項目學習中小組合作學習的現(xiàn)狀分析與思索(課題版)

1、2010學年度第二學期課題研究階段小結項目學習中小組合作學習的現(xiàn)狀分析及思索新課程改革倡導的自主、探索與合作的學習方式。合作學習作為一種嶄新、 有效的學習方式和教學方法，受到了廣大師生的普遍關注在相當范圍內得以推 廣、采用。然而一些值得思考的問題也隨之突顯出來，甚至出現(xiàn)了明顯的誤區(qū)， 主要體現(xiàn)在合作學習的分組、組內成員的分工、教師的組織參與等方面。如何真 正實施有效的合作學習，讓教師、學生都有所獲？成為目前急需解決的問題。從目前合作學習的熱潮中我們也很容易發(fā)現(xiàn)， 信息技術教師過于注重合作的 形式，看似熱鬧實際很多都是無效的合作學習，它不但不能相互促進，反而在無 形中剝奪了學生獨立思考、自主學習

2、的機會。有效的合作學習是指教師依據(jù)學生 的能力、先備知識、性別等相關因素將學生分成不同的小組實施教學，要求小組 成員彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習，建構個人的知識，不僅完 成個人分工或目標，也促成了小組共同目標的實現(xiàn)。當然，有效的合作學習需要 多方面的保證，如：科學的分組、適宜的學習內容、教師適時適當?shù)闹笇?、激?或參與、充足的活動時間、合適的交流評價等。鏡頭一：師示范講解利用百度查詢公交換乘線路的方法。布置任務：請各小組以上海城市規(guī)劃展示館為目的地設計一個你們認為最佳的公 _ 交換乘方案。（要求：把小組商定的公交換乘路線和需用車費記錄下來。）師：巡視指導（發(fā)現(xiàn)個別小組合作意識不強

3、，4個人每人同時在上網(wǎng)查找路線，造成網(wǎng)絡堵塞，心急火燎。）師：我發(fā)現(xiàn)了問題，我們有的小組每人自己管自己做？有沒有更好地合作方法？生：我們組大家一起討論，一個同學負責上網(wǎng)查地圖，一個同學負責記錄，其他同學幫忙找答案。師：剛才同學說的很好，希望每個小組要發(fā)揮小組合作的功效。師：繼續(xù)巡視指導教材內容分析尋找目的地是我們信息科技學科整合三年級品德與社會課中探尋石庫門的內 容，選擇城市規(guī)劃館作為參觀考察的目的地， 學生通過查找、收集各種交通工具 碳排放的資料，分組設計認為最低碳最合理的出行路線。 在設計教案時，結合以 往的經驗，我反思為什么不把主動權交給學生， 讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這 樣不是更能激

4、起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我把這節(jié)課的任務設計成 圍繞“制訂公交換乘方案”這一主題來體現(xiàn)目標的三個度維：知識、能力、情感。 讓學生掌握利用網(wǎng)絡尋找目的地的方法， 能通過小組成員討論交流和聽取他人意 見，對找到的信息進行正確的篩選，寫出正確的換乘方案，從而培養(yǎng)學生信息加 工能力和解決問題的能力。片段解讀：小組合作時，要明確小組合作的目標，組內學生要有明確分工，不然 就會造成合作學習過程中學生的互動不夠，給人有“表熱實冷”的感覺。在片段 一中當老師布置任務之初，學生的小組合作表面上看熱熱鬧鬧、 熙熙攘攘，實際 學生或茫然無收獲，或各自獨立，使小組合作學習流于形式。問題剖析：教師沒有事先根據(jù)

5、學習內容，學生的知識結構及能力差異等科學地進 行學生的分組，分組過于隨意，如：同學小組或是相鄰的幾個同學自然成為一組。 另外，合作學習過程中，小組成員沒有詳細的分工，無法將責任分散到每個同學， 導致有的同學（如組長）十分積極，有的同學（如，中心發(fā)言人）十分關注，而 其他的同學（如：基礎差或是對課堂內容有困難）缺乏主動性或干脆袖手旁觀、 坐享其成。解決策略：（1）科學的分組：要搭建熱烈、有序的小組學習環(huán)境，就必須事先進行科學的 分組。小組規(guī)模不宜過大，一般 4-6人，具體分組可以遵循“組內異質”及“組 間同質”的原則。（2）充分的前期準備：安排小組合作學習之前，應該使學生明了學習目標，進 行明確

