常說(shuō)的這段話(huà)讀一讀。（教師出示下面的句子）“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用大概”也許這些字眼，也不 能用估計(jì)和推斷代替觀察?！彪S后我會(huì)問(wèn)學(xué)生“從這句話(huà)中，你們知道竺爺爺做科學(xué)研究的兩個(gè)秘訣是什么了嗎 （學(xué)生互相討論會(huì)找到精確、觀察這兩個(gè)秘訣）【板書(shū)：精確、觀察】我及時(shí)抓住這一契機(jī)引出下一個(gè)研究話(huà)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這個(gè)故事，畫(huà)出竺爺 爺兩次去看杏花時(shí)體現(xiàn)他觀察精確、科研認(rèn)真的句子，讀一讀并把想法和同學(xué)進(jìn)行交流。（三）、重點(diǎn)突破，品味鑒賞（一）第一次看杏花，我適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

7、這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住竺可楨的動(dòng)作、 語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物思想。如“走近”“數(shù)了數(shù)” “四朵” “不同程度”“彎下腰來(lái)”和“習(xí)慣的問(wèn)”。在充分理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段，邊讀邊體會(huì)竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境接下來(lái)，我再提出問(wèn)題：同學(xué)們，第二次看杏花，哪些詞句表現(xiàn)了竺爺爺?shù)膰?yán)謹(jǐn)、 認(rèn)真呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀7-16自然段，畫(huà)出表現(xiàn)竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的詞句并和同學(xué)交流一 下。在這里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住竺爺爺?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)體會(huì)他的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。如當(dāng)他聽(tīng)到第 一朵杏花開(kāi)了的時(shí)候，還追問(wèn)一句：什么時(shí)候？是第一朵嗎？這段對(duì)話(huà)是本文的一個(gè)重點(diǎn)。我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，

8、時(shí)隔一年，小女孩終于 等到了第一朵杏花的開(kāi)放。他多想快點(diǎn)把這個(gè)消息告訴竺爺爺?。】?，這是他們之間的 一段對(duì)話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀吧！（幻燈片出示對(duì)話(huà)）在學(xué)生朗讀沒(méi)有體會(huì)到竺可楨得知第一朵杏花開(kāi)放后的激動(dòng)心情時(shí)，我會(huì)進(jìn)行范讀（師泛讀）范讀完，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從老師的朗讀中你體會(huì)到了什么？接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo) 學(xué)生給對(duì)話(huà)加上提示語(yǔ)。如幻燈片所示：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？” 小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（） 地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是?！贝谁h(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，

9、每句話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。在進(jìn)行交流時(shí)，我會(huì) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你填的什么詞，為什么這樣填？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)孩子的聲音是急切的，因?yàn)?他急于把這個(gè)消息告訴竺爺爺。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)孩子的聲音是高興地，因?yàn)樗瓿闪?竺爺爺交代給他的任務(wù)。對(duì)學(xué)生的不同回答，只要能說(shuō)出理由并且符合文本即可。在逐項(xiàng)交流之后，我會(huì)和學(xué)生合作共讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出感情。練讀之后, 我再帶領(lǐng)孩子回到文本并朗讀。（四）、深化主題，總結(jié)遷移在此環(huán)節(jié)，我會(huì)拋出問(wèn)題：同學(xué)們，你喜歡竺爺爺和小女孩嗎？你想對(duì)他們說(shuō)些什 么呢？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白竺爺爺是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的人，同時(shí)明白小女孩在 竺可楨爺爺?shù)挠绊懴乱矒碛辛藝?yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度?！景鍟?shū)：嚴(yán)謹(jǐn) 認(rèn)真】臨近下課，我給學(xué)生布置了以下兩項(xiàng)作業(yè)：1閱讀竺可楨和自然日記。通過(guò)第