青島版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)教材介紹

1、青島版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)教材介紹本套教材創(chuàng)造性地落實以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，落實科學(xué)（3 6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材。 ”教材努力追求使小學(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”， 對他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

2、的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程。本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動設(shè)計、評價方式等各個方面，都著力體現(xiàn)這一理念。課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的總目標(biāo)和科學(xué)探究、 情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三大分目標(biāo)，都經(jīng)過認(rèn)真分解落實到每一課和每一項活動之中，使教材的每一個“細(xì)胞”都具有全息性， 從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中逐步得到培養(yǎng)。例如“樣章”中的 “它是誰”一課的設(shè)計，在“活動準(zhǔn)備”中， 教材首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的常見物體（如文具、皮球、水果等）發(fā)現(xiàn)并提出“怎樣認(rèn)識他們”的問題， 然后指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭蜏?zhǔn)備用于解決這一問題的材料。學(xué)生在帶著問題去搜集和準(zhǔn)備材料的過程中，必然要進(jìn)

3、一步的觀察周圍的物體，必然要動用各種感官，必然要與父母、同學(xué)或其他人進(jìn)行交流，與環(huán)境進(jìn)行接觸。因此，這一過程實際上就是一個自主探究的過程，一個認(rèn)識周圍事物的過程，一個與人合作、與人交往的過程，一個感受周圍環(huán)境的過程。這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)的三大目標(biāo)得到了有機(jī)結(jié)合和落實，學(xué)生經(jīng)歷一個準(zhǔn)備的過程這三個方面就都有了收獲。 這一課的其它三個板塊以至所有的課也都體現(xiàn)了這樣的設(shè)計理念，在此不一一例舉。二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主要線索本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗的發(fā)展作為編寫主線，追求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律， 以及身體、心理特點，在精心篩選小學(xué)生

4、的典型生活經(jīng)驗案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點”和“生長基”， 選擇和設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、 學(xué)校和社會中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活動，來循序展開科學(xué)探究活動。同時，教材把課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、 科學(xué)知識三大目標(biāo)及其主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機(jī)結(jié)合起來，按由低到高的順序分層次分配到各年級和各冊教材中。以下為簡略說明：三年級 玩?；顒?、游戲活動、玩玩具、觀察小動物等過程中的直觀感受是三年級小學(xué)生的主要生活經(jīng)驗。教材以此為“切入點”和“生長基”， 選擇物體的外

5、形特征，水、 空氣， 電、 力， 運動， 分類， 測量工具等內(nèi)容展開探究活動。使學(xué)生認(rèn)識身邊常見的自然事物和現(xiàn)象的典型特征，體會感官和工具的不同作用；初步體驗探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；進(jìn)行“想知道，愛提問，愿意合作交流”等情感態(tài)度與價值觀教育的培養(yǎng)。四年級 衣、食、住、行等日常生活，學(xué)習(xí)生活，生活用品，學(xué)習(xí)用品，動植物生活等成為學(xué)生關(guān)注和感受的主要對象，他們在這些方面又積累起了大量生活經(jīng)驗。教材以此為“切入點”和“生長基”， 以動植物的身體，巖石、 地球，材料， 光的傳播，熱現(xiàn)象等為主要內(nèi)容展開探究活動。使學(xué)生認(rèn)識周圍常見的自然事物和現(xiàn)象的構(gòu)成和共同特征；學(xué)習(xí)猜想和假設(shè)、計劃和實驗等科學(xué)

6、探究的方法；培養(yǎng)“喜歡大膽想象，尊重證據(jù)，尊重他人勞動成果，關(guān)心日常生活中的新科技產(chǎn)品、新事物”等科學(xué)情感。五年級 自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗對象，這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的“切入點”和“生長基”。 教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、 月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問題、假設(shè)、計劃、模擬實驗、制作等探究活動；培養(yǎng)“能參與中長期科學(xué)探究活動， 珍愛生命，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的”等情感