6、細致的分工，責任落實到每個小組成員，最好以表格的形式記錄分工情況， 例如：誰是小組長？誰負責匯報發(fā)言？誰做記錄？等?；蚴且浴皩嵜啤钡姆绞?展示小組最后成果，這樣可以增強他們的責任感，明白各自應承擔的責任與義務， 使學生感到雖然在小組中學習，但不能依靠他人，增強學生的公平感。因此，在后面的尋找目的地的教學之前，我做了以下工作：1、課前我布置了一個預習，讓學生上網(wǎng)了解上海城市規(guī)劃展示館，并告訴學生 我們將前往上海城市規(guī)劃展示館參觀。但這次活動需要同學們以小組為單位乘公 交車到規(guī)劃館，從而把學生的積極性調動起來。2、在班主任的協(xié)助下，將學生根據(jù)“尋找目的地”當天活動安排事先分組，并 明確小組名稱、

7、組長和組員。3、每個小組的組員進行分工，組內設立：信息員、記錄員、分析員、匯報員角 色信息員：負責搜集到目的地“城市規(guī)劃館”的地圖信息。記錄員：把信息員收集的信息記錄在活動記錄表中。分析員：分析信息員搜集的信息是否正確，并找出公交換乘線路。匯報員：把小組記錄的換乘方案進行匯報。這樣，在課堂上，學生的學習更加主動了，每一個同學有了明確的任務安排，小 組合作的氣氛更濃了，小組合作的效果也更佳。鏡頭二：在一堂信息搜集課上，我設計了一個教學環(huán)節(jié)讓學生尋找不同的方法來劃分 春天，通過討論選出其中比較科學地劃分方法。 為了培養(yǎng)學生小組團隊之間的交 流協(xié)作的能力。圍繞課題設置問題，“春季是如何劃分？ ”，請

8、同學上網(wǎng)搜索不同 春季劃分的方法并說出春季開始的時間？采用小組競賽的方法，比賽哪個小組在規(guī)定時間找得方法最多。各小組在組長的帶領下對任務進行分配， 學生通過自主 探究找到不少春季的劃分方法，并把自己找到的方法匯總給組長。 這樣激發(fā)了學 生自主學習的熱情，發(fā)揮每個學生的作用?？墒牵诿總€小組里總有那么幾個人 顯得與眾不同，他們通常是信息課的“頑固分子”，要啥啥沒有，要人有一個。 不合作時呆呆一坐，東張張、西望望，一副悠閑的姿態(tài)。合作學習制作時，倒是 比不合作精神了不少，因為他可以隨便在“小組”里走動或講話?？梢驗椴唤洺?得到鍛煉，所以很難在小組中起到作用。面對小組的成果，這些學生倒也挺安然。 可

9、是，長期這樣往往更加助長了那些個別學生的惰性，使其養(yǎng)成坐享其成的壞習 慣。問題剖析：項目學習中小組合作的有效性分析： 從參與的范圍分，可分為部分參與和全員參與。在項目學習中，性格開朗、交際能力強的學生容易獲得較多的參與機會， 而性格內向、靦腆拘謹?shù)膶W生可能成為看客”。若組織不好，調控不當，會產生 活動中的“馬太效應”。從參與的表現(xiàn)分，可分為外在參與和內在參與。在項目學 習中，那些能說會道、眼疾手快的學生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，因而也常常受到教師、同學的關注。但也有一些學生性格較為文靜、 沉靜，面對新的問題， 外部反映并不強烈，但卻喜歡沉思冥想，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法，卻 很有見地，

10、耐人尋味。實際上后者也在參與，甚至是實質性的深度參與。在目前 的項目學習中，我們往往對前一部分學生引導、調控不夠，對后一部分學生關愛、 鼓勵不夠。從參與的過程分，可分為階段參與和全程參與。有的學生只對某一環(huán) 節(jié)、某一方面感興趣，而對于其他過程就不大關注，而有的學生自始至終都能全 身心投入，積極參與。從參與的效果分，可分為有效（高效、低效）參與和無效 參與。像出工不出力、小和尚念經”式的參與就是無效參與。無效參與在低年 級較為常見，如面對一個新問題，學生未經思考就急于作答，這種參與基本上是 無效的。參與的有效性，主要看參與對小組學習目標的價值和自我發(fā)展的價值實 現(xiàn)的貢獻。就個體而言，表現(xiàn)為面對學

