八年級生物下冊8.1.1傳染病及其預(yù)防教案

1、.課標(biāo)要求1.說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2.列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病包括淋病、病毒性傳染病包括艾滋病。課標(biāo)解讀1.?傳染病及其預(yù)防?是生物學(xué)八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級主題之一安康地生活的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生可以：1說明出傳染病是由細(xì)菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；2說明傳染病流行的三個根本環(huán)節(jié)，可以解釋傳染病的傳播途徑是指病原體分開傳染源到達(dá)安康人所經(jīng)過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；3列舉說明傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面；4列舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細(xì)菌性傳染病，如

2、淋病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病“個人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的安康產(chǎn)生積極或消極影響。2.“傳染病和免疫一章通過資料分析、調(diào)查等活動，引導(dǎo)學(xué)生理解人類與傳染病的親密關(guān)系、傳染病病因、根本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施、人體免疫系統(tǒng)組成與功能、認(rèn)同方案免疫的重要作用?！皞魅静〖捌漕A(yù)防一節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行根本環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施，這些內(nèi)容與人類的安康生活親密相關(guān)，因此為第二節(jié)“免疫與方案免疫做好鋪墊。課標(biāo)解讀本節(jié)教材除正文外，還有“想一想，議一議“資料分析“調(diào)查“科學(xué)技術(shù)社會四

3、部分內(nèi)容可供老師選擇利用，開展教學(xué)活動?！跋胍幌?，議一議讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷進(jìn)展填寫，便于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳染病已有的概念的理解?！百Y料分析從常見的傳染病例入手，學(xué)生易于分析和描繪，由淺入深地理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。老師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣Y源，組織學(xué)生開展“調(diào)查活動?！翱茖W(xué)技術(shù)社會中人類與傳染病的斗爭史，可以作為課外材料，延伸閱讀。教材的這種編排既貼近生活，緊扣安康生活的主題，又考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于老師因地制宜地組織教學(xué)活動。教學(xué)目的知識目的1.說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2.列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。才能目的嘗試通過體驗人類對抗SARS疫情的歷程，綜合運

4、用觀察、比較、分析和歸納的技能。情感態(tài)度與價值觀1.形成冷靜面對傳染病的科學(xué)態(tài)度。2.認(rèn)同養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的必要性。續(xù)表重點難點重點說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。難點1.說明常見傳染病的病因、預(yù)防措施。2.形成冷靜面對傳染病的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備查找2019年SARS事件的相關(guān)圖片和背景資料；準(zhǔn)備病原體相關(guān)圖片，制作PPT；印制補充材料。教學(xué)策略傳染病與學(xué)生的日常生活嚴(yán)密相關(guān)，幾乎每個人都得過傳染病，因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。另外，老師在授課中還要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實際，分析近幾年流行的新型傳染病。從“非

5、典到“禽流感，從“甲型H1N1流感到“急性腸道疾病，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入事例黃先生感覺不太舒適，頭疼、流鼻涕。大家覺得他可能得了什么病呢？提問是流感嗎？為什么你認(rèn)為是流感而不是普通感冒？大家說因為黃先生將感冒傳染給別人了，所以是流感。我們知道流感是一種常見的傳染病，但到底什么樣的疾病才算傳染病呢？我們先來討論一下?？紤]，答復(fù)。創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)歷答復(fù)，引發(fā)學(xué)生考慮。什么是傳染??？通過教材“想一想，議一議的表格，統(tǒng)計全班同學(xué)患過這些疾病的人數(shù)。提問這些疾病的病因分別是什么？為什么有的疾病可以傳染。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳染病的概念

6、，老師指導(dǎo)并展示概念。圖片展示細(xì)菌、病毒、寄生蟲。解釋傳染病的定義，及其兼有傳染性和流行性的特點。表格引導(dǎo)學(xué)生從病原體和傳染病特點入手，判斷常見疾病。答復(fù)以下問題 。觀察，傾聽，答復(fù)，考慮。用科學(xué)概念判斷常見傳染病。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖傳染病是如何傳播的？事例視線再回到生病的黃先生。注射抗生素都沒有效果，事有蹊蹺，你怎么看？是特殊的流感嗎？是見面就會傳染嗎？我們有必要分析下傳染病怎么傳播的，通過什么途徑傳播的。引導(dǎo)學(xué)生兩人為一組，閱讀教材P73“資料分析，討論答復(fù)傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。圖片展示以瘧疾為例，講解傳染源和病原體的概念區(qū)別。圖片展示病毒性肝炎的傳播途徑。提問比較甲型肝

7、炎和乙型肝炎的傳播途徑有何不同？甲肝更多地通過飲食和日常接觸傳播，而乙肝主要通過血液傳播。所以不同病原體的傳播途徑不盡一樣！閱讀教材P74讓學(xué)生歸納傳染病傳播的根本環(huán)節(jié)。傾聽，考慮。閱讀教材，考慮，討論，答復(fù)以下問題。傾聽。比較、分析，答復(fù)。閱讀教材，歸納傳染病可以在人群中流行，必須同時具傳染源、傳播途徑易感人群。以情景事例為線索，引發(fā)新的考慮。以教材資料分析為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主討論。再通過比較辨析，深化理解科學(xué)概念。如何控制和防范傳染病？事例熏醋、板藍(lán)根、燃香等措施有效嗎？為什么疫情照舊很嚴(yán)重。提問從流行的環(huán)節(jié)入手，我們怎樣去防范傳染病呢？從傳染病三環(huán)節(jié)入手，缺少其中任何一個，傳染病就流行不

8、起來?？偨Y(jié)控制傳染病的方法：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。傾聽，考慮，答復(fù)。事例開展引出新的問題，突顯科學(xué)防范措施的必要性和緊迫感。使學(xué)生意識到樹立科學(xué)態(tài)度，自覺養(yǎng)成良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的重要性?？偨Y(jié)事例科學(xué)家最終確定了主人公“特殊流感的病原體。非典疫情對我們有哪些啟示呢？總之，只有我們對傳染病有了科學(xué)認(rèn)識，才可以冷靜地面對它、采取理性有效的行動，從而安康快樂地生活?；貞?，考慮。通過事例的反思，完成傳染病概念及其根本預(yù)防措施的總結(jié)。板書設(shè)計第八單元安康地生活第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防一、病因：病原體細(xì)菌、病毒、寄生蟲等二、特點：傳染性、流行性三、流行的根本環(huán)節(jié)：傳染源傳播途徑

9、易感人群四、根本預(yù)防措施：控制傳染源切斷傳播途徑保護易感人群課后反思采用直觀教學(xué)和分析資料等方法，讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進(jìn)步自己的認(rèn)識程度，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)設(shè)計 探究點一傳染病流行的根本環(huán)節(jié)情景展示 一天，小明感冒了，老是打噴嚏。搞得“飛沫四濺。 沒幾天，坐在他旁邊的小麗也感冒了。問題探究 傳染病流行的根本環(huán)節(jié)有哪些？什么是傳染源、傳播途徑、易感人群？考慮交流_歸納提升 傳染病可以在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個根本環(huán)節(jié)。可以散播病原體的人或動物稱為傳染源。病原體分開傳染源到達(dá)人或動物所經(jīng)過的途徑，稱為傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群稱為易感