八年級下冊物理　12.2　滑輪　說課稿

1、.?滑輪?說課稿一、教材分析滑輪是初中三大機械斜面、滑輪、杠桿之一，是機械功落實的載體。學生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際消費和生活中有著廣泛的應用。 通過定滑輪和動滑輪的特點及應用的學習，有利于學生將科學知識與生活實際相結合，同時也為后面滑輪組認識與應用打下根底。本節(jié)課盡管知識容量比較小，但在 實際消費生活中應用比較廣泛。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學法上擬用實驗探究法，以便更好地到達教和學的目的。二、學情分析：學生在小學時已經(jīng)學過滑輪相應的知識，對滑輪的學習已經(jīng)有一定的理論知識根底，同時初三學生已具備了初步的思維才能和探究、解決簡單實際問題的才能。因此，老師只要

2、加以引導，恰當設置認知沖突，就能讓學生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結論，順利完本錢課學習。三、教學目的： 知識目的： 初步認識定滑輪和動滑輪，能識別生活和消費中常見的滑輪，理解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應用。技能目的：通過學生動手實驗培養(yǎng)學生的實驗觀察才能和動手才能，使學生會運用實驗探究科學問題的方法。通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和邏輯推理才能。通過對實驗數(shù)據(jù)的搜集 , 培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學分析實驗數(shù)據(jù)的能 情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣 ,培養(yǎng)學生探究科學的興趣和科學精神，培養(yǎng)學生研究性學習的才能。四、教學重

3、難點重點：探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生動手實驗、觀察描繪分析等才能。難點：定滑輪和動滑輪的特點。五、教法和學法為了突出重點打破難點，讓學生能到達本課所設定的教學目的，下面我談談我采用的教法和學法。首先，結合本節(jié)課的特點，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原那么為 指導，主要采用觀察法和實驗法相結合的手段為學生提供直接的感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極考慮，培養(yǎng)和開展學生的抽象思維才能。教學是雙向的活動，因此學生的學法在教學過程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學生自己進展設計實驗，動手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動手才能和分析概括才能。合作交流法的應用，培養(yǎng)學生團隊精神，養(yǎng)

4、成樂于與別人合作的科學態(tài)度。六、教學材料：小組實驗：鐵架臺，滑輪，細線，彈簧秤， 鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體 七、教學過程：一、情境導入：1. 投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？2投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。老師：想不想理解滑輪？引入新課滑輪以生活實際情況提出問題并引入新課，調(diào)動了學生情緒，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。二、教學過程1. 引申指導在學生初步認識了滑輪的構造的根底上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學生根據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且可以提升重物。此時老師應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導，在學生可以正

5、確組裝的情況下，老師通過點評加強學生的印象。2. 活動探究1定滑輪提出猜測：定滑輪有什么作用？這有什么好處？使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？設計實驗：學生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關系，探究拉力自由端挪動間隔 與物體上升高度的關系。并設計記錄表格。動手探究：學生采用小組合作的方式，開場探究實驗此時老師也應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導。對于由于實驗誤差導致的數(shù)據(jù)偏離，老師要及時糾正，以免導致錯誤實驗結論的得出。分析歸納：根據(jù)學生的實驗數(shù)據(jù)，進展分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端挪動間隔 等

6、于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。合作交流：讓學生自主提問，談談實驗設計和操作的體會等，最后老師利用多媒體課件進一步提醒定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。2 動滑輪在定滑輪的探究結果之上，引導學生探究動滑輪的使用特點。提出猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否一樣？假如不同，會有什么不同？只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？ 動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？其他過程與實驗一一樣，學生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結規(guī)律。老師利用多媒體課件進一步提醒動滑輪的本質(zhì)。3滑輪組通過以上的探究，學生對定滑輪、動滑輪已有初步的認

7、識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學生可以對使用滑輪組的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。提出猜測：如何抑制困難。探究設計：根據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學生設計裝置。老師進展點評。合作交流：學生與老師集體討論分析滑輪組的特點：使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端挪動間隔 等于物體上升高度的幾倍。不考慮滑輪的重力及摩擦力三、總結穩(wěn)固通過大家動手實驗獲得了不少有關滑輪的知識，請大家考慮我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？ 老師小結滑輪特點，以及特點與生活消

8、費中的應用理論性作業(yè)通過問題將知識最后整理小結，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡通過問題將知識最后整理小結，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡。同時體驗通過自己動手操作，考慮獲得新的科學知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，考慮獲得新的科學知識的喜悅之情四、作業(yè)與深層研究1. 已經(jīng)學習滑輪各自的特點，請同學課外提出滑輪相關的問題特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械2. 為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學們課外去考慮3. 完成作業(yè)本部分作業(yè)八、教學評價1. 實 驗以學生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學目的和重點的要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在老師的指導下有目的的親自動手操作，通過 讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流才能，培養(yǎng)學生實事求是和勇于探究精神。2. 比照演示，讓學生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進展比照演示