11、習情境入神、入境，這才是真正的、實質 的有效參與。解決策略：一、確定共同的學習目標，激發(fā)合作學習的需求。小組合作學習首先要確定共同的學習目標。 小組學習目標一旦確定，每個成 員必須遵從。一般認為，學生遵從”有三種水平：服從，認同和內化。在小組合 作中，每個成員不僅要嚴格執(zhí)行小組集體的共同約定，而且要能理解這種共同約 定（共同目標），形成共識，化為內在需求和自覺的行動，這是一個從 他律到 自律”的過程，也是從從動到主動的合作過程。二、要合理進行角色分配，讓每個學會生都有事可干。要知道，沒有經過訓練的合作小組是散亂的， 這樣的學習肯定是失敗的，最 起碼對大多數(shù)學生是沒有效果的。 合作學習決不是學生

12、一朝一夕就能掌握的， 需 要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數(shù)次反復演練中找到自己合適的位 置，或者說去適應某個角色。比如可以在小組中設立進行記錄，代表小組發(fā)言等。 社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個人擔當?shù)慕巧矐撌遣灰粯拥?。三、運用多種評價形式，增強小組間的競爭意識。項目學習中對小組合作評價有多種形式，如：各組成果集體展示與互評；各組選拔代表進行展示與互評等。互評過程中，可以讓學生用口頭語言指明優(yōu)缺點，也可以為他人做示范，還可以把兩種形式結合起來，進行評議。組與組間的互評可以達到經驗交流、資源共享；開闊學生眼界，增長學生才干的目的。這一教學環(huán)節(jié)因潛藏著組與組間的競爭，所以能夠有效

13、地增強各小組內部成員的合作意識，加深學習興趣。四、充分發(fā)揮組長的作用，注重對組長的培養(yǎng)。在自主學習的過程中，每組的小組長們充分發(fā)揮了老師的角色，帶領本組成員進行組織、討論、總結、分工所以，小組長的作用不容忽視。在課下就要 多注意與小組長們談話，一是發(fā)現(xiàn)問題，包括組長本身的、管理過程中的、組內的。一是可以對組長的疑惑、情緒上的波動進行疏解、指導。總之，充分培養(yǎng)小組長的領導、管理、服務意識。五、老師適時、適度的介入小組參與學習和創(chuàng)造。很多時候，教師站在講臺上，讓下面學生一組組開展學習與討論，在看似熱鬧的 場景中，實質上學生有沒有開展有效性的學習活動，上面講臺上的老師是不知道 的。從這個意義上說，全

14、員參與，也包括教師參與，教師的角色不只局限于討論 的組織者，教師如果能適時適度的參與到學生的探討之中，和他們一起學習，并 指導他們如何發(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導學生如何發(fā)言，教給學 生如何說出自己的觀點，和學生一起討論，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣和興趣。指 導小組成員在探究學習中如何分工合作， 參與到學習中去，始終監(jiān)控學習的過程,引導學習的方式。1一 月二月三月產品名稱數(shù)量金額利潤產品名稱數(shù)量金額利潤產品名稱數(shù)量金額利潤合計合 計合 計四月五月六月產品名稱數(shù) 量金 額利 潤產品名稱數(shù) 量金 額利 潤產品名稱數(shù) 量金 額利 潤合計合 計合 計下午 13 : 00 17 : 00B-實行不

15、定時工作制的員工，在保證完成甲方工作任務情況下，經公司同意，可自行安排工作和休息時間。3.1.2打卡制度3.1.2.1 公司實行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。3.1.2.2 打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3 打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間；3.1.2.4 因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應填寫外勤登記表，注明外出日期、事由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應在事畢到崗當日完成申請、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前

16、、下班后要及時到部門考勤員處填寫未打卡補簽申請表，由直接主管簽字證明當日的出勤狀況，報部門經理、人力資源部批準后，月底由部門考勤員據(jù)此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協(xié)助人力資源部進行管理。3.1.2.5 手工考勤制度3.1.2.6 手工考勤制申請：由于工作性質，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經主管副總批準后，報人力資源部審批備案。3.1.2.7 參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員（文員）或部門指定人員進行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。3.1.2.8 參與手工考勤的員工如有請假情況發(fā)生，應遵守相關請、休假制度，如

