統編人教部編版小學語文六年級下冊語文語文園地二快樂讀書吧：漫步世界名著花園教案

1、1語文園地二教學目標1 .交流本單元讀名著時對于人物形象的認識，體會多角度認知的方法。2 .閱讀句子，體會加點詞語的特點。3 .學會體味不同譯者對文本的解讀。4 .背誦積累傳統文化。教學過程一、交流平臺1 .學生自讀交流平臺，明確交流內容。2 .回顧本單元學習收獲，交流自己對本單元作品中主人公的認識， 學會 從多角度去認知。3 .小結：通過大家的交流，我們會發(fā)現每個人物形象在作家筆下都是豐 富、飽滿的，以后閱讀文學作品中的人物，我們就要從多方面、多角度去揣 摩人物形象。二、詞句段運用（一）學習夸張手法的運用。1 .讀句子，注意加點部分，說說你發(fā)現了什么？2 .根據你的發(fā)現，運用下面的詞語，發(fā)揮

2、想象，仿寫句子。（二）學會體味不同譯者對文本的解讀。1 .讀句子，想想你更喜歡哪一句。2 .師生交流，談出喜歡的理由，體味不同譯者的語文素養(yǎng)。三、日積月累1 .誦讀古代對不同年齡階段的稱謂212 .結合查閱的資料理解相關說明3 .背誦積累?？鞓纷x書吧：漫步世界名著花園教學目標：1 .鼓勵學生閱讀世界名著，從而進一步提高課外閱讀的興趣， 養(yǎng)成良好 的閱讀習慣。2 .指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。3 .在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣 泛閱讀的興趣和習慣。4 .能感受課外閱讀的快樂，樂于跟大家分享課外閱讀的成果。教學重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用

3、到課外閱讀中。教學難點：在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛 閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1 .每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的 開始。正如泰戈爾的詩句：“當我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會 無限驚訝地停下步履?！苯裉煳覀兙吐绞澜缑▓@，采擷那一朵朵風姿 獨特的“花朵”。2 .同學們，你們都讀過哪些世界名著？給大家簡單介紹一下吧！3 .學生自由交流。起閱讀i11 .請用自己喜歡的方式閱讀 39頁的魯濱遜漂流記的簡介和學者的 評論，結合你讀過的這本書，想一想本書的內容，交流你的讀書感悟。2 .作者簡介。丹尼爾

4、笛福(Daniel Defoe, 1660年5月6日-1731年4月24日)， 出生于英國倫敦，英國作家，是英國啟蒙時期現實主義豐富小說的奠基人， 被譽為歐洲的“小說父” “英國小說之父”和“英國報紙之父”等。他創(chuàng)作 的作品有魯濱遜漂流記杰克上校辛格爾頓船長等。3 .讀了魯濱遜漂流記你有什么感受？4 .關于魯濱遜漂流記你還知道什么？三、快樂分享1 .讀了魯濱遜漂流記請你跟大家分享一下，讓你印象最深刻的情節(jié)。 學生自由交流。2 .讀了魯濱遜漂流記，你覺得這本書最大的特點是什么？3 .這本書表達的主題思想是什么，你是怎么讀出來的？引導學生從賞析人物形象入手，感受作品的思想內涵。4 .這本書不如一般

5、的通俗讀物易讀，你是如何讀完整本書的呢？學生自由分享，教師引導。(1)有些名著讀起來有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成 為經典的書不簡單，是人類智慧的結晶，你就會讓自己沉下心來讀，越讀越有 味。(2)讀名著先大致了解它的寫作背景，能幫助理解作品的內容和價值。 讀的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。(3)我們可以在頁面的空白處隨時寫下自己的感觸?？吹教貏e喜歡的 段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁碼標注下來。21(4)如果遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫一個人物圖譜，以便在 后面的閱讀中隨時查閱。(5)讀完整本書以后，還可以寫下全書的結構，以及作者在書中想要表 達的一些想法。5 .

6、你還讀過哪些世界名著，給大家介紹一下。學生自由發(fā)言，試著說一說一兩本書的梗概。6 .教師推薦愛麗絲漫游奇境一書。劉易斯卡羅爾創(chuàng)作的愛麗絲漫游奇境也是如此。小說的主人公愛麗絲掉進兔子洞后，一段如夢如幻的旅程在我們眼前展開。這本書表面上荒誕不經：烏鴉像一張寫字臺，公爵夫人的孩子長成了一頭豬，柴郡貓的身體 消失后笑容還停留在空中但在奇異的情節(jié)背后 ，隱藏著嚴密的邏輯。 卡 羅爾是英國著名的數學家，讀著他寫出的那些看似瘋狂的話，就像在做一場 高難度的智力游戲，同時你又能從幽默的語言之中，看到作者對現實的些許 嘲弄。7 .圖書分享。(1)開展“世界名著閱讀”活動，繼續(xù)深入閱讀本單元接觸的幾本世 界名著。(2)開展交換閱讀活動。用