人教版八年級物理下冊第十二章簡單機械第2節(jié)《滑輪》教學設計

1、12.2 滑輪教學設計【教學內(nèi)容分析】 滑輪是是常用的簡單機械。 教學一開始， 可讓學生觀察并說明滑輪的結構特 點。從實際應用中是認識滑輪的兩種用法定滑輪和動滑輪。 突出教學重點的關鍵 是要引導學生完成好探究定滑輪和動滑輪的使用特點的實驗， 在設計實驗、 進行 實驗和數(shù)據(jù)處理等方面給學生創(chuàng)設參與的機會， 使他們加深體驗。 但要注意根據(jù) 學生情況把握好分寸。 因為這個實驗的設計和實驗裝置裝配上對學生來說有一定 的難度?！緦W生分析】 初中階段學生已經(jīng)對滑輪有一些認識， 但是還不夠深刻， 本節(jié)內(nèi)容讓學生使 用滑輪， 對于滑輪學生已有一定的感性認識，學生了解滑輪的存在，了解滑輪 在生活中的一些應用，認

2、識滑輪不困難。但讓學生自己親自動手連接實驗裝置， 探究滑輪工作特點， 學生因為缺少實際操作經(jīng)驗存在著不少困難， 甚至有些學生 會手足無措， 無從下手。 因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上 都有著十分重要的作用?！窘虒W目標分析】（一）知識與技能1認識定滑輪和動滑輪； 2知道滑輪的作用；3. 會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。（二）過程與方法 在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。（三）情感態(tài)度價值觀 關心生產(chǎn)、生活中滑輪的應用，有利用滑輪的意識?！窘虒W課時】 2 課時【教學重難點】教學重點：認識定滑輪和動滑輪。教學難點：使用和組裝滑輪組?！窘虒W方法】講授、討論、實驗、歸納、對比【教具和

3、學具】多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺【設計的意圖】采取 提出問題一一分析解決問題 一一設計實驗一一實驗驗證一一得出結 論”的思維程序，探究問題，得出科學結論。通過討論分析、應用舉例、練習鞏 固對本節(jié)內(nèi)容更深的理解。強調(diào)以學生的參與和體驗為主，使他們的思維處于興 奮狀態(tài)。學生通過親自參與實驗的全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知 識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。【教學過程】第一課時引入教師活動學生活動設計意圖展示照片,提出問題仔細觀察，回答問題第14頁新課講授展示滑輪組圖，請學生觀察圖片中這種機械的結構。展示教科書中旗桿和起重機的圖片，提問：下面兩個

4、滑輪在使用上有什么不同呢？教師活動滑輪：邊緣有凹槽，能通過生活中的實例，讓繞軸轉(zhuǎn)動的小輪。學生分析，拉近物理與生活的關系，反映出物看圖，思考并回答：理是有用的。國旗上升時，旗桿頂端的滑輪不隨物體一起移動。貨物上升時，電動機下面的滑輪隨物體一起移動。學生活動設計意圖聆聽講授給出定滑輪的定義：我們把不隨物體一起移動的滑 輪，叫做定滑輪。演示實驗教師演示定滑輪試驗，將數(shù)據(jù)填 入表中。訓勘涌伽請同學們結合實驗，思考以下問題：1使用定滑輪的好處是什么？2使用定滑輪可以省力嗎？3.使用定滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎？總結使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。講授給出動定滑輪的定義：我們把隨著

5、物體一起移動的滑 輪，叫做動滑輪。演示實驗教師演示動定滑輪試驗，將數(shù)據(jù) 填入表中。結合剛才的圖片嘗試理解這一概念觀察實驗，分析數(shù)據(jù)讓學生通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)思考和總結定滑輪的特點?？梢愿淖儎恿Φ姆较颉?不能省力。不能省動力作用點移動 的距離。讓學生通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)思考和總結定滑輪的特點。請同學們結合實驗，思考以下問題：1使用動滑輪能改變?yōu)閯恿Φ姆较騿幔?使用動滑輪可以省力嗎？3.使用動滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎？總結使用動滑輪可以省力，但費距離，且不改變力的方向。課堂練習1定滑輪左端繩子下端掛著相 同的重物，若在定滑輪右端的繩 子自由端分別沿三個方向用力(如圖所示)，力的大小分別為:Fi