17、實填報相關表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤，需在外派公司打卡記錄；如遇中途出差，持出差證明，出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄；3.2加班管理3.2.1 定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。A.現(xiàn)場管理人員和勞務人員的加班應嚴格控制，各部門應按月工時標準，合理安排工作班次。部門經理要嚴格審批員工排班表，保證員工有效工時達到要求。凡是達到月工時標準的，應扣減員工本人的存休或工資；對超出月工時標準的，應說明理由，報主管副總和人力資源部審批。B-因員工月薪工資中的補貼已包括延時工作補貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。因工作需要，一

18、般員工延時工作4小時至8小時可申報加班半天，超過 8小時可申報加班1天。對主管（含）以上管理人員，一般情況下延時工作不計加班，因特殊情況經總經理以上領導批準的延時工作，可按以上標準計加班。3.2.2.2 員工加班應提前申請，事先填寫加班申請表 ，因無法確定加班工時的，應在本次加班完成后3個工作日內補填加班申請表。加班申請表經部門經理同意，主管副總經理審核報總經理批準后有效。加班申請表必須事前當月內上報有效，如遇特殊情況，也必須在一周內上報至總經理批準。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。3.2.2.3 員工加班，也應按規(guī)定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認；有打卡記錄但無公司總經理批準的加

19、班，公司不予承認加班。3.2.2.4 原則上，參加公司組織的各種培訓、集體活動不計加班。3.2.2.5 加班工資的補償：員工在排班休息日的加班，可以以倒休形式安排補休。原則上，員工加班以倒休形式補休的，公司將根據(jù)工作需要統(tǒng)一安排在春節(jié)前后補休。加班可按1 : 1的比例沖抵病、事假。3.2.3加班的申請、審批、確認流程3.2.3.1 加班申請表在各部門文員處領取，加班統(tǒng)計周期為上月26日至本月25日。3.2.3.2 員工加班也要按規(guī)定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認。各部門的考勤員（文員）負責加班申請表的保管及加班申報。員工加班應提前申請，事先填寫加班申請表加班前到部門考勤員（文員）處領取

20、加班申請表，加班申請表經項目管理中心或部門經理同意，主管副總審核，總經理簽字批準后有效。填寫并履行完審批手續(xù)后交由部門考勤員（文員）保管。3.2.3.3 部門考勤員（文員）負責檢查、復核確認考勤記錄的真實有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認。下午 13 : 00 17 : 00度。全體員工都必須自覺遵守工作時間，實行不定時工作制的員工不必打卡。3.1.2.2 打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3 打卡時間：打卡時間為上班到崗時間和下班離崗時間；3.1.2.4 因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應填寫外勤登記表，注明外出日期、事

21、由、外勤起止時間。因公外出需事先申請，如因特殊情況不能事先申請，應在事畢到崗當日完成申請、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時到部門考勤員處填寫未打卡補簽申請表，由直接主管簽字證明當日的出勤狀況，報部門經理、人力資源部批準后，月底由部門考勤員據(jù)此上報考勤。上述情況考勤由各部門或分公司和項目文員協(xié)助人力資源部進行管理。3.1.2.5 手工考勤制度3.1.2.6 手工考勤制申請：由于工作性質，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經主管副總批準后，報人力資源部審批備案。3.1.2.7 參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考

22、勤員（文員）或部門指定人員進行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報表。3.1.2.8 參與手工考勤的員工如有請假情況發(fā)生，應遵守相關請、休假制度，如實填報相關表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤，需在外派公司打卡記錄；如遇中途出差，持出差證明，出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄；3.2加班管理3.2.1 定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的情況。A.現(xiàn)場管理人員和勞務人員的加班應嚴格控制，各部門應按月工時標準，合理安排工作班次。部門經理要嚴格審批員工排班表，保證員工有效工時達到要求。凡是達到月工時標準的，應扣減員工本人的存休或工資；對超出月工時標準的，應說明理由，報主管副總和人力資源部審批。B-因員工月薪工資中的補貼已包括延時工作補貼，所以延時工作在4小時（不含）以下的，不再另計加班工資。因工作需要