人教版六年級(jí)語文下冊《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版六年級(jí)語文下冊文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生分析：本班六年級(jí)有學(xué)生 19 人，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，思維敏捷，自讀自悟 的能力強(qiáng)。 在六年級(jí)開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文， 一是因?yàn)?它的思想內(nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志，善于觀察事物，實(shí) 事求是?？梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理， 踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。 二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想情感， 并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教材分析：文言文兩則 人教版新課標(biāo)小學(xué)語文六年級(jí)下冊第一組課文中 的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括學(xué)弈和兩小兒辯日兩則故事。學(xué)弈選自孟子告子。文章先寫弈秋 是全國最善于下圍棋的人， 接著寫

2、弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋， 學(xué)習(xí)效果也截然不同， 最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同， 并不是因?yàn)橹?力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二 意的道理。兩小兒辯日選自列子湯問。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩 在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近， 為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決， 被兩個(gè)小孩笑話。 故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、 說話有理有據(jù)和孔子 實(shí)事求是的態(tài)度。一、教學(xué)目標(biāo)：1/ 101讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語。2正確流利地朗讀課文， 背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文， 了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致

3、志、 不可三心二意的道理， 學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點(diǎn)。四、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生了解孔子的生平資料。五、教學(xué)方法自主合作、交流討論六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，揭示課題文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)， 它言簡意賅， 記錄了我國悠 久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我 們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、 趣味性與哲理性于一體的文言文。 “專心 致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。 “專心致志”這個(gè)成語源自孟子？告子中的一篇

4、文言文一一學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）（1）介紹孟子：孟子（約公元前 372前289）名軻，字子輿。 戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以 后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣” ， 后世將他與孔子合稱為“孔孟”。 他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提 出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。 孟子是 孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué) 思想和個(gè)性修養(yǎng)等。（ 2）釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？ （“弈”， 本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下 棋的意思，但不限于下圍棋。 ）（ 3）引導(dǎo)學(xué)生

5、就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：a 誰學(xué)下棋？b 怎么學(xué)下棋？c 學(xué)得結(jié)果怎么樣？d學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（ 4）課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文， 誰能給大家講一講 學(xué)弈 這 個(gè)故事？（二）初讀課文，讀通句子1 教師范讀課文， 努力做到讀得有聲有色， 流暢自如（能背誦）。 從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速3 / 10度要慢，二是停頓要得當(dāng)。 老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對學(xué)生 朗讀有所幫助。3學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。 （教師要給學(xué)生充裕 的時(shí)間反復(fù)朗讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀

6、、賽讀、齊 讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事 的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向 教師請教。 教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)： 如“之”在 不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反 問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話 里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。3學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時(shí)講解 學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè) 人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)

7、人雖然在 聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣， 雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)， 卻學(xué)得不如前一個(gè)。 能說這是他的聰明 才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。 ）4同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)文中道理 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題 1誰學(xué)下棋？誰是老師？有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最 善于下棋的弈秋。2（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？“其一人專心致志，惟弈秋之 為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中， 一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之” （而另一個(gè)人雖然在聽著， 可是他心里總以為有天鵝要飛過來， 想拿 弓箭去射它，學(xué)

8、習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意） 。3學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè) 人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)） 。解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)， 弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵?智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個(gè)專心致志， 后一個(gè)三心二意。）4學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專 心致志，不可三心二意。 ）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。 ）2你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生 的不良結(jié)果，

9、增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。 ）六、復(fù)述故事，背誦課文。1同桌互相講故事2指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1請生背誦學(xué)弈 。2板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子 ，列子相傳為列御 寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人， 列子共 8 篇，其中保存了許 多民間故事、寓言和神話傳說， 如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等， 具有很高的文學(xué)價(jià)值。4理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？ （知 道了文中的主人公是兩個(gè)小孩； 知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯 日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（他們?yōu)槭裁礌庌q？ 他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？他們辯論

10、的結(jié)果是什么？ 教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（ 1）理解課題，提出問題。（ 2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（ 3）結(jié)合注釋，疏通文意（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。 （5）復(fù)述故事，熟讀成誦。 2明確方法，自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。（ 2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。（ 3）結(jié)合注釋， 疏通文意， 對照注釋， 弄懂詞句， 理解故事的內(nèi) 容。（4）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。（ 5）用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏 通點(diǎn)撥。3解疑釋惑，體會(huì)道理兩小兒為什么爭辯

11、？（太陽是遠(yuǎn)是近）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車 蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為 太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一 小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄 涼涼，及其日中如探湯， 此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn) 為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。 ）他們辯論的結(jié)果是什么？ （孔子不能決也孔子也不能判斷 誰對誰錯(cuò)。）對兩小兒所持觀點(diǎn)， 你同意哪一種？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極

12、性。 ） （教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀： 其實(shí)太陽早上和中午離我們的 距離是一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因： A早晨和中午的時(shí)候太陽距離 地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的 物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理， 早晨的太陽， 從地平線上升起來的背襯是樹木、 房屋及遠(yuǎn)山和一小角 天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些， 這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。 當(dāng)太陽初升的 時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán) 天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因： A早晨太陽斜射大地，中午太陽直

13、射大地。在相同的時(shí)間、相待的 面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度 消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所?感到熱。）4學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇 于爭辯?？鬃又t虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。5復(fù)述故事，熟讀成誦。分角色朗讀課文。學(xué)生分組表演故事。 （學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）學(xué)生背誦課文。八、布置作業(yè)：1，背誦課文。2，用現(xiàn)代與說出兩則寓言的意思。3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。九、附板書：文言文兩則學(xué)奕1、二人學(xué)奕 師從奕秋2、一人 專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功3、另一人 三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗 總結(jié)，條件相同，但結(jié)果不同，得到道理：學(xué)習(xí)之理貴在專心 兩小兒辯日1、起因：兩小兒辯斗2、觀點(diǎn)相反：一兒 日始出近 日中