分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教案

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)倉山小學(xué) 陳靜靜在第七單元中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)：對(duì)幾分之一、幾分之幾有了初步認(rèn)識(shí)，會(huì) 讀、會(huì)寫簡單的分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小，并能計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加減,相信大部分學(xué)生學(xué)得較好。但畢竟是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，可能會(huì)存在一些學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí)點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)既要照顧這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握稍欠的學(xué)生，又要考慮讓已經(jīng)掌握較好的學(xué)生的發(fā)展，力求讓"不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展 "。1、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小 ；能較 熟練地計(jì)算簡單的同分

2、母分?jǐn)?shù)的加、減法 ；在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加 減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。2、重點(diǎn)難點(diǎn)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合生活 實(shí)際加深對(duì)單位"1"的認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)策略與手段1、開放內(nèi)容，讓學(xué)生回歸生活新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念,課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的升華化。新課標(biāo)重復(fù)說明了數(shù)學(xué)來源于生活又 運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)與形式的 經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，有把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ?/p>

3、生動(dòng)、易于理解 的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。2、開放時(shí)空，讓學(xué)生合作互動(dòng)新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多樣，形式更豐富，學(xué)生的活動(dòng)性，參與性越來越強(qiáng)。因此要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特征，合理組建合作小組，明確研討問題，決定合作方式。強(qiáng)調(diào)生生之間 ，師生 之間的合作交流。3、關(guān)注發(fā)展，讓學(xué)生在合作中建構(gòu)注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與，并在這些豐富的活動(dòng)中獲得交流。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程，因此數(shù)學(xué)系課程要面向全體學(xué)生 ，使每個(gè)人能得到發(fā)展外，還應(yīng)關(guān)注不同的人，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 上得到不同的發(fā)展。4、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小黑板學(xué)生準(zhǔn)備：各種

4、形狀的白紙、彩色筆、思考題圖形每人一張、剪刀5、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)梳理1、師:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)",請(qǐng)大家想一想這學(xué)期我們學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的哪些知 識(shí)？（學(xué)生思考并回答）教師隨即板書：認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾讀、寫分?jǐn)?shù)還有比較大小簡單的分?jǐn)?shù)加、減法2、 這些知識(shí)中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問題的？【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問題的能力?！浚ǘ┗揪毩?xí)1、看圖說一說下面的分?jǐn)?shù)表示，對(duì)不對(duì)？先同桌交流說理由再集體交流。2、抽取其中一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說各部分名稱。并讓學(xué)生回答：分母表示什么？（把一個(gè)整體平均分成幾份。）分子表示什么？（其中的1份。）【設(shè)

5、計(jì)意圖：通過判斷題的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、平均分的含義的理解，以及對(duì)分?jǐn)?shù)各部分名稱的的鞏固。】3、比較大小問:你能比較下圖中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小？住自由比較）問:你是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的？第一題:教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生講清圖意。 引導(dǎo)問：哪個(gè)陰影面積大？第二題:由學(xué)生說圖意。得出比較結(jié)果教師說：剛才我們比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。我們畫陰影的方法比較，后來又直接看圖比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小?，F(xiàn)在如果不給圖，只給兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你們能比較出它們的大小嗎 ？學(xué)生說：能。 教師說:那我們來試試。（出示18 28 ）教師問:該怎樣比較？誰大？學(xué)生說出自己的想法?！窘虒W(xué)意圖：通過習(xí)題（1），使學(xué)生進(jìn)一步掌握看圖比

6、較分?jǐn)?shù)的大小，習(xí)題（2）使學(xué)生能夠脫離實(shí)物和圖形比較分子是 1的分?jǐn)?shù)的大小。】4、課堂活動(dòng)。練習(xí)：從小到大排一排 210810110 2517110 18281165、游戲活動(dòng)教師在黑板上貼一些分?jǐn)?shù)，如 等。全體活動(dòng)：找出最大和最小的分?jǐn)?shù)。分組活動(dòng)：單數(shù)組找出比 大的分?jǐn)?shù)。雙數(shù)組找出比小的分?jǐn)?shù)。搶答題：說出比小的分?jǐn)?shù)。說出比大的分?jǐn)?shù)。教師問：你們能說出一個(gè)比還小的分?jǐn)?shù)嗎？【教學(xué)意圖：通過游戲，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，另一方面在游戲中使學(xué)生更好地掌握 鞏固課的知識(shí)。】4、加減法口算14 +24=810 -210 =25 +15 =1- 210 =18 +28 +58 =89 - 29-59

7、=說一說:計(jì)算這些分?jǐn)?shù)加減法要注意什么？（分子相加減，分母不變）【設(shè)計(jì)意圖：通過口算，幫助學(xué)生鞏固同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)。】練一練:數(shù)學(xué)書126頁第9題、第10題。5、解決問題 把一張紙平均分成 5份,用這樣的1份做幸運(yùn)星,3份做花,做幸運(yùn)星用了這張紙的幾分 之幾？ 做花用了這張紙的幾分之幾 共用了這張紙的幾分之幾 ？做幸運(yùn)星比做花少用了這張 紙的幾分之幾？ 小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的十分之二，第二次喝了這杯水的十分之五 ，還剩這杯水的幾分之幾沒喝？先獨(dú)立思考然后在小組里交流怎樣列式計(jì)算？再指名匯報(bào)說說自己的解題方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：說說自己的解題思路，能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高思考問題的能力

8、】（三）拓展練習(xí)1、完成123頁第11、12題出示第11題看圖以后 先問：（1）你明白題的意思嗎？你覺得一共有多少種不同的分?jǐn)?shù)? 先數(shù)有數(shù)一共有幾個(gè)小正方形？ 每涂一個(gè)正方形就要用分?jǐn)?shù)表示出來，并說說它占整個(gè)圖形的幾分之幾。 涂2個(gè)小正方形，說說占整個(gè)圖形的幾分之幾？有幾中分?jǐn)?shù)表示？你怎么想的？ 接著讓學(xué)生涂完。再進(jìn)行交流?？赡苡袑W(xué)生用不同方法表示8分之4,教師可問：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是怎樣的？出示12題 說出涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。（先讓學(xué)生說說獨(dú)立完成課本中的填空，再讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。）【設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，在這里發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，通過交 流讓學(xué)生一

9、起更多的自我反思，有利于使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。】2、畫一畫、折一折、剪一剪完成123頁動(dòng)腦筋（如下圖） 畫一畫折一折：仔細(xì)觀察圖，說出圖中涂色部分占大正方形的幾分之幾？ 剪一剪，把正方形的紙按一頂?shù)囊?guī)則剪或折，把剪開的部分重新拼成兩個(gè)的小一樣的正方形嗎？第題，如果在圖中加兩條線（如下圖），就可以清楚地看到：把大正方形平均分成了 8份， 涂色的部分占其中的4份，所以涂色部分占大正方形的4/8（由于沒有學(xué)約分，所以不必化簡分?jǐn)?shù)）。還可以通過折紙，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到涂色部分占大正方形的一半，也就是1/2。從而初步滲透1/2=4/8。第（2）題,也可以用不同的方法剪。如可以按第（1）題的圖剪；也可以把大正方形先剪成8個(gè)全等的等