設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

1、編寫(xiě)者王孫義執(zhí)教者第 教時(shí)教學(xué)內(nèi)容8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯設(shè)計(jì)理念這一課是在前面學(xué)習(xí)了熱的傳導(dǎo)、熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體后的深化和應(yīng)用。一開(kāi)始出示生活情景：三只裝有相同量的溫度相同的熱水的不同材料的杯子，那杯水溫降的快？是什么原因?qū)е碌?？幫助學(xué)生回憶前面學(xué)國(guó)的知識(shí)（如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。），在此基礎(chǔ)上提出：怎樣使杯中的熱水涼得慢一些，學(xué)生在生活中有經(jīng)驗(yàn)可尋，如加蓋子、用毛巾等包裹，然后布置探究任務(wù)：自己改造制做一個(gè)保溫杯。這樣學(xué)生的思路就比較寬了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概

2、念：熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失；空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯；研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程教學(xué)資源小組準(zhǔn)備：不同材料的杯子（不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、玻璃杯等）；熱水、溫度計(jì)；泡沫塑料、毛巾、記錄表。修改意見(jiàn)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程一、引入：哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些大家看桌子上的這些杯子，它們分別是用什么材料制成的？（塑料、陶瓷、金屬） 這些杯子里裝了同樣多、溫度相同的熱水，哪個(gè)杯子中的

3、熱水會(huì)涼得慢一些？（說(shuō)說(shuō)理由） 學(xué)生交流自己的推測(cè)請(qǐng)幾個(gè)上臺(tái)驗(yàn)證：用手捂在不同材料制成的杯子的杯壁上，交流有什么不同的感覺(jué)？（金屬杯外壁手放不住，很燙，陶瓷外壁感覺(jué)越來(lái)越熱；塑料杯外壁較熱，手還可以放的住）是什么原因引起的呢？學(xué)生交流教師小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、 怎樣使杯中的水涼得慢一些既然如此，你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？小組討論：使熱水涼得慢的辦法。交流匯報(bào)，教師板書(shū)剛才提到的這些方法中你們認(rèn)為那種保溫辦法最好，最有效？（進(jìn)一步引導(dǎo)：如何實(shí)驗(yàn)？如何保證實(shí)驗(yàn)的公平性？即哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量

4、和溫度，溫度計(jì)測(cè)之前的原始讀數(shù)等；什么時(shí)候測(cè)水溫？）學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、 做一個(gè)保溫杯小組都帶來(lái)了杯子，我們把它制作成一只保溫杯，小大家組內(nèi)輕聲討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪種方法來(lái)制作保溫杯。這種方法需要用到哪些材料，把它記錄或畫(huà)在記錄單上。咱們比一比，看哪組最先完成。交流各組制作保溫杯的方法，組間相互建議、修改。實(shí)驗(yàn)中我們還應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？（安全問(wèn)題，如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量、讀數(shù)）學(xué)生領(lǐng)取相應(yīng)材料，分組實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。如果我們想讓杯中的熱水始終保持原來(lái)的溫度，有辦法嗎？學(xué)生交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，但不能保持物體原來(lái)的溫度不