7、態(tài)度與價值觀。六年級 學(xué)生對自身的成長與環(huán)境的關(guān)系，動植物的生長與環(huán)境的關(guān)系，自然界中事物的相互影響和變化，宇宙空間，科學(xué)發(fā)明和新技術(shù)等的關(guān)注和感受越來越多， 積累了大量經(jīng)驗和問題，教材以此為六年級科學(xué)探究活動的“切入點”和“生長基”，以生物與環(huán)境，信息，礦產(chǎn)和資源，機(jī)械，能量，地球的構(gòu)造，宇宙， 新科技等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動。認(rèn)識自然界事物、現(xiàn)象的變化規(guī)律及應(yīng)用；運用搜集整理信息、考察、設(shè)計實驗等各種方法進(jìn)行綜合探究學(xué)習(xí)；“意識到人與自然要和諧相處，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響” “樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題”等情感態(tài)度與價值

8、觀將得到培養(yǎng)。三、以引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究為核心經(jīng)典教育學(xué)、心理學(xué)和教育實踐證明，經(jīng)歷和體驗是兒童獲取知識、發(fā)展智力、提高能力和養(yǎng)成素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。 本套教材選取的內(nèi)容、設(shè)計的活動以及表達(dá)形式都著力突出“引領(lǐng)小學(xué)生親歷科學(xué)探究”這一核心。 在教材每一課的“活動準(zhǔn)備”“活動過程”“自由活動”“拓展活動”等四大板塊的活動中，親歷科學(xué)探究都是核心的活動。如前所舉“樣章”“它是誰”一課的“準(zhǔn)備活動”的例子是這樣， 在這一課的其它板塊中也是這樣。 “活動過程”板塊中， 教材繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生圍繞所準(zhǔn)備的材料提出問題，自己設(shè)計“怎樣辨認(rèn)它們”

9、的方法， 自己去觀察和辨認(rèn)，自己交流想出的辦法和辨認(rèn)的結(jié)果，這都是實實在在的“親歷科學(xué)探究”。 “自由活動”和“拓展活動”中學(xué)生親歷科學(xué)探究的自主性更是得到了充分的保證。由于本套教材以生活經(jīng)驗為線索，以身邊的科學(xué)、生活中的科學(xué)等為基本內(nèi)容， 以親歷科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)活動，這將有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化生活的觀念和習(xí)慣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。四、以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征本套教材著眼于面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效的指導(dǎo)，滿足他們在學(xué)習(xí)科學(xué)方面的個性發(fā)展的需要。 同時教材追求符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和適應(yīng)社會發(fā)展需要。教材

10、通過目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價多元化來落實上述要求。目標(biāo)彈性化是指每一課的教學(xué)目標(biāo)都有一定的彈性空間和靈活性，能夠滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生和不同愛好特長的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要；內(nèi)容綜合化是指打破傳統(tǒng)意義的學(xué)科知識體系，將與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的科學(xué)、技術(shù)和社會的內(nèi)容，按照事物自身的聯(lián)系，綜合設(shè)計在一冊、一個單元或一課之中，使學(xué)生在綜合與聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成用綜合與聯(lián)系的觀點和思維方式去認(rèn)識問題、解決問題； 過程活動化是指教材以學(xué)生的自主探究活動為主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生選擇和設(shè)計豐富多彩的活動內(nèi)容和活動形式，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動化為他們喜歡的充滿好奇和快樂的活動，在活動中學(xué)習(xí)、在

11、活動中探究、在活動中發(fā)展；評價多元化是指評價主體多元、評價內(nèi)容多元和評價方式多元，評價主體主要由學(xué)生、教師和家長構(gòu)成，評價內(nèi)容包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識等各方面，評價方式有回顧、圖畫、解答、談話、制作等等。五、背景和空間廣闊，教材更具開放性和發(fā)展性本套教材既最大限度的開拓課堂教學(xué)的內(nèi)容、活動、時間和空間，滿足學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)的需要，也充分拓展課堂以外的學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新應(yīng)用的內(nèi)容、活動、時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將科學(xué)學(xué)習(xí)與探究置于廣闊的背景之中。教材適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，引領(lǐng)學(xué)生不斷認(rèn)識新事物、發(fā)現(xiàn)新問題、探