6、、F2、F3,貝U (D) 0不可以改變動力的方向。可以省力。費動力作用點移動的距離。參與練習對所學知識進行及時 反饋，為滑輪組的學習 打好基礎。A. Fi最大B. F2最大C. F3最大D. 三個力一樣大2.用滑輪按圖甲、乙、丙所示 二種不同方式，拉著同一物體在 水平面上做勻速直線運動，拉力 分別是 Fi、F2、F3,則（D）。 lflA. F>F2>F3B. F2>F3>F1C. F2>F1>F3D. F3>F 1>F2教師活動學生活動設計意圖引導學生進行總結這節(jié)課我們學習了簡單機械的 知識，知道定滑輪、動滑輪的特 點。學生總結梳理簡單機械知

7、識形 成一個完整的知識體 系，同時也可以幫助學 生記憶。第二課時引導，提問定滑輪可以改變力的方向，但不 能省力。動滑輪可以省力，但不 能改變力的方向。能否得到這樣 一種機械，它既可以省力，又可 以改變力的方向呢？ 歸納學生的發(fā)言把定滑輪和動滑輪組裝在一起， 應該就可以了。聆聽，思考學生討論后各抒己見。IlIl定義：我們把定滑輪與動滑輪的 組合，叫做滑輪組。提問它在工作時，有什么特點呢？同 學們可以結合前面所學習的知 識，猜測一下。組織學生進行實驗我們通過實驗驗證一下你的猜測是否正確。提問：一個定滑輪和一個動滑輪，有哪些繞線的方法？這兩種繞線方法有什么不同？請從以下幾個方面進行思考。1. 繩子的

8、起點：2. 拉力的方向：3. 拉力的大小：4. 移動的距離：拓展實驗進行實驗驗證通過實驗思考和總結 滑輪組的工作特點和 規(guī)律。學生思考和操作后回答問題可以從定滑輪開始繞 線，也可以從動滑輪開 始繞線。一種方法可以改變拉力 的方向，另一種不能。 拉力的大小不同。移動的距離也不相同。學生經(jīng)過思考和操作后回答問題利用兩個定滑輪和兩個動滑輪，同樣可以從定滑輪開始可以怎樣繞繩子呢？繞線，或從動滑輪開始f S繞線。(一種方法可以改變拉力討論：結合上面的四個問題，談的方向，另一種不能。一談，這兩種繞線方法有什么不拉力的大小不同。同？移動的距離也不相同。繩子從定滑輪開始繞通過實驗探究，思考和不同的滑輪組有不同

9、的繞線方線，拉力的方向就向下，總結滑輪組的工作特法，有不同的拉力大小，有不同繩子從動滑輪開始繞點和規(guī)律。的移動距離，有不同的拉力方線，拉力方向就向上。向。但你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？有幾根繩子承擔物重，請同學們結合實驗和理論分析，拉力就是總重的幾分之尋找一下。總結：1有幾根繩子承擔物重，F(xiàn)丄（nG G動)拉力所移動距離就是物S nh體升咼距離的幾倍。n為承擔物重的繩子段數(shù)。教師活動學生活動設計意圖1 .回答問題利用所學物理知識解反答簡單的物理問題。培饋養(yǎng)學生應用物理的能練力。習Ht若那牛清槍紐聚如何t JfiS HHH利用所學物理知識解 答簡單的物理問題。培 養(yǎng)學生應用物理的能 力。利用所學物理知

10、識解 答簡單的物理問題。培 養(yǎng)學生應用物理的能 力。2. 汽車重2×104 N ,陷入泥中，回答問題 受到的阻力為3×10物體能被提起嗎？ 動滑輪對物體的拉力? 地面對物體的支持力? 物體對地面的壓力？ N。用如圖所示裝置，則至少要用多大的力 才能將汽車拉出？3. 回答問題課堂小 結教師活動引導學生進行總結這節(jié)課我們學習了簡單機械的 知識，知道定滑輪、動滑輪和滑 輪組的特點。進一步總結出各種 滑輪組的力與距離的特點。學生活動學生總結設計意圖 梳理簡單機械知識形 成一個完整的知識體 系，同時也可以幫助學 生記憶?！景鍟O計】一、定滑輪：1. 定義：工作時，軸不隨物體移動的滑輪叫定滑輪。2. 特點：使用定滑輪不省力