蘇版一年級數(shù)學教學計劃(下冊)

1、蘇版一年級數(shù)學教學計劃(下冊)【編者按】由查字典數(shù)學網(wǎng)小學頻道提供，是根據(jù)小學學整理的人教版一年級數(shù)學教學計劃下冊，因此老師及家長請認真閱讀，關注孩子的成長。人教版一年級數(shù)學教學計劃下冊【一】班級情況分析這學期我繼續(xù)任教一年級(2)班，學生人數(shù)是36 人， 學生通過一個學期的新教材學習，已經(jīng)初步適應了新課程的教材特點，并能按時去完成學習任務。【二】教材分析這冊實驗教材的編寫，是以? 標準 ? 的基本理念和所規(guī)定的教學內容為依據(jù)，在總結現(xiàn)行九年義務教育小學數(shù)學教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上進行編排。力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學知識的形成過程

2、，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境。同時，還繼承了現(xiàn)行九年義務教育教材中的一些好的經(jīng)驗、行之有效的措施，使學生在獲得數(shù)學基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數(shù)學的興趣和信心。本冊教材的特點主要有以下幾點：1.以 ? 標準 ? 為基本依據(jù)，合理安排教學內容，為學生的數(shù)學學習提供豐富的知識。2.以學生的已有經(jīng)驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。3.教學內容的展開盡量表達知識的形成過程。4.注意表達自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。5.數(shù)與計算的教學重視發(fā)展學生的數(shù)

3、感，表達算法多樣化。6.提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，發(fā)展學生的空間觀念。7.注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數(shù)學解問題的能力。8.注意表達開放性的教學方法，為教師創(chuàng)造性地組織教學提供豐富的資源?！救拷虒W內容這冊教材包括下面一些內容：位置，20 以內的退位減法，圖形的拼組，100 以內數(shù)的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（一 ），認識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數(shù)學實踐活動。這冊教材的重點教學內容是：100 以內數(shù)的認識，20以內的退位減法和 100 以內的加減法口算。在學生掌握了20 以內各數(shù)的基礎上，這冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100， 使學生初步理解數(shù)位的概念，學會 100 以

4、內數(shù)的讀法和寫法，弄清100 以內數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達和交流，形成初步的數(shù)感。100 以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現(xiàn)實生活中相關的計算問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力?！舅摹拷虒W目標：1 .認識計數(shù)單位一和十，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地數(shù)100 以內的數(shù)，會讀寫100 以內的數(shù)，掌握100 以內的數(shù)是由幾個

5、十和幾個一組成的，掌握100 以內數(shù)的順序，會比較100 以內數(shù)的大小。會用 100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2 .能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算 100以內兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整數(shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。3 .經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。4 .會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置;能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。5 .認識人民幣單位元、角、分，知道1 元 =10角， 1 角 =

6、10分 ;知道愛護人民幣。6 .會讀、寫幾時幾分，知道1 時 =60 分，知道珍惜時間。7 .會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。8 .初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。9 .體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。10 .養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。11 .通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。20 以內的退位減法和100以內加、減法口算的分階段要求初步擬訂如下：【五】教學措施1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學

7、）具進行直觀教學，并充分利用電教媒體。2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情。3、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。4、 聯(lián)系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設活動情境。5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數(shù)學知 識。7、根據(jù)本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學過程。8、課堂上關注學困生的

8、學習情況，以鼓勵、激勵為主，重視課堂上輔導督促工作。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒

9、烏云是什么樣子的，有的孩子說： 烏云像大海的波浪。有的孩子說烏云跑得飛快。我加以肯定說這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄

10、木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間 ,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事 ! 尋

11、根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道是這樣,就是講不出為什么。根本原因還是無米下鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的米。由查字典數(shù)學網(wǎng)小編為您整理的人教版一年級數(shù)學教學計劃下冊就到這里了，希望這篇文章能對大家有所幫助。教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。? 孟子 ? 中的先生何為出此言也？；? 論語 ? 中的有酒食，先生饌；? 國策 ? 中的先生坐，何