認識厘米說課稿

1、認識厘米說課稿TTA standaidization office TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C認識厘米 說課稿東阜小學鄧會蓮 一、說教材和學情本節(jié)課的內(nèi)容：人教版小學二年級數(shù)學上冊第2-3頁例1、例2、例3及相關(guān)內(nèi)容。學生在一年級上冊學習了比長短”，對長、短的概念有了初步的認 識，并會直觀比較一些物體的長短。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認識長度單位 厘米”，建立1厘米的表象。為以后學習其它長度單位以及進行簡單的單 位換算作鋪墊。教材分兩部分安排。首先讓學生通過動手操作體會統(tǒng)一長 度單位的必要性，從而引入尺子。接著，通過看一看、比一比、量一量等 實踐活動，建立1厘米的表象，初步掌握用

2、直尺量物體長度的方法。二、說教學目標1、知識與技能：(1)通過觀察、操作、分析、交流，初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。(2)通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初 步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。(3)知道量較小物體的長度用“厘米”作單位。2、過程與方法：培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力；養(yǎng)成細心的學 習習慣。3、情感態(tài)度與價值觀：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，并體驗 到學習的樂趣。教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體長度的方 法。教學難點：建立1厘米的長度觀念。三、說教法、學法。為達到本課的教學目的,在教學

3、過程中，我注意在教法上實行以下三 方面的努力。1、教學時注意將知識與生活實際聯(lián)系起來。這樣有利于激發(fā)學生的學 習興趣。2、教學過程中圍繞如何激發(fā)學生探索新知，全面提高學生素質(zhì)這一指 導思想，組織教學。3、師生之間進行相互交流，相互合作。引導學生進行互評等活動來鞏 固新知，從中培養(yǎng)學生的合作意識。在教學內(nèi)容上，盡量使學生發(fā)揚自主學習的精神。為了更好的突出 學生的主體地位，我在教學中引導學生采用自主探索,合作交流的學習方 法。尋找與生活實際有關(guān)的物體進行測量。采用同桌之間相互合作的教學 手段，相互探究，從小培養(yǎng)學生的合作意識。四、說教學過程。第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，弓I入課題。(1)課件出示課本第二頁

4、例1的主題圖。問：根據(jù)上面三幅圖，誰來猜一猜，古代人們最初用的是什么方法測量呢 (古代的人們是選定自己身體的一部分長度作為標準, 用這個標準作為測 量長度的單位去測量物體的長度)。(2)動手操作，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。讓每個學生用掛做單位，量一量課桌的長是多少。四人小組內(nèi)交流一下測量的結(jié)果，想一想,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？量的都是課桌的長,為什么量的結(jié)果不一樣呢？用這一問題引發(fā)學生討 論，找到原因，從而體會到：在測量物體的長度時應該選用相同的長度單 位。（通過以上的學習，我們知道測量物體的長度，要用到長度單位，為 了保證測量結(jié)果是一樣的，需要統(tǒng)一長度單位。雖然有了統(tǒng)一的長度單 位，但如果每次測

5、量都用單個長度單位一次一次來測量,很不方便,為了 測量方便，人們發(fā)明了標有統(tǒng)一的長度單位的測量工具尺子。今天我 們就一起來認識這樣的尺子厘米尺） 第二部分：動手操作，認識厘米。這一部分，通過讓學生準備的尺子來進行教學。我制定了四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：了解尺子。要求學生把準備好的尺子拿出來，對它進行仔細的觀察。你觀察到了什么？把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果講給你的同桌聽，然后向老師匯 報。這一提問可以體現(xiàn)出學生對新知識的探索過程，從中培養(yǎng)學生自主學 習的精神。學生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字L有的尺子上有字母 cm、有的尺子上卻是文字的厘米、還有長短不一的線。我就沿著學生的 發(fā)現(xiàn)，從中幫助學生理解尺子上這些信息

6、各表示什么意思，這樣，對后面 認識1厘米。幾厘米乃至測量的時候做鋪墊。（1、這一條一條的豎線是 厘米尺的刻度線。2、數(shù)字：0、1、2、3、4、5這里的0在尺子上表示 起點。測量時，一般以“0”作為起點開始測量，二不是從尺子的頂端開始 測量。其他數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從。到這個數(shù)之間，有多少個長 度單位。3、厘米尺上標注的厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米， “厘米是一個長度單位。這個單位在國際上通用，用英文字母表示是cm)第二個環(huán)節(jié)：認識1厘米。認識厘米既是這節(jié)課的重點又是這節(jié)課的難點，由于厘米這一名詞對 學生來說比較抽象, 在他們的直觀印象中很難記住1厘米是多少。因此， 我通過讓學生拿

7、出尺子來指一指，尺子上的哪里到哪里的長是1厘米？在 讓同桌的兩人以厘米尺上的1厘米為標準互相比畫1厘米，閉眼想象1厘 米的長度。對1厘米的長有了初步的了解。接著讓學生看看自己的哪個手 指的寬度大約是1厘米。用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。通過這些 活動學生可以形象、生動而直觀的感受到什么是1厘米，建立1厘米的長 度觀念。對以后估量較短物體的長度有了一個形象的標準。第三個環(huán)節(jié)：認識幾厘米。通過上面的學習，學生已經(jīng)認識了 1厘米。我接著就讓學生在尺子上 找到2厘米的地方，3厘米的地方。通過讓學生自己找一找的方式實現(xiàn)知 識的遷移。進而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)用尺子測量物體的長度。第四個環(huán)節(jié)：讓學生測量同一物體

8、，得出不同的量法，教師歸納正確 的測量方法。用尺子測量物體的長度也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。本環(huán)節(jié)我用的是學生 動手操作、小組交流、教師總結(jié)的教學方法。讓學生動手測量同一紙條的 長度。再在小組里分享自己的測量方法，從小組交流中，可能得出不同的 測量方法，有的是對的，有的是錯的。有可能出現(xiàn)：測量時左端沒有從0 刻度開始，或者測量時尺子放歪了等。然后由老師根據(jù)同學們的測量方法 歸納總結(jié)并把同學們在測量的過程中錯誤的地方指出來,引起學生的注 意。從而把正確的測量方法總結(jié)出來：把尺子的刻度。對準紙條的左端， 再看紙條的右端對著幾，就是幾厘米。第三部分：鞏固練習。一、判斷量法：給學生出示三幅尺子測量圖，其中兩幅圖的量法是錯的。其中一幅沒有把尺子放正就開始測量.另一幅是沒有從。刻度開始。這些 都是學生容易出現(xiàn)錯誤的地方。通過這一題的訓練，指出學生容易錯的地 方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。二、讀尺。（第4頁的做一做，并擴充）。先出示從?？潭乳_始量的，這 個難度較低，學生很容易就可以讀出長度。接著出示沒有從?？潭乳_始量 的圖。這樣的設(shè)計難度有一個遞進的過程,對知識的提升起到了一定的作 用。第四部分：課堂小結(jié)，加深記憶。我們今天這節(jié)課學習了什么你有什么收獲我用這樣的問題來幫助學生梳 理本節(jié)課的知識點。這樣的課后小結(jié)關(guān)注了學生