12、索新領(lǐng)域、開闊新視野、增長新能力，能夠使不同發(fā)展水平的學(xué)生、不同興趣愛好和特長的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度和最有效的發(fā)展；適應(yīng)教師發(fā)展的需要， 既能滿足當(dāng)前大多數(shù)教師教學(xué)水平的需要，幫助他們落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能滿足優(yōu)秀教師和水平不斷提高的教師創(chuàng)造性地使用教材的需要；適應(yīng)社會發(fā)展的需要，既滿足經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的需要，又能夠滿足其它地區(qū)的需要， 滿足不斷提高的物質(zhì)文明、精神文明水平的需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。六、學(xué)生能夠自主使用，教材更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性本套教材努力落實“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”基本理念， 追求把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落腳在學(xué)生身上，使教材成

13、為“學(xué)材”， 即學(xué)生能夠自主使用的教科書。內(nèi)容以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的自主探究活動為核心，表達(dá)以營造探究、實踐、創(chuàng)新、合作、交流的氛圍為特色。教材的插圖和語言設(shè)計生動、活潑、靈活、富有童趣、人情味和感染力，以學(xué)生小伙伴的角色和口氣，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。教材將伴隨小學(xué)生度過美好、快樂的童年，成為他們終生難忘的“學(xué)習(xí)伙伴”。七、模塊化結(jié)構(gòu)，教材更具整體性、結(jié)構(gòu)性和操作性本套教材的教學(xué)活動以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為“切入點”和“生長基”展開?；揪€索是學(xué)生在生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后對問題進(jìn)行探究，在獲得問題的解決后進(jìn)行相關(guān)的自由創(chuàng)新設(shè)計活動，再進(jìn)行總

14、結(jié)與評價，最后將活動延伸到生活中，開展實踐性、創(chuàng)新性活動，根據(jù)新的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)行新的探究。這一結(jié)構(gòu)是“源于生活，回歸生活，具有整體性和開放性的結(jié)構(gòu)”。為了體現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)，教材設(shè)計了“活動準(zhǔn)備”、 “活動過程”、 “自由活動”和“拓展活動”等四個模塊?；顒訙?zhǔn)備是課前學(xué)生根據(jù)本課的問題和研究內(nèi)容自己進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備的一個活動過程，內(nèi)容以準(zhǔn)備活動材料和相關(guān)背景資料為主，同時也進(jìn)行方法、心理等準(zhǔn)備，是一個課內(nèi)探究的“熱身運動”，具有綜合的教育功能?；顒舆^程是課堂教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，主要是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，將完成本節(jié)課教和學(xué)的基本內(nèi)容。教學(xué)時間一般占3035分鐘。自由活動是在課堂上給學(xué)生一個完全自

15、由支配的時間和空間，進(jìn)行與教學(xué)基本內(nèi)容相關(guān)的自由設(shè)計和創(chuàng)新實踐活動，以制作、設(shè)計、小發(fā)明、小創(chuàng)造、展覽、評價等為主要活動方式，目的是更有力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。評價主要是通過學(xué)生自評和互評，對本課的學(xué)習(xí)活動情況和收獲做出總結(jié)和評價。自由活動時間一般為510分鐘。拓展活動，是將本課的探究活動拓展延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，以觀察、 實驗、 制作、 調(diào)查、 訪問、 考察、種植、養(yǎng)殖、科普宣傳、公益活動等形式為主，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法應(yīng)用于社會和生活。這樣的模塊化結(jié)構(gòu)使課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動融為整體，并易于教師和學(xué)生把握，特別易于學(xué)生自主把握，因此具