八年級下冊物理　12.2　滑輪　說課稿

1、.?滑輪?說課稿一、教材分析滑輪是初中三大機械斜面、滑輪、杠桿之一，是機械功落實的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際消費和生活中有著廣泛的應(yīng)用。 通過定滑輪和動滑輪的特點及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將科學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，同時也為后面滑輪組認識與應(yīng)用打下根底。本節(jié)課盡管知識容量比較小，但在 實際消費生活中應(yīng)用比較廣泛。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學(xué)法上擬用實驗探究法，以便更好地到達教和學(xué)的目的。二、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過滑輪相應(yīng)的知識，對滑輪的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的理論知識根底，同時初三學(xué)生已具備了初步的思維才能和探究、解決簡單實際問題的才能。因此，老師只要

2、加以引導(dǎo)，恰當(dāng)設(shè)置認知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結(jié)論，順利完本錢課學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目的： 知識目的： 初步認識定滑輪和動滑輪，能識別生活和消費中常見的滑輪，理解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應(yīng)用。技能目的：通過學(xué)生動手實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察才能和動手才能，使學(xué)生會運用實驗探究科學(xué)問題的方法。通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理才能。通過對實驗數(shù)據(jù)的搜集 , 培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)的能 情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣 ,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的才能。四、教學(xué)重

3、難點重點：探究中讓學(xué)生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察描繪分析等才能。難點：定滑輪和動滑輪的特點。五、教法和學(xué)法為了突出重點打破難點，讓學(xué)生能到達本課所設(shè)定的教學(xué)目的，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結(jié)合本節(jié)課的特點，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原那么為 指導(dǎo)，主要采用觀察法和實驗法相結(jié)合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，培養(yǎng)和開展學(xué)生的抽象思維才能。教學(xué)是雙向的活動，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學(xué)生自己進展設(shè)計實驗，動手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動手才能和分析概括才能。合作交流法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，養(yǎng)

4、成樂于與別人合作的科學(xué)態(tài)度。六、教學(xué)材料：小組實驗：鐵架臺，滑輪，細線，彈簧秤， 鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體 七、教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：1. 投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？2投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。老師：想不想理解滑輪？引入新課滑輪以生活實際情況提出問題并引入新課，調(diào)動了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。二、教學(xué)過程1. 引申指導(dǎo)在學(xué)生初步認識了滑輪的構(gòu)造的根底上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生根據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且可以提升重物。此時老師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生可以正

5、確組裝的情況下，老師通過點評加強學(xué)生的印象。2. 活動探究1定滑輪提出猜測：定滑輪有什么作用？這有什么好處？使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端挪動間隔 與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開場探究實驗此時老師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，老師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進展分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端挪動間隔 等

6、于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的體會等，最后老師利用多媒體課件進一步提醒定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。2 動滑輪在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。提出猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否一樣？假如不同，會有什么不同？只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？ 動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？其他過程與實驗一一樣，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。老師利用多媒體課件進一步提醒動滑輪的本質(zhì)。3滑輪組通過以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動滑輪已有初步的認

7、識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生可以對使用滑輪組的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。提出猜測：如何抑制困難。探究設(shè)計：根據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。老師進展點評。合作交流：學(xué)生與老師集體討論分析滑輪組的特點：使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端挪動間隔 等于物體上升高度的幾倍。不考慮滑輪的重力及摩擦力三、總結(jié)穩(wěn)固通過大家動手實驗獲得了不少有關(guān)滑輪的知識，請大家考慮我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？ 老師小結(jié)滑輪特點，以及特點與生活消

8、費中的應(yīng)用理論性作業(yè)通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。同時體驗通過自己動手操作，考慮獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，考慮獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情四、作業(yè)與深層研究1. 已經(jīng)學(xué)習(xí)滑輪各自的特點，請同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問題特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械2. 為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學(xué)們課外去考慮3. 完成作業(yè)本部分作業(yè)八、教學(xué)評價1. 實 驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過 讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流才能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探究精神。2. 比照演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進展比